追寻贴近学生发展的教育——上饶市第一小学开展特色教育活动纪实

上饶市第一小学坐落在秀美的信江之滨,是一所有着80年办学历史的老牌名校。学校秉承“全面发展、人文见长”的办学宗旨,践行贴近学生发展的教育。近年来,他们着眼生本,立足校本,以校本特色为探点,开设特色小课,开展特色主题活动,营建特色校园文化,让教育更真实地走向全面发展、全体发展的素质教育。     

源清流洁，本盛末荣——江西上饶市第一小学

与信江书院隔河相望的上饶市第一小学,沐东岳之晨曦,汲信江之灵韵。华盖如伞的大樟树矗立校园,见证着学校近百年的发展历史,培育着祖国花朵茁壮成长！     

追寻贴近学生发展的教育——上饶市第一小学开展特色教育活动纪实

上饶市第一小学坐落在秀美的信江之滨,是一所有着80年办学历史的老牌名校.学校秉承"全面发展、人文见长"的办学宗旨,践行贴近学生发展的教育.     

红土地上的教育新常态——弋阳县推进教师专业化发展纪实

“县治在弋水之阳,曰弋者,以水形横斜似弋也.”地处江西东北、信江中游的弋阳县历史悠久,文化深厚,是中国古代戏曲活化石——弋阳腔的诞生地.钟灵毓秀之地,更为文章节义之乡.古有抗金宰相陈康伯、爱国诗人谢叠山,今有老一辈无产阶级革命家方志敏、汪东兴、邵式平等.崇文重教之风盛行.     

钟灵毓秀——上饶师范学校简介

座落在上饶市区钟山之麓“信江书院”旧址的上饶师范学校,北临信江,东倚赣东北革命烈士陵园,这里山水相依,风景秀丽,环境幽静,历来为“钟灵毓秀,人才辈出”之地。如今,已成为培养人民教师的摇篮。 上饶师范是一所历史悠久,规范较大的中等师范学校,办校迄今已有五十余年的历史。从这里走出的一万余名毕业生遍及全国各地,在各条战线为祖国四化发挥着重要的作用。为数众多的校友辛勤耕耘在教育园地上,默默无闻地奉献着自己的青春,有如灿烂的繁星光耀赣东北大地。他们当中不少人获得中高级专业技术职称,成为学校的骨干教师或领导干部。不少校友获得全国优秀教师、模范班主任、省市劳模、全国优秀少先队辅导员、先进工作者等光荣称号。有的成为著名教授、专家、学者,湖北大学校长徐章煌教授、华南师范大学副校长管林教授等都是我校解放初期的中师毕业生。     

鹰击长空九万里--鹰潭一中高中新课程实验散记

鹰潭是一座与“鹰”紧密关联的城市。相传信江边的龙头山（现在的市人民公园）曾有许多大樟树,而山麓下有一个深潭,许多老鹰经常在这一带盘旋,“涟漪旋其中,雄鹰舞其上”,鹰潭市因此而得名。     

鹰潭

正鹰潭市位于江西省的东北部,信江中下游,是江西省重要的交通枢纽、工业型城市,是赣东北区域中心城市,亦是一个纯赣语地级市。鹰潭因"涟漪旋其中,雄鹰舞其上"而得市名。鹰潭地理位置优越,史称"东连江浙,南控瓯闽,扼鄱水之咽喉,阻信州之门户"。鹰潭市是赣东北交通、政治、商贸、文化、旅游、科技重心,既是千古"道都",又是新兴的"铜都"。背靠武夷山山脉,信江自西向     

播江离与滋菊兮,愿春日以为糗芳——上饶市一小打造“内涵式发展”学校的思与行

上饶市第一小学坐落于秀美的信江之滨,是一所与中国共产党同龄的老牌名校,以心灵若水、方圆相融为承载的办学思想深邃灵动。校     

知之 莫如好之乐之——浅谈英语学习兴趣的培养

“教学”是教师之“教”与学生之“学”,师生双方共同进行的双向活动。教师之“教”离不开学生,学生之“学习”离不开教师。在“教学”中,教师起“主导”的作用,学生则发挥“主体”的作用。学生的学习,是在教师指导下进行的,有计划、有目的、有组织的活动。“教学”之成败,取决于教师与学生这双方面的诸多因素。那么,在众多的错综复杂的因素中,哪些因素对学生的学习,起着至关重要的决定性的作用呢？     

“智理课堂”的教学主张与实践建构

“智理课堂”是“智”与“理”和谐统一的课堂,是走向教学新常态的课堂.“智理课堂”追寻数学之“理”与学生之“智”的同构共生.教学中,教师引导学生追流溯“理”、疏流渗“理”、沿流入“理”,在这个过程中,发展学生探本之“智”、探究之“智”、探寻之“智”.     

播江离与滋菊兮，愿春日以为糗芳——上饶市一小打造“内涵式发展”学校的思与行

上饶市第一小学坐落于秀美的信江之滨,是一所与中国共产党同龄的老牌名校,以“心灵若水、方圆相融”为承载的办学思想深邃灵动。校内那百年老樟苍翠延绿,飘香丹桂叶郁裹金。校园精神在润物无声中植根,在潜移默化中滋长,校园文化在水滴石穿中通慧,在内隐厚积中勃发。徜徉其间,每个走进她的人都会感觉仿佛来到一幅和谐优美的画卷中。这里,     

如水文化 润物无声——记上饶市第一小学

坐落于秀美的信江之滨的上饶市第一小学是一所与中国共产党同龄的老牌名校。发展校园文明,需要深厚的文化底蕴来支撑,而文化的力量就如水一般,在润物无声中植根,     

教师不能甘当“教书匠”

“教书匠”之“匠”是工匠之“匠”,是“句读之师”;“教书匠”所教之“书”是片面的、残缺的教育内容,他们以“书”为中心而把学生边缘化,把教学当做认知过程而不是发展过程：“教书匠”之“教”是一种单向传授的教学活动,忽视了学生的“学”,忽视了学生的主体性、能动性。陶行知对旧社会“教书匠”之害人、害己、害国家做了深刻批判．现在拿来批判今天的“教书匠”们也是切中要害的。另外,应正面、直接地批判夸夸其谈的“教育家”。不必用“旧瓶”装上“新酒”去批判这些人“新瓶”里的“假酒”。     

教师不能甘当“教书匠”

“教书匠”之“匠”是工匠之“匠”,是“句读之师”;“教书匠”所教之“书”是片面的、残缺的教育内容,他们以“书”为中心而把学生边缘化,把教学当做认知过程而不是发展过程：“教书匠”之“教”是一种单向传授的教学活动,忽视了学生的“学”,忽视了学生的主体性、能动性。陶行知对旧社会“教书匠”之害人、害己、害国家做了深刻批判．现在拿来批判今天的“教书匠”们也是切中要害的。另外,应正面、直接地批判夸夸其谈的“教育家”。不必用“旧瓶”装上“新酒”去批判这些人“新瓶”里的“假酒”。     

教学设计：把握学习脉搏

关注发展,以人为本,是新课程改革的核心理念。教学改革始于教学设计。教学设计要坚持三大原则,即由学生之“有”而“诱”,循学生逻辑起点、现实起点设计教学;由学生之“惑”而“友”,从学生疑难困惑、质疑问难设计教学;为学生之“能”而“猷”,为学生阅读能力、写作能力设计教学。努力让教学设计紧贴学生生长的地面,紧贴学生的“最近发展区”。     

数学推理:发展学生核心素养

“推理”是贯穿于学生数学学习始终的一项活动。引导学生进行数学推理,要让学生做到“推之有源”“推之有据”“推之有理”。归纳推理有助于引导学生合情猜想,类比推理有助于引导学生合理迁移,演绎推理有助于引导学生合法论证。推理教学能有效提升学生的数学学习能力,发展学生的数学核心素养。     

因“材”施教活化思维

著名教育家孔子的“因材施教”是从学生的实际出发,在充分尊重学生的前提下,运用恰当的教育方法,发挥学生的学习主动性,使学生的整体素质得到发展。显然因材施教仍然是新课改教学中的“法宝”、只是随着教育的改革,因材施教的内涵和外延在不断深化,如今因“材”施教中“材”除学生之“才”,还可理解成教材之“材”、教师之“才”等。     

明清信江流域市镇分布状况考察

江西信江流域与浙江、福建二省相毗邻,是明清时期三省经济、文化交流的枢纽,同时也是江西省市镇分布最为稠密的地域之一。明清时期信江流域市镇的分布体现了如下特点：基本上以信江水系网络为支架,市镇的密集程度和繁荣程度与水陆交通尤其是水运的便利程度成正比,交通状况是影响本区域市镇分布及繁荣的主导因素。     

施无言之教 促自悟自得

学生是具有能动性的学习主体,以学生发展为本,这是先进的教育理念。我国的传统教育,特别强调让学生“自悟”,“自得”,这里的“悟”是竖心旁,与“思”有关。孟子曰:“心之官则思,思则得之。”可见,“思”与“悟”是“得”的前提。孟子又指出:“君子深造之以道,欲其自得之也。”从中可以看出,“自得”在学习中的重要意义。为促使学生“自悟”“自得”,必须改变课堂中学生“静听”模式。针对语文教学讲风太盛的通病,要提倡施无言之教。当然,“无言”不是“不言”,而是既要重视发挥教师的主导作用,又不忽视以学生为主体,把课堂还给学生,把时间…     

农村中学写作教学个性化策略谈

写作教学的本质是教师“教”学生“学”写作。“教”这一行为就要体现出教师的主导作用,“学”这一行为就要体现学生的主体地位。学生作文的个性化,源自教师个性化教学的思想和方法。所以,个性化的“教”是个性化的“学”之前提,个性化的“学”是个性化的“教”之目的。