再议德育之享用功能——兼答刘尧同志的“商榷”

我曾在1994年第6期《教育研究》上发表了《试论德育之个体享用性功能》一文。由于文章的短浅,言犹未尽。也许正为此而引起了商榷。感谢刘尧同志的质疑,他促使我对这一问题作出了进一步的研究,从而不仅让我更深切地认识到德育享用功能之客观存在,而且更体会到充分发挥德育之享用功能的教育意义。     

一个逻辑反驳的优秀范例——兼答王明祥同志

本文通过对周恩来总理一段话的逻辑分析,澄清了对《普通逻辑(修订本)》及其《教学参考书(修订本)》的一个疑点,指出:在同一教材中,编写者对同一例的反驳方式分析大相径庭,是有其一定理由的.     

再议广义货币与狭义货币——兼与黄秀安时盛荣二同志商榷

我曾在浙江教育学院主办的《政治课教学》1993年第1期发表了《货币≠金银》一文,对广义货币、狭义货币以及货币的起源、发展、现实等问题进行了探讨。最近,我看到贵刊1993年第8期刊登的黄秀安、时盛荣《广义货币与狭义货币》一文(以下简称“黄文”),觉得该文不顾我文的基本事实,并出现多起错误,特与之商榷。 一、“黄文”说:“石文把贝壳、金银都称之为货币是正确的,但是他同时又忽视了另一方面:货币还有狭义的一方面。”“黄文”这种不顾及我文的基本事实的做法是不可取的。这里不妨将我那篇文章简述一段:“马克思在《资本论》第1章中只     

致毛新宇同志的信兼新年献词

尊敬的毛新宇同志:您在毛泽东同志诞辰118周年的日子里,对《下一代》杂志创刊20周年热情祝语,我们全社人员深受鼓舞,谨致崇高的敬意和诚挚的谢意!     

致毛新宇同志的信兼新年献词

尊敬的毛新宇同志： 您在毛泽东同志诞辰118周年的日子里,对《下一代》杂志创刊20周年热情祝语,我们全社人员深受鼓舞,谨致崇高的敬意和诚挚的谢意!．     

致汝蛟同志——兼论职工教育与生产的关系

汝蛟同志:您好。读了您的《和柯铭同志商榷》,一直也没有时间坐下来写出自己的看法。讨论已经开展起来,我有义务把自己的想法也公之于众,以便得到您和广大读者的指教。     

也谈我国的立法机关——兼与黄万强、王宝生同志商榷

《中学政治教学参考》１９９８年第３期刊登了黄万强、王宝生两位老师的文章《略谈我国的立法机关》。文章说：全国人民代表大会及其常务委员会,省、直辖市的人民代表大会及其常务委员会,自治区、自治州、自治县的人民代表大会,省、自治区的人民政府所在地的市和经国务...     

“举手”再议——兼与刘瑞清老师商榷

笔者曾在《“举手”小议》(见《宁夏教育)2003年第1-2期合刊)中，就学生发言“举手好、还是不举手好”的问题做过初步的探讨。近日读了刘瑞清老师《有了答案你就喊》(见《宁夏教育)2004年第3期)一文后，我认为该文中提倡的不举手就抢答的做法值得商榷。     

文艺科学再议——兼评钱学森的科学文艺观

还原论科学造成科技与文艺相分离,还原论科学向复杂性科学的转型演化又推动两者重新结合。信息高技术不断创造新的文艺表现形式,为文艺科学的出现奠定物质的实践的基础,复杂性科学则为文艺科学的产生提供了理论根据。     

“举手”再议——兼与刘瑞清老师商榷

笔者曾在《“举手”小议》(见《宁夏教育》2003年第1-2期合刊)中,就学生发言“举手好、还是不举手好”的问题做过初步的探讨。近日读了刘瑞清老师《有了答案你就喊》(见《宁夏教育》2004年第3期)一文后,我认为该文中提倡的不举手就抢答的做法值得商榷。在该文中,作者认为“先举手、后发言”的教学要求与课程改革理念相矛盾,不利于学生思维的流畅性和发散性品质的培养,因而让学生们只要想好答案不用举手就抢答,以鼓励学生标新立异,张扬个性。“不举手就抢答”的形式是否就有利无弊呢?让我们从A教师类似的教学片段说起。教学片段实录在教学“…     

致峻青同志

峻青同志:您写的《秋色赋》被选为高中语文第二册中的教材。这篇文章从五个方面热情地赞颂了秋色,并告诉我们,一切丰收成果都是来自辛勤的劳动和党的领导,因此,思想性和艺术性都是很强的,文章虽是一九六二年写的,但至今仍有深刻的教育意义和巨大的鼓舞作用,不愧为一篇百读不厌的好教材。《秋色赋》中写道;“你瞧,西面山洼里那一片柿树,红得多么好看,简直象一片火似的。”对此,有两个学生问我:“柿树是红色的     

王明达同志的发言

我们这次座谈会,主要是学习贯彻十四大的精神。借这个机会,我向大家简要地汇报一下我国职业教育当前的状况。自70年代以来,我国开始改革教育结构,重要内容是发展中等职业技术教育。十几年来,我国的职业     

杜牧咏史诗的美学品鉴——兼论晚唐咏史诗兴盛的主要原因

从美学角度揭示了杜牧咏史诗的三个特征,并论述了晚唐咏史诗兴盛的主要原因。     

论李密——兼与孙达人同志商榷

一问题的提起长期以来,特别是近几年来,史学界不少论者都把李密看作反面人物,并将其从中国古代农民起义领袖的队伍中“开除”了。孙达人同志的《论隋末瓦岗农民起义军的失败》一文(载《思想战线》一九七八年第二期),就是一个最明显的例证。尽管孙达人同志说:“在历史研究中,对某个具体的历史人物下一个肯定或否定的判语不是我们研究的目的”,但他在自己的文章中却给李密这个具体的历史人物下着一个清清楚楚的判语,即全盘否定。他首先从“原则”上肯定了“认为李密始终没有改变自己的阶级立     

形象思维之我见——兼与童庆炳同志商榷

《毛主席给陈毅同志谈诗的一封信》发表之后，谈论形象思维的文章逐渐多起来了，这是一种可喜的现象，是“百花齐放、百家争鸣”伟大方针在文艺界、学术界得到真正贯彻的结果。的确，形象思维多少年来一直是文艺理论与创作上一个极为重要的，然而也是未能彻底弄清的问题。目前发表的许多文章，谈形象思维的重要性与必要性的多，谈形象思维的实质及其特征的少。即使谈到形象思维的实质与特征的，也未从心理学的角度深入挖掘思维的奥秘，而是就事论事，仅从文艺方面，或从认识论方面来谈的。其实，这里还有文艺心理的问题，如不涉及，就很难把问题谈清，就难免给人有谈得不深不透不准之感。如北京师范大学学报（社会科学版）一九七八年第3期上发表的童庆炳同志的文章《略论形象思维的基本特征》（以下简称童文）就有此毛病。我是一位心理学工作者，研究思维活动是我的本行，因此，我想就自己研究形象思维的体会，提出一些看法来，和同志们一起探讨。     

王明达同志谈中专改革

王明达同志在“德国双元制职业教育经验讲习班”上讲话指出:市场竞争的关键是产品质量,而劳动者素质是保证质量的基础,因此,要有强烈的质量意识.切实加强职业教育。中专教育要与地方结合,扩大服务对象,要建立双证书制度,有些涉外行业,如海运、国际贸易等方面     

人民英雄王克勤同志传略

王克勤,著名爱兵爱民模范和杀敌英雄,他首创的三大互助运动对人民军队的建设具有重大意义。     

王亚南同志的治学精神

著名的经济学家、前厦门大学校长王亚南同志生前喜欢自称“老农”,当教师们请他介绍治学经验时,他总说自己不过是一个“老农”,只是由于长期的实践,多少有点体会罢了。当然,这是他的自谦之词。然而,从治学方面来看,他的确颇象一个老农,在经济学的园地上,他孜孜不倦地辛勤劳动了几十年,努力播种马克思列宁主义,获得了显著的成果,积累了丰富的经验。