“四步骤多课型语文单元教学”模式

“四步骤多课型语文单元教学”模式山东省教研室吴心田“四步骤多课型语文单元教学”是近几年来山东省大面积实验总结的单元教学基本模式。它是以语文教材的编排单元为教学单位的一种比较科学的教学结构形式。它是在单元的教学中，分作起领─—教读─—自读─—总结四个步...     

构建语文“四分三课型”教学模式

“学会发展”是 2 1世纪教育“四大支柱”之一。教育的目的就是促进人的发展。“学会发展”与“学会学习”有很密切的关系 ,“学会学习”是促进人的发展的最好的学习模式之一 ,而人的发展反过来又会促进“学会学习”。因此 ,学会发展与学会学习是同一的 ,在教学中促进学生自我发展要从“学会学习”这一角度来思考。在“学会学习”过程中培养学生自我发展意识 ,掌握发展方法 ,形成发展能力 ,实现发展自觉。怎样才能让学生主动自我发展 ?我们认为 ,必须要塑造学生高尚的语文人格 ,要形成优化的思维品质 ,要养成良好的学习习惯。只有在高尚人格…     

“四课型”单元教学法

<正> 四课型单元教学法是根据学生学习知识的认识过程,结合成人学员的特点,归纳为四种课型,即自学课、启发课、总结课、作业课。自学课就是:“教师指导、布置提纲、独立思考、抽查提问”。启发课就是:“引导启发、质疑问难、循序渐进、深入思考”。总结课就是:“归纳总结、知识完整、突出重点、培养能力”。作业课就是:“独立完成、共同批改、教师纠正、巩固提高”。教师在预先备课时,根据教材的不同特点和内     

浅谈“信息技术教育四课型单元教学模式”中的讲授课教学

当今社会是信息化社会,信息技术课是一门以计算机技术为主的新兴的重要学科,随着信息技术课在中小学的逐步推广,如何提高信息技术课的教学质量成为摆在微机教师面前的一个重要课题。我们在毛泽东“人的正确思想从哪里来”及建构主义教学理论的启发下,经过微机组全体成员的共同努力,创造性地提出了“信息技术教育四课型单元教     

语文三步骤多课型自主读写模式

语文三步骤多课型自主读写,是以教师为主导、学生为主体的一种比较科学的课堂教学结构形式。它在课堂教学中分作起领—自读—点评三个环节,依托教材的不同特点,结合学生的具体情况采用多种课型,选择不同的教学方法,有针对性地进行一系列的教学。它有助于对学生语文能力进行全面训练,提升我们的教学质量。这样的教学模式是具有可塑性、科学性和有效性的。     

“教→不教”四课型语文素质教学模式

作者在多年语文教学实践经验的基础上经过三年集中的教改实验探索．最后形成了一个可以兑现叶老教学思想的行之有效的语文素质教学模式,即“教→不教”四课型语文教学模式。     

信息技术课四课型单元教学模式的实践与探索

本文针对现代信息技术教育的课堂教学现状,以认识论和建构主义教学理论为依据,提出了信息技术教育“四课型单元教学模式”,并举例阐述了该模式的操作步骤及应用注意事项。     

信息技术课四课型单元教学模式的实践与探索

本文针对现代信息技术教育的课堂教学现状，以认识论和建构主义教学理论为依据，提出了信息技术教育“四课型单元教学模式”，并举例阐述了该模式的操作步骤及应用注意事项。     

“四课型单元目标教学法”初探

为了进一步深化教育改革，全面实施素质教育，语文界已轰轰烈烈地展开了教学方法的改革探索，较成功的要数单元目标教学法的大面积实施。在不断实践中，我们尝试突破原有格局，有所创新，这就是“四课型单元目标教学法”。     

小学语文四课型单元整组教学法探索

小学语文教材,有一个完整的严密科学系列。册与册,组与组,课文与课文之间关系密切。一个单元不是孤立的几篇课文,而是有着内在联系的整体。为了贯彻整体性原则,取得理想的教学效果,从一九八六年开始,我们在小学语文教学中,进行四课型单元整组教学法的实验。所谓四课型即;感知课——学法课——用法——课总结课。学法课主要以一类课文和读写例话为教材,用法课以二三类课文为教材。学法课和用法课有四个教学层次:一是讲读课文学方法;二是读写例话明方法;三是阅读课文练方法:四是独立阅读课文用方法。这里必须说明,四课型并非四课时,每种课型的课时数,要根据各单元教学实际需要灵活确定。     

江西省永新县城厢小学 探索语文“四课型”单元整组教学法

江西省永新县城厢小学语文教师熊莺自1986年开始,根据系统科学的整体性原理和小学语文教材单元编排的特点,在她所任教的四、五年级班,进行“四课型”单元整组教学法实验,获得显著成效。单元教学四种课型,即感知课—学法课—用法课—总结课。四种课型也是单元教学的四大步骤。     

展现模式特色 构成课型系统——对单元教学模式中“多课型”的理解

初中语文三段六步多课型能级递进式单元教学模式(简称“能级递进模式”),是湖北省近年进行实验研究的一种颇具特色的模式。该模式以义务教育教材为文本,以“能级递进”为主导思想,以“六步多课型”为操作规程。其构成要点“多课型”,强调课型,且强调了“多”,可说是模式探索在系统性与操作性方面的深化。本文立足系统整体论,以“多课型”为视角,探讨课型与模式的关系、课型在单元教学中的地位与作用以及该模式中的课型系统问题。一、模式突出课型地位模式,是“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式”(《现代汉语词典》)。教学模式,则是教学过程中可以用之于课堂教     

“四步、四课型单元教学法”试验简介

几年来,我们选择了我县车溪初中这个点,进行了一些初中数学教改的试验,逐步形成了以“四步,四课型单元教学法”为课题的教改方案。所谓“四步”,是指自学、引导、练习、小结这一课堂教学结构的改革;而“四课型”,是指根据不同的教材内容和教学要求,将数学课的教学形式大致分为自学课、引导课、练习课、小结课这四种类型按单元施教。经过近三年的试验,这一教法改革已经取得了较好的效果。学生的学习兴趣普遍高涨,智力和能力都得到了     

实施语文高效学习“四步骤”

《初中语文新课程标准》中总目标的第七条要求使学生达到"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。"为了完成这个目标,需要一线教师认真研究行之有效的教学方法,以达到学生高效学习的目的。根据学生的年龄特点,我有计划地采取了以下的一系列步骤:     

搞好小学语文教学“四步骤”

课堂教学是中小学实施素质教育的主阵地，应该以课堂教学改革为突破口，充分发挥学生的主体作用，激发学生求知欲望，使课堂教学有张有驰，错落有致，达到教学目的。我认为应该从以下几个方面做起。     

“六步骤四体现”教学模式的实践

随着新课程标准的实施和教学内容的改变,我们必须要转变观念,对过去的教学模式既要取其精华,也应有所创新,从而构建更科学的课堂教学模式,提高教学效率。我结合课堂教学实际,谈谈对小学数学课堂"六步骤四体现"教学模式的实践和感悟。一、操作程序"六步骤四体现"教学模式的基本操作程序共六个步骤,分别为:创设问题情境;提出研讨问题;提出探究要求;挖掘学生资源;组织学生     

浅析高中英语多课型教学步骤

高中英语课堂教学有多种课型,每种课型课堂教学方法是不同的,根据个人多年的教学经验,我针对阅读课、听力课、写作课、语法课几种课型进行浅显分析,供大家参考。一、英语阅读课教学1.在回答Pre-reading中提出的相关问题后,引导学生观察课文的题目、插图等或者利用多媒体给学生提供相关素材的图片、文字等,帮助学生推测即将读到的文章大     

语文课单元集中推进“五课型”教学模式的探索

初中语文新课程标准指出:"语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的结合,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展."结合这一标准,我们把语文单元教学设计为五个连续的课型,即单元预习课、单元精读课、单元提高课、阅读延伸课、单元习作课. 一、单元预习课 用学案呈现,内容包括三部分:一是学习目标,引导学生明确本组课文学习需要完成的任务;二是导读提示,这是学案中最重要的,也是对学生学习真正起指导作用的核心内容,教师根据学习目标,不仅结合课文内容为学生提供阅读提示,更有完成学习目标的方法提示,学生依据学案中的问题和提示就可以知道阅读文章需要做什么和怎么做;三是反馈检测,用来帮助学生检测对课文重点的把握及语言积累等方面的收获.     

落实“四步骤”上好地理复习课

我市初中毕业生学业水平考试地理科命题的重点是考查地理基础知识与基本技能,突出考查最核心的主干地理知识。本人通过多年上初三地理复习课的经验积累,结合本学科的特点,认为只要充分落实好＂勤、严、细、实＂这四个步骤,就能上好复习课,达到很好的复习效果。