在阅读教学中渗透思想教育

中学阶段是中学生形成正确的世界观、人生观、价值观，塑造健全人格的关键时期，思想教育尤为重要。教书育人是每一位教师的神圣职责，语文教师也不例外。进行思想教育，语文教师有着得天独厚的优势。教材所选篇目都是思想性和艺术性强的古今中外名篇佳作，是人类宝贵的精神财富。“文以载道”为语文教师的教书和育人提供了鲜活的素材。指导学生阅读这些优秀作品，在“授业解感”的同时，教师必须担负起“传道”的责任。在九年义务教育语文新课标实施建议中提到：     

朱自清语文教育思想研究综述

朱自清是我国现代语文教育史上著名的语文教育家，其丰厚的语文教育思想至今仍闪烁着时代的光辉。直到20世纪80年代，人们才开始涉猎这一领域，取得了一定的成就，但还存在着一些问题。综述这些研究成果，做出深层次的理性思考，指明研究的方向，有利于推动语文新教改，为今天的语文教改导航。     

吴心田语文教育思想

吴心田，山东省教研室教研员，特级教师，山东教育学院兼职教授。在３０多年的语文教研工作中，他满怀着求实爱真的热情，致力于语文课程与教学的探索，建构以学生为本、以训练为主、高效率发展的语文教学新模式，有力地推动了新时期以来山东语文教学的改革与发展，并逐步形成了富有求实性和创新性特征的语文教育思想。一、基础工具观：人文性与基础工具的统一长期以来，对语文学科的性质的认识存在分歧，并直接影响着语文教学的实践。吴心田从语文教学发展的实际着眼，探讨语文学科的本质特性，认为对中学语文课的“定位”，必须从中学生语…     

语文教学中思想教育的拓展

语文教学承载着对学生进行思想教育的任务，语文教材的选文都有其深刻的思想性。可是，在教学中，我发现学生对选文内容的认识一是感觉“大”，一是感觉“远”，学生的感受既浅薄又表面化，因此语文教学应结合学生生活实际，拓展延仲思想教育内容，促进认识的内化，达到知、情、意、行的统一发展。     

论老子庄子的语文思想

老子、庄子思想是中国文化重要的组成部分，其语文教育思想，即对语言的作用，对语言表达──听、说、读、写的态度、方法等，过去研究者太少。本文研究了该思想：老子认为“道” 原始而语言后出，“道” 丰富而语言单调，“道” 具有两面性而语言只具单面性等，但语言仍有其价值，所以他对语文采取了以心悟“道”，朴实鲜少的态度。庄子也认为“道” 难以用语言准确表达，因为相对的标准辩论没有意义，语言在传达过程中会出现偏差等，但也肯定了语言对表达“道” 的一定积极作用，从而对语文采取了不言、少言、不辩，由语言而悟道，悟道后就忘掉语言的态度。本文还分析了该思想对语文教育的启示。     

叶圣陶语文教育思想的几点探讨

叶圣陶是我国语文教育的集大成者，始终从事和指导着我国的语文教育。他的语文教育思想具有鲜明的科学性和前瞻性，在我国长期的教育实践中曾发挥过巨大的推动作用，并将继续启迪我国的语文教改朝着健康的方向前进。叶圣陶的语文教育思想博大精深，内容极其丰富。其中，语文工具论、培养学生良好习惯和“教是为了达到不需要教”等思想很有价值。     

集合思想与语文素养的形成

语文课程标准要语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。教师要用集合的眼光教学，用集合的思想指导语文教学，用集合手段整合学习成果。     

谈语文教学中的思想教育

语文教学的主要任务是传授知识、培养能力、思想教育三方面。这三者是相辅相承，互为一体的。思想教育是语文学科的基本任务，传授知识，培养能力若不与思想教育结合也就达不到语文教学的要求和目的，语文学科是融知识性、思想性于一体的学科，是对学生进行思想教育的理想学科。一名合格的语文教师应该认真贯彻文道统一的原则，从不同课文的具体内容出发，因文讲道，在传授知识的同时加强思想教育。     

论思想教育在语文教学中的固有性

思想教育是语文教学中所固有的，理论上为文中有道，道中有文，教学实践中则表现为以文带道、寓道于文。本文着重从语文学科的性质、语文学科思想教育的优势、中国古代教育和国外语文教学、中学语文教学目的以及语文教学现状、系统论、“立体工程”等方面对中心论点进行论述。     

王筠"以人为本"的语文教育思想对现代语文教育的启示

王筠“以人为本”的语文教育思想，体现了他对当时的语文教育如何摆脱唯科举是从的困境所作出的独到理解。深入而恰当地把握这一思想的现代价值，无疑对现代语文教育反思自身的局限有着重要的意义；至少对我们思考唤醒语文教育者“自我反省”意识的重要性以及如何遵循语文教学的自身规律来培养人给以极为有益的启示。     

吕叔湘语文教育思想研讨会在京举行

吕叔湘语文教育思想研讨会在京举行吕叔湘教授是海内外驰名的语言学家、语文教育家、编辑家和中国社科院学部委员，全国中语会的创建人。为庆祝吕先生９０华诞，人民教育出版社和中国教育学会中学语文教学研究会于９月２２一２４日在京举行了“吕叔湘语文教育思想研讨会”...     

梁启超语文教育思想对中职语文教学的启示

文章从梁启超语文教育思想对中职语文阅读教学的启示、梁启超语文教育思想对中职语文写作教学的启示两个方面论述了梁启超语文教育思想对中职语文教学的启示,其中对中职语文阅读教学的启示包括培养学生好读书的习惯、教会学生阅读方式.     

“实”与“活”：语文教学改革的方向——李明新语文教育思想述评

追求“实”与“活”的语文教学。这是李明新老师从事多年语文教学实践所悟出的“理”，也是虚心学习前辈和同仁先进语文教学经验的体会。“实”与“活”作为一种语文教育思想，对于丰富和发展语文教育理论具有重要的学术价值，对于指导当前的语文课程和教学改革，尤其是在防止和克服语文教学目标“虚化”、教学内容“泛化”等方面，更具有重要的现实意义。[第一段]     

叶圣陶的语文教育思想研究

叶圣陶是我国著名的语文教育家。他在批判继承传统教育的基础上,不断地充实和创新自己的语文教育思想,对我国语文教学具有深远的影响。通过对叶圣陶语文教材观、阅读教学的阐释和评析,辩证地看待叶圣陶语文教育思想,对今后的语文教学具有较大启示。     

魏书生语文教育思想

魏书生，辽宁省特级教师，著名的语文教学家。多年来，他潜心研究中外教育理论，以创造的态度和科学的精神进行了卓有成效的语文教育教学改革，创立了著名的“六步教学模式”，逐步形成了自己的富有创新性、发展性和求实性的语文教育思想。一、语文教育民主观语文教育民主观是魏书生语文教育思想的核心。他讲求教学活动中师生关系的平等和友善，教学参与和教学管理中的民主化，以及教学内容中民主意识的渗透和民主能力的训练。魏书生认为，要把学生当作“主人”，就必须尊重学生，努力走进学生心灵，同时把自己的心灵向学生开放。“尽可能深…     

语文教学中思想教育的个性

语文教学中的思想教育有着鲜明独特的个性，其载体是具体的、形象的、可感的、有趣的。在语文教学中，老师应结合实际，把思想教育落到实处，体现其思想教育的个性。     

陶本一语文教育思想暨编辑出版思想研讨会在山西太原成功举办

三月的古城太原,蓬勃着春的气息。由山西师范大学语文报社主办的陶本一语文教育思想暨编辑出版思想研讨会,于3月16日下午,在太原市漳泽宾馆隆重开幕。     

语文教师与时俱进的教育思想刍议

新时期语文教师要始终保持与时俱进的教育思想,包括大语文教育思想、终身教育思想、教育个性化思想和创新教育思想等内容.     

浅谈语文教学中的思想教育

语言文字训练和思想教育相统一是语文学科的重要特点之一。语言文字相当于肢体，而思想好比灵魂。因而，语文教师在培养学生语言文字训练的过程中，一定要注意思想内容与之的辩证统一，正确进行思想教育。     

语文教学要点燃学生的思想

一、要重视思想 “人的头脑不是一个需要被填满的容器，而是一支需要点燃的火把”。(古希腊生物学家普罗塔戈语)著名语文教育家夏丐尊对语文教学忽视点燃学生的思想问题，打了这样一个比方，“好像掘池，有人说四方形好，有人说圆形好，朝三暮四地改个不停，而于池的所以为池的要素的水，反而无人注意”。长期以来，我们的语文教学偏偏忽视了“水”，即思想。