努力营造环境,促进英语习得

新世纪伊始,《光明日报》曾展开过“小学英语课该怎么开?”的专题讨论有人认为:语言习得与语言学得截然不同,中国不存在英语习得环境;也有人认为:语言习得与语言学得实质是一回事,无须对此烦神。笔者认为:语言习得与语言学得存在着一定的差别,我们应当努力营造环境,促进英语习得。     

语言环境对幼儿语言习得的影响研究述评

幼儿语言习得是心理学、心理语言学和语言教学研究的重要课题之一。在影响幼儿语言习得的诸多因素中．环境尤其是语言环境对儿童习得语言起着至关重要的作用。本文在阐释语言习得、语言环境概念的同时,阐述语言习得与环境二者的关系,并对幼儿语言习得中的环境影响因素的研究状况进行分析。     

从心理学角度浅谈幼儿的英语习得

英语在现代生活中占据着重要地位,幼儿期是学习英语的关键期,作为幼儿英语教师除了要有扎实的英语专业知识外,还应懂得幼儿的心理,从影响幼儿心理发展的因素以及幼儿自身心理特点的角度出发,有针对性地进行教学,才能达到更好的教学效果。     

浅议环境对幼儿学习英语的影响

对于一个以使用中文为母语的国家进行双语教学模式尤其是在幼儿园开展双语教学 ,创造良好的英语环境是关键。于是 ,环境英语教学法也就在不断地实践与探索中应运而生了。环境有物质环境和人际交往环境两类 ,根据不同类型的环境特征 ,我主张采用“情景教学法”和“浸入式教学法”两种环境教学法 ,使英语的习得贯穿于幼儿的一日学习与生活中 ,最终形成用英语思维的能力 ,成为英语真正的主人。     

幼儿语言习得规律探讨

语文教学的最终目的是培养人的语言能力,而一个人的语言能力很大程度上取决于他语感的强弱.所以语文教育应该注重培养学生的语感.幼儿时期是培养语感的基础阶段.本文从培养语感的起步阶段、培养语感的方法手段等方面对幼儿语感培养进行探究.     

幼儿发展的分水岭:习得性无助还是习得性乐观

学龄前阶段是个体乐观心态形成的关键时期,掌控感缺失和消极解释风格会导致幼儿产生习得性无助现象,教师作为幼儿生活的主导者,是幼儿成长过程评价的主体。面对幼儿的无助,教师及时介入能引导幼儿以乐观心态冷静分析问题,勇敢面对挫折,形成乐观解释风格与习得性乐观。     

浅析跨文化交际中肢体语言的运用在幼儿习得英语中的作用

在外语教学中,肢体语言可以帮助教师更加准确地表达和修饰某种语言信息,使学生能有效地理解这一信息及其含义。幼儿习得英语主要是靠模仿和重复,教师在幼儿英语教学中恰当地使用肢体语言会加深幼儿对所学词汇的兴趣和理解,并使幼儿主动去模仿老师所讲的词句,从而帮助幼儿轻松地习得英语。     

第二语言习得视角下的幼儿英语浸入式教学模式

幼儿第二语言习得颇受教育界乃至社会的关注,浸入式幼儿英语教学模式借助法国成功的教学案例,以全新的视角提出了一种英语学习的方式,在中国的幼儿园流行开来。本文旨在以第二语言习得的语言学理论为依据,分析幼儿学习英语语言的影响因素,即年龄因素和环境因素,继而分析幼儿英语浸入式教学模式的可行性,从而论证幼儿英语浸入式教学模式在幼儿第二语言习得中的作用和意义。     

浅探幼儿习得母语的有利因素

语言习得是指儿童随着发育成长而在周围环境的作用下获得母语的过程。语言在人们的生活中起着非常重要的作用。我们可以使用语言描述事物,表达思想和交际。但是令人叹奇的是人类从出生到四五岁．就可以熟练地掌握母语。本文从生理机制、婴儿期准备、儿童认知和环境等四个方面探讨了幼儿习得母语的有利因素。     

从隐喻角度看全球化环境下的英语新词汇习得

隐喻不仅是一种修辞手段,还是一种认知方式,被广泛运用于现代的语言学理论研究中。通过利用隐喻的运行机制可以来解释全球化环境下的英语新词汇的生成过程,并探讨如何从隐喻角度有效地习得英语新词汇。     

幼儿语言习得教学策略探微

作为幼儿阶段的语言习得,有别于小学、中学的语言习得教学。文章探讨通过“营造立体语境,培养倾听习惯”“营造交际语境,培养学说能力”,激发学生的“先天”语言能力,为增加“后天”习得经验奠定基础。     

谈谈为幼儿营造爱的环境

《幼儿园工作规程》明确指出:"幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构",而幼儿就像刚出土的嫩苗需要成人的呵护和关爱,健康快乐成长。本文就教师如何为幼儿营造爱的环境作以浅谈。     

幼儿英语家庭教育浅见

随着社会经济的发展,全球化的影响,教育领域中学习英语的低龄化趋势己不可阻挡。幼儿不仅是祖国和社会的未来,同时也是每个家庭的希望,父母都希望孩子能抓住每个发展的机会,为开创美好的将来打下牢实的基础。当今社会,英语已成为公认的开启成功之门的钥匙之一,从小抓英语学习成为每个家庭关注的重点之一。然而幼儿英语教育不仅是老师的职责,     

营造语言环境 发展幼儿语言

幼儿语言的发展会影响儿童一生的成长。本文对此展开分析,首先对语言的表达能力、运用能力和交际能力的提高方法进行探讨,其次研究了创造良好的语言环境、挖掘语言能力的策略。     

英语习得的网络论坛语言输入环境

文章讨论了英语习得的网上论谈语言输入环境、网上论谈作为英语学习的中间环节所起的促学作用及网上论谈作为连结环节在输出为导向的外语学习中的作用。     

吴越方言对幼儿语言习得的影响

幼儿期是人一生语言能力发展的最佳时期,一旦错过这个时期,就不容易出现甚至永远不能发展某种行为或反应。在这个时期,如何给幼儿创造一个良好的语言环境是至关重要的。目前,中国很多地区的家长甚至老师在孩子面前只会或习惯说方言。在普及普通话的时代中,长期让幼儿处于方言环境下,无论是语音还是语调都会受到影响。基于此,本文以绍兴为例,做了相应的走访调查,分析概括了当地幼儿在语言学习中受到的方言影响,并给予了相应的建议。     

营造关注幼儿需求的心理环境

幼儿不仅需要美丽、整洁、富有童趣的外在环境，还需要安全、平等、被尊重的心理环境。教师应积极营造良好的心理环境，满足幼儿在这些方面的需求。但我园在研究中发现在心理环境创设方面却存在一些问题：注重观念的更新，缺乏行为的跟进。很多教师已从观念上认识到幼儿是一个独立的个体，应有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利。但多年以来形成的“大人权威”思想，往往会使教师用自己的思维和观点限制和约束孩子的思想和行为，     

从图式理论看幼儿英语教学与母语习得

在对中国学生英语学习的研究方面,人们往往更多地关注汉语的负迁移。反而忽视甚至否认了其正迁移的存在。然而,根据图式理论并通过对英汉两种语言的对比,文章分析了母语汉语在幼儿荚语教学过程中所起的正迁移的种种表现,并就如何看待母语习得和幼儿英语教学之间的关系。以及如何合理刺用母语的优势来促进幼儿英语教学水平的提高进行了阐述。     

从图式理论看幼儿英语教学与母语习得

在对中国学生英语学习的研究方面,人们往往更多地关注汉语的负迁移。反而忽视甚至否认了其正迁移的存在。然而,根据图式理论并通过对英汉两种语言的对比,文章分析了母语汉语在幼儿荚语教学过程中所起的正迁移的种种表现,并就如何看待母语习得和幼儿英语教学之间的关系。以及如何合理刺用母语的优势来促进幼儿英语教学水平的提高进行了阐述。     

幼儿早期双语习得的家庭因素分析

幼儿的双语文化习得需要家长有毅力的语言输入,在合理选择语言辅助资源的情况下使劣势语言的语言输入量最大化.同时也要求家长在家庭的语言教学过程中遵循幼儿语言和认知能力发展的一般规律,在教学理念和教学方法的使用上达到科学化、规范化.