董纯才同志谈教育问题

今年春节前,我市教委、广州师院和从化县教育局五位同志,乘在从化商讨开展徐特立教育思想学习与应用之便,拜谒了正在从化温泉疗养的国家教委离休干部、原教育部副部长董纯才同志。董老对如何进一步深化教育改革,谈了很好的意见。 首先,董老谈了苏区时期至解放后我国教育的一些情况。董老早在延安时期,就曾经在徐特立同志创办的延安自然科学院工作,推崇徐特立教育思想。他说,中国共产党搞教育是从苏区时期开始的。徐特立在苏区提出丈夫教妻子、儿子教父亲的观点,比陶行知在国统区提出的小先生教育活动早三、四年。徐、陶二人的观点与毛泽东同志以民教民的思想相符合。徐特立的教育思想非常丰富,要继承和发展。在广州结合实际,学     

徐特立的教育管理思想浅探

建设具有中国特色的教育体系,必须有中国特色的教育管理,这就应该从我国实际出发,认真吸取古今中外教育管理之精华,特別要挖掘、总结、学习我国老一辈无产阶级教育家的管理思想和实践经验。无产阶级教育家徐特立,融古今中外教育管理思想于无产阶级教育之一体。徐特立的教育管理思想极其丰富,本文试从如下几个方面作些粗浅探讨。     

论徐特立的职业教育思想及对当前职业教育状况的反思

中国几千年的教育史就是读书至上论和读书无用论矛盾的历史，需要教育却又做官无望的科学技术无法得到重视，导致我国科学技术落后，国弱民愚。徐特立的职业思想有效地解决了读书至上论和读书无用论的矛盾。新中国开国后他担任教育部副部长期间，我国的初等师范学校、初级技工学校遍地开花，迅速缓解了当时祖国建设技术人才奇缺的燃眉之急。这与徐特立具有系统性的职业教育思想有着十分重要的关系。我们研究徐特立，能够实实在在地发现徐特立这一伟大功劳，就是一个非常重要的成果。徐特立职业教育思想主要有：职业教育使科学研究成果迅速地直接地运用于发展生产：职业教材的编写要从实例出发；在职业学习与全日制正规学习并重；职业教育不重文凭重实际水平。当前用人唯学历论和实施学历培训违背了徐特立的职业教育思想，徒耗教育资源，浪费了人才，助长了腐败。徐特立的职业教育思想对于今天的职业教育，仍旧具有伟大的现实意义。     

论徐特立的职业教育思想及其现实意义

中国几千年的教育史就是读书至上论和读书无用论矛盾的历史。需要教育却又做官无望的科学技术无法得到重视，导致我国科学技术落后，国弱民愚。徐特立的职业思想有效地解决了读书至上论和读书无用论的矛盾。在他担任新中国的教育部副部长期间，我国的初等师范学校、初级技工学校遍地开花，迅速缓解了当时祖国建设技术人才奇缺的燃眉之急。这与徐特立具有系统性的职业教育思想有着十分重要的关系。徐特立职业教育思想主要有：职业教育使科学研究成果迅速地直接地运用于发展生产；职业教材的编写要从实例出发；在职学习与全日制正规学习并重；职业教育不重文凭而重实际水平。当前用人唯学历论和实施学历培训违背了徐特立的职业教育思想，徒耗教育资源，浪费了人才，助长了腐败。徐特立的职业教育思想对于今天的职业教育，仍旧具有伟大的现实意义。     

论徐特立在中央苏区的教育思想和教育实践——纪念徐特立同志诞辰110周年

本文从“对于教育的作用的认识”、“如何处理好教育和政治、经济之间的关系”、“用革命的精神和革命的办法办教育”、“从实际出发,学习苏联的教育经验”、“抓紧教材的编审和出版”、“重视师范教育,加强教师队伍建设”、“加强对教育事业的领导与管理”等七个方面,论述了徐特立同志在中央苏区的教育思想和教育实践。进而得出几点认识:①徐特立是我国无产阶级教育事业的奠基人;②教育科学研究工作者要加强对徐特立的教育思想和教育实践的研究;③教育工作者要响应毛泽东同志和党中央的号召,让徐特立的一切优良品质发扬光大。     

论徐特立的思想政治教育理论及其启示

徐特立是我国近现代伟大的无产阶级革命家和教育家,他在多年的教育实践中探索出了自己的思想政治教育理论。在当今的思想政治教育工作中,要注意吸收借鉴徐特立的思想政治教育理论,促进思想政治教育工作的不断完善。     

徐特立道德教育思想及对当前德育改革的指导意义

徐特立的道德教育思想主要有如下几个特点。 一、强调道德教育要实事求是,从实际出发 实事求是、注重实际是徐特立一生教育实践中所崇尚和躬行的信条,是他本人品格的真实写照,也是他的道德教育思想的精髓。在徐特立的教育文集中,多次提到实事求是、注重实际,把它作为道德教育一条重要的原则,分别对教育者和受教育者提出不同的要求。     

深化教材管理改革，完善教材管理体系——学习徐特立教育思想，作好教材管理工作

徐特立是我国杰出的无产阶级教育家，新中国教育事业的奠基人。自上个世纪以来，徐特立的人格风范一直是广大教育工作者学习的楷模，其教育思想是人们研究探索的理论宝库。1913—1919年，徐特立曾在一师任教6年半，担任过20个班、762名学生的修身科     

试论徐特立教育思想的结构体系

徐特立是我国无产阶级革命家、教育家,是我国20世纪新教育思想的杰出代表。徐特立教育思想由四个部分构成———规定教育价值取向的部分;分析教育现状的部分;确定教育目的的部分;揭示实现其目的的手段部分。只有从宏观上准确地把握徐特立教育思想的结构体系,才能在微观上深刻领会徐特立教育思想中的一系列基本观点。     

艰苦创业育英才——徐特立的办学实践活动

<正>今年二月一日,是杰出的无产阶级教育家徐特立诞辰一百一十周年。党中央领导同志指出:在徐老诞辰的时候,“要进行适当形式的,有意义的纪念”(《李鹏在徐特立铜象揭幕仪式上的讲话》,《徐特立研究》第4期)。徐特立是“当今一圣人”,他一生值得我们怀念的东西是很多的。作为一位教育家,徐特立教育思想内容博大精深,限于篇幅,本书仅就他的办学实践活动,作一概要的介述。     

论徐桐的自强观

徐桐以汉军起家翰林,同光两朝,深受慈禧倚重,官至体仁阁大学士。徐桐基于"夷夏之辨"而反对外国侵略,维护清朝统治,从而萌发了自强观念。同治十二年徐桐首次请求皇上"专意修攘为自强计",光绪二十一—二十三年徐桐支持清廷通过自强而弭祸患的主张,反对资产阶级的变法维新。徐桐的自强观基本上沿袭了传统儒术经常之规,博得同治帝的赞赏,受到光绪帝的冷落。     

试论许地山小说的现代主义意味

许地山是中国现代文学史上有着鲜明特色的一位作家.前人对许地山的研究更多地停留在其作品的异域特色、宗教色彩,尤其是宗教对其人生观的影响等方面.许地山小说的现代主义意味主要体现在作家"生本不乐"的人生观;人物形象不计后果,勇往直前的奋斗精神;人物之间的难以沟通,各自为战等三个方面.     

世代累积型集体创作说释疑——与纪德君教授商榷

本文是对纪德君教授《世代累积型集体创作说献疑》的回应。本文认为徐朔方先生的世代累积型集体创作说并没有如纪文所说"在很大程度上贬低了作家个体独特的创造性劳动,并进而没收了罗贯中等人的著作权",并非是与"对‘进化论’、‘人民群众是历史的创造者’等理论观点的片面认识有关",而是与他熟悉中外文学,能以西方文学为参照,注重中外文学的比较有关。本文还对纪文在明代"四大奇书"研究方面对徐先生的批评提出辩驳。     

马路的繁闹--论徐訏30、40年代小说的通俗性

徐Yu是一个集现代、传奇、通俗学于一身的小说家，他的作品既与形而上的哲理结合，又与形而下的大众趣味合成一体。与大众趣味的结合必然造成其小说具有通俗性特征。徐Yu在他的创作理论中就自觉契合了通俗小说要求，强调小说应具有娱乐消遣功能；在小说创作模式中重复使用了第一人称“内焦点叙事”视角和“多角”言情模式；在情节上运用富于传奇色彩的异域风情、奇特恋情及奇异人物等，在制造陌生化效果的同时，又满足了读的好奇心理。     

多元文化语境中徐迟译《瓦尔登湖》的现代诠释

基于多元系统理论,作者着眼于译入语文学体系,以客观描述的方法,将徐迟翻译的《瓦尔登湖》置于多元文化系统中,对译本作向心式文本关照（extual analysis）。解读徐迟在翻译过程之中是如何将外国文化语言系统中先进的东西输入汉语主体文学系统中,揭示出译者在两个不同文学系统之间的交互活动中是如何扮演文化协调者的角色。     

从帕米尔交涉看许景澄的界务谈判思想

在晚清对外谈判中,界务谈判是最为重要也是最为棘手的。要成功进行界务谈判,维护国家领土主权完整,并不是一件容易的事情。在帕米尔交涉的实践中,许景澄探索界务谈判之道,形成了自己的界务谈判思想。他主张：界务谈判应以地图为工具,以陈约为依据,以兵力为后盾,避免使用宕缓之策。笔者认为：许景澄的界务谈判思想具有其闪光点和历史进步性,对当代外交工作有一定的启迪意义。     

浅谈徐悲鸿的素描观

徐悲鸿一生非常重视素描 ,他认为素描是一切造型艺术的基础 ,一定要严格训练。素描的基础最根本的是培训正确地观察、分析、综合对象并把它们生动地表现出来的能力。徐悲鸿擅于从我国源远流长的传统文化中吸取各种养份 ,同时也很注重“洋为中用” ,对西洋素描法及其发展都有独到之见解。在素描的风格上 ,徐悲鸿并不要求简单划一 ,他认为各种艺术都有其独特的表现语言。     

浅谈徐特立对外国先进教育经验的学习

在特定的历史背景下，为了实现教育救国的理想，徐特立特别注重对外国先进教育经验的学习，多次出国学习和考察教育，并积极吸取其有益的经验，用于指导国内的教育实践，推动了中国教育事业的发展。     

近代安徽高等外语教育的启蒙

近代安徽高等教育开始于维新变法运动之后兴办的求是学堂,安徽高等外语教育也是在求是学堂阶段起步的,在安徽大学堂时期就有比较完整的外语课程设置,特别是在严复执掌安徽高等学堂时,安徽高等外语教学改革与发展取得了明显的成绩。安徽高等外语教育在启蒙阶段的特点主要体现在：起步并不晚,但由于生源、师资和资金等因素制约,发展并不令人满意;但安徽高等外语教育还是继承并发扬了历史上桐城派＂尊师重教＂的优良传统,为安徽的发展培养了人才。     

再评徐通锵教授著《历史语言学》

在充分肯定徐通锵教授的《历史语言学》一书的学术价值的前提下,对该书存在的若干问题提出了批评:主要是将“语言谱系学”误作“语言发生学”;将雅柯布逊著作误作论文,并将对该书的简介误作译文摘要;在外语词的拼写方面有许多错误;还存在“伪引”和个别抄袭行为。