"孝文化"建设与学校教育--关于"孝文化"建设的思考

建设新时期的孝文化,将孝文化的建设与学校教育相结合是一个重要的方面。传统孝文化的核心是“爱”,而“爱”的核心是奉献。爱的教育本应该是学校教育的基本元素,孝的教育可成为素质教育的一个独特内涵。学校应该成为孝文化建设的重要基地。     

基于核心理念的学校文化建设

从近年来主流话语体系的表达来看,从“校园文化建设”到“学校文化建设”的转化,意味着文化建设的重心从外延到内涵的转向。基于文化建设提升学校品质,彰显教育主张,越来越成为一种办学需求。教育部印发的《义务教育学校校长专业标准》也把“营造育人文化”作为六大专业职责之一,并对校长进行学校文化建设提出诸多要求。学校文化建设是学校成“品”和校长成“家”的重要途径,这已成为一个基本共识。然而,纵观目前学校文化建设的实践,可谓问题众多、误区重重,原因大多为忽视了以核心理念为逻辑起点进行文化建设的构架与实施。     

特色教育扮靓龙泉新农村——宜昌市夷陵区龙泉镇中小学特色教育巡礼

近年来,宜昌市夷陵区龙泉镇各学校在龙泉镇中心学校的带领下,创建特色学校,提高教育质量,教育成为新农村建设的一大亮点。龙泉镇中心学校倾力打造“三全教育模式”（实施全程教育,做好全民教育,落实全员教育）,不断拓展“四大文化”（物质文化、制度文化、课程文化、精神文化）。精心构建了“五型校园”（书香型、生态型、学习型、发展型、创新型）。全镇六所学校,     

探寻“阳光教育”品牌建设之路

阳光,代表着青春、活力、明媚和光明。义乌市实验小学以此寓意学校教育,希望让校园温暖每一个人,感染每一颗心。早从2005年开始,浙江省义乌市实验小学就以《“开放、自主、人文”的现代学校管理文化》课题研究成果为依托,提炼了学校文化的统领词——“阳光”。通过精心培育,该校“阳光”文化凸显,“做阳光教育,炼阳光教师．育阳光学生”成为学校文化建设的主题。在千帆竞发的教育潮流中,树起了一面属于自己的“阳光”大旗。     

学校文化的核心载体是人

学校文化建设是营造学校生命的血液,是营造学校生命成长的“场”,是立足长远办教育的“远谋”。学校文化建设者殚精竭虑的是学校文化涵养师生的路径,让师生皆努力成为学校文化人,而不是把学校文化作为化妆品、金银首饰去装点学校。     

新建学校文化建设的视角与实施策略

“文化立校”、“文化化人”已经成为大家对学校发展提升的一种共识。对于一所新建学校来说。如何依托区域优势,突出自身特点,以学校文化建设统领学校发展,是一个需要深入思考的问题。一、明晰办学定位。规划引领学校文化建设我们知道,支撑学校文化建设的动力是教育理念。新建学校文化建设,必须科学定位自己的核心价值,必须遵循认同的价值理念,必须厘清学校的发展思路。     

九龙坡学校特色建设的“是”与“更是”

<正>“红梅花儿开,朵朵放光彩”。早在2004年,谢家湾小学便在全国率先进行主题型学校文化建设,提出了富有地域特色、彰显着红岩精神的文化理念,成为学校特色建设一面重要的旗帜。在以教育高质量发展为主题的新时期,特色建设依然是学校内涵化发展以及区域教育优质均衡发展的必要路径。秉承着优良的特色建设传统,谢家湾小学所在的重庆市九龙坡区聚焦聚力“五五行动”,围绕“五化新格局”教育部署,逐渐形成“各美其美、各优其优,百花齐放、多元共进”的特色发展格局,让学校特色建设赋能区域教育高质量发展。     

普通高中学校文化特色的类型与建设路径——以北京市三所普通高中学校为例

普通高中的学校文化特色可以分为基于历史传统、地域特点与教育对象特点这三类,北京市第十七中学的“师陶文化”、首都师范大学附属丽泽中学的“丽泽文化”以及北京市第五十五中学“建设多元文化和谐共生的品牌国际学校”即是这三类文化特色的代表.学校文化特色的物化路径主要体现在环境中的物化、课程中的拓展、教育教学中的内化与管理中的渗透等方面.学校文化特色建设,应进一步提炼学校核心价值理念,并使学校文化特色建设与核心价值理念两者达到一致,文化特色的物化过程应全面、系统,使学校文化特色既有根基,又有个性与系统性,从而真正成为学校特色.     

深化内涵发展全力打造品牌学校广州市南沙万顷沙中学

广州市南沙万顷沙中学创办于1956年,2006年原万顷沙二中合并成为该校分校。该校现有35个教学班,在校生1612人,在编教职工115人,是广州市一级学校、广州市义务教育规范化学校。近年来,该校以“深化内涵发展,全力打造品牌学校”为目标,大力开展教育科研,以课堂教学改革为突破口,构建了“分层教学、分类推进,全面提高”的教学模式,积极开展“依托岭南水乡文化资源,建设特色校园文化”的实践活动,初步形成了水乡文化教育特色。     

把学校建成精神文明的“示范区”

中共中央十四届六中全会的《决议》指出:“强调精神文明建设包括思想道德建设和教育科学文化建设,要教育人民成为‘四有’人民,教育干部成为‘四有’干部,特别要教育好青年、教育好后代。”学校是专门的育人场所。中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》更指出:“在整个社会主义精神文明的建设中,学校应成为最好的小环境之一,并对大     

帕夫雷什中学：以学生个性全面和谐发展为根本

乌克兰帕夫雷什中学是享誉世界的教育实验中心之一,被世界众多的教育人奉为“教育圣地”,它的历任校长都坚持继承苏霍姆林斯基的学校文化建设理念。苏霍姆林斯基之所以能够把一所农村中学帕夫雷什变成“教育圣地”,变成享誉世界的教育实验中心之一,主要原因就在于苏霍姆林斯基注重学校文化的建设。他认为学校文化建设是培养学生个性全面和谐发展的有效载体,同时也是学校管理的一个重要内容。新世纪的帕夫雷什中学是如何进行学校文化建设的?是如何传承、丰富苏霍姆林斯基的学校管理思想的?帕夫雷什中学实行11年义务教育制度,小学5年、中学4年…     

“星文化”：让教育更立体

南京外国语学校河西初级中学第一附属小学是一所开办仅6年多的“新学校”。学校用了6年多的办学实践和思考回答了“文化兴校策略、教育立体发展路径”的问题,实现了快速、高质量的发展。学校以“星文化”作为文化建设内核,着眼“师生、教育、学校”的立体发展,积极落实“五育并举、全员育人”的要求。     

谈班级的“文化自立”

班级作为一个“物质存在”，它的外延就是教室和课堂，是学校的共性存在，但班级作为一个精神性的“文化存在”，它又有自己的独立个性与精神气质。是学校中的“个人”，这种自立的班级文化精神是建设学校文化的根基。班级是否能成为一个自立的文化主体，班级能否保持自己独立的文化形式和文化内容，将直接影响着学校教育个性的生成，影响着教育文化的真正解放与独立。因而，探讨班级文化如何走向自立是教育文化建设的基础性问题。     

培育学校精神，促进内涵发展

2007年,天津市和平区教育局承担了中央教科所主持的全国教育科学“十一五”规划课题“现代学校制度建设的理论与实践”的研究,我校承担子课题“加强学校文化建设,积极培育学校精神”的研究。一年来通过学习相关理论、接受课题专家的指导,我们深刻地认识到：学校建设归根到底是文化建设,在新的历史发展时期,在教育均衡发展的大背景下,在不断深化素质教育的过程中,     

唤醒校园中沉睡的巨人

这些年新建的学校很多,新学校文化建设是当务之急。新学校有“整体搬迁式”“老校延展式”“全新诞生式”“多校合并式”等形式。在新建学校文化建设中,当属多校合并式的学校文化建设最困难。合并式学校人际关系是组块式的,传统习惯势力是以群体的形式存在并发挥作用的。群体的习惯势力会表现在日常的教师人际交往、利益态度、教育教学理解与实践等各个方面。新建学校文化建设面临三个方面的任务。     

谈班级的“文化自立”

班级作为一个“物质存在”，它的外延就是教室和课堂，是学校的共性存在，但班级作为一个精神性的“文化存在”，它又有自己的独立个性与精神气质，是学校中的“个人”，这种自立的班级文化精神是建设学校文化的根基。班级是否能成为一个自立的文化主体，班级能否保持自己独立的文化形式和文化内容，将直接影响着学校教育个性的生成，影响着教育文化的真正解放与独立。因而，探讨班级文化如何走向自立是教育文化建设的基础性问题。一、班级文化自立的依据班级的文化自立，具有相对性，它不能摆脱学校的规范与指导，不能离开学校文化的教育主…     

围绕办学理念构建特色学校文化

隆昌市大南街小学始建于1906年,初址南关万寿宫。南关牌坊的深远凝重、古驿道的悠远深邃、“师范附小”经历,成就了学校“艺术教育”特色,先后被命名为国家级艺术教育先进单位、全国中小学中华优秀文化艺术传承学校。在发展过程中,学校探索“外显性文化助力内隐性文化,养心育人”的文化建设理念,逐步形成了具有大南街小学特色的学校文化。     

关于学校文化建设的思考与实践

学校文化建设是社会主义文化建设的重要内容,必须以“三个代表”重要思想为指导,使之成为“面向现代化,面向世界,面向未来”的民主、科学、大众的社会主义文化,丰富人们的精神世界,增强人们的精神力量,从而使学校成为具有文化品位和精神感召力的重要场所。重视和加强学校文化建设,一要明确学校文化的内涵。学校文化是指学校在教育实践中,逐渐形成并为学校师生认同的价值观为核心的群体意识和群体行为规范,是在学校这一特定的环境中生活的全体成员(师生员工)的一种共同追求,是学校的精神财富与物质财富的总和,是一种具有时代特征的群体文化,…     

聚情育德 聚美修德——谈体育教学中如何内渗“聚德教育”学校文化

顾明远主编的《教育大辞典》中述:“学校文化是校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态.”可以说,学校文化是一所学校的灵魂,是学校内涵发展的本质所在.广东省广州市聚德中学(以下简称“我校”)在发展大势中意识到,学校文化建设已成为一所学校生存与发展战略,我校紧贴教育发展的步伐,促进学校可持续发展,进行了学校理念系统的顶层设计,确立了“聚德教育”办学思想.     

推动学校走内涵式发展之路

本文从内涵式发展概念出发,利用学校内部的资源,通过各种途径,深入挖掘和形成学校内部的发展潜力和发展机制,使学校内部迸发出勃勃生机,形成学校特色,推动学校教育发展.根据学校的具体情况我从以下三方面:让“智慧课堂”成为学校内涵发展的亮点、让“文化建设”成为学校内涵发展的丰厚底蕴、让“教师成长”成为学校内涵发展的基石,以此来助推学校在内涵式发展之路上阔步前进,全面实现学校教育发展.