以人为本视野下大学生思想政治教育创新探究

马克思关于人的本质理论科学地回答了“人是什么”的问题,对大学生思想政治教育改革具有重要的指导意义.当前大学生思想政治教育在教育理念、教育目标、教育内容和教育方法等方面“以人为本”的精神缺失,高校必须以马克思关于人的本质理论为指导,从教育理念、教育内容、教育方法、教育队伍和教育服务体系五个方面构建“以人为本”大学生思想政治教育新模式.     

关于课程改革的十大教育理念

课程改革是当前基础教育改革的重要内容之一，也是全面推进素质教育的重要措施之一。要想科学、有效地做好课程改革工作，必须运用科学的教育理论，联系课程改革的具体实践，树立“从课堂教学突破、深入全面地推进素质教育的理念”、“重新教育中国人的理念”、“以人为本的理念”、“丰富学生生活的理念”等十大教育理念。     

“创新教育”理念在高职院校教育管理中的作用

科学的分析目前我国高职院校教育管理的现状,探讨如何将“创新教育”理念应用其中,形成新的教育管理方法.以使使高职院校的的教育管理适应当前社会的形式,更具生命力,实现从理念到方法的改革,促进高职院校教育的科学化、现代化、民主化、制度化.     

新课程背景下语文课堂如何突破固有模式

当前正在进行的新课程改革,是从“人”的角度提出了“以学生为主体．以教师为指导”的新理念。笔者从如何贯彻这一科学理念出发,通过改变教学观念,改革课堂教学模式,开辟专栏教学等来实现课改的目的,取得了显著的效果。     

大学理念在大学文化建设中的制导作用

大学理念通过控制和引导大学的办学实践而制导着大学文化建设的方向和进程。推进大学文化建设,必须强化科学的大学理念。当前最为紧迫的就是强化“全人教育”的理念,实现通识教育与专业教育的和谐,切实增强人文精神;强化“学术至上”的理念,实现学术研究目标与途径、自由与规则的和谐,切实增强科学精神;强化“民主管理”的理念,实现政府管理权与大学自主办学权、大学行政权与学术权运行的和谐,切实增强独立自主与民主精神。     

高校思想政治工作中“人文关怀”的内容与实现途径

注重人文关怀是改变我国高校当前思政工作疲软状态的关键。马克主义的“人文关怀”是建立在“人的发现”和“以人为本”基础之上的科学理念。“人文关怀”的基本内容和实现途径应以马克思主义的“人学”理念为基础,在实践中切实关怀青年大学生的“自然性需要”、“社会性需要”和“自我实现需要”。     

双PBL:STEM理念下初中科学课堂转型升级的学教范式与策略

针对当前科学课堂重课本知识、轻实践活动的现状,本课题融入ST E M跨学科、重实践的教育理念,创新提炼并实践了“双PBL”科学课堂学教范式,实现初中科学课堂向研究型课堂、项目化课堂转型升级。     

后现代主义与幼儿科学教育

“后现代”本是哲学家乐于谈论的话题,近年来逐渐形成为一种教育理念,成为我们反思传统教育的思想武器。我们开展“后现代主义的幼儿科学教育研究”的目的,就是通过汲取后现代主义的理论营养,对当前的幼儿科学教育理论和实践进行反思,并试图在“后现代”的意义上重新理解科学和科学教育。     

抗击特大自然灾害及灾后重建实践彰显我党执政理念——以汶川特大地震的抗震救灾工作为例

中国共产党的执政理念从简单的轮廓、个别的概念逐步发展形成系统而完整的概括,并且在涵义上不断完善和丰富,最终形成了以“以人为本、立党为公、执政为民”和“科学执政、民主执政、依法执政”及“实现科学发展、构建和谐社会”为核心内容的执政理念.在抗震救灾和恢复重建的实践过程中,我党执政理念的三个层面均得到充分的展示,从而推进了抗震救灾和恢复重建的各项工作的顺利完成.     

民族地区小学科学教学中“绿色化”理念的渗透

由于人类对绿色资源的过度采伐,使得人类社会的可持续发展已经受到严重威胁.为了人类自身的长远利益,“绿色”二字被使用的频率越来越高.我国民族地区相对偏远,文化落后,人们的环保意识和节约意识还比较薄弱.通过小学科学教学可以向学生渗透“绿色化”理念,对提高民族地区人们的环保、节约意识和改善其行为习惯、提高整体素质有着不可忽视的作用.文章主要从“绿色化”理念的来源及在民族地区小学科学教学中渗透“绿色化”的必要性和渗透方法几个方面,探讨民族地区小学科学教学中的“绿色化”理念的渗透.     

怎样评课：问题反思与对策探讨

随着新课改的推进,传统的“标准”式评课有被当前流行的“理念”式评课取代之势。“标准”式评课既有客观性和可比性,又有机械性和片面性。“理念”式评课既有开放性和人文性,又有主观性与不可比性。“矛盾”式评课则能兼顾教学的过程与结果,体现出科学与人文的结合。     

STEM理念下构建“智慧型”幼儿科学课堂的探究

STEM教育理念蕴含着跨学科、情境性与体验性等特点,对于激发幼儿在科学课堂中的科学素养与人文精神起着重要的作用。随着学前教育信息化与智慧课堂的不断发展,如何将STEM教育中跨学科与情境性的优势在幼儿园科学课堂中充分发挥出来,是当前幼儿园不可回避的话题之一。目前我国幼儿园科学课堂中仍存在科学教育资源匮乏、管理方式僵硬、教师科学素养不高和家长“支架”作用未能充分发挥等一系列问题。重塑STEM教育理念,构建“智慧型”幼儿科学课堂已然成为趋势所向,可以通过建立“智慧资源”信息数据库,完善“智慧管理”评价体系,提升幼儿园教师“智慧教学”信息素养能力,构建“智慧家园一体”信息化体系四位一体的方式,来促进幼儿科学课堂的良性发展。     

科学教师应力求三“少”三“多”

新的科学课程标准实施以来，如何将全新的教育教学理念落实到具体的课堂教学中，尽早实现课堂教学行为的转变，是当前全面推进新课改的当务之急。笔者认为科学教师应努力做到三“少”、三“多”。     

论大学生人生价值观内化机制的构建

针对当前大学生人生价值观教育现状,进行了成因分析,并从树立“以人为本”的教育理念、实施“可接受”的思想政治理论课教育,深化社会实践、整合教育资源、引导学生“自我教育、自我选择”等维度提出构建科学的大学生人生价值观内化机制,以增强德育实效。     

关于综合理科课程内容特性的探讨

本文希望从几种普遍存在的观点出发，透过当前科学课程改革的深层理念，澄清开设综合理科课程的缘由和目的，明确综合理科课程“非学术化”、“生活化”和“多元化”的内容特点。     

建设高等教育强国:国家高等教育理念的转变与创新

创新国家高等教育理念是建设高等教育强国的题中应有之义.当前国家高等教育理念与社会理想之间相互错位,创新与高等教育强国相适应的国家高等教育理念需要实现几个转变:基本理念由“社会控制”向“学术自由”转变;发展理念由“单向度发展”向“协同式发展”转变;育人理念由“外部驱动型教育”向“多元能动型教育”转变;管理理念由“集权管理”向“分权治理”转变;服务理念由“适应需求”向“引领文化”转变.     

基于现实与使命的扩张与超越:高中学业水平考试改革刍议北大核心CSSCI

党的十八届三中全会明确提出,“逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制”.基于此,高中学业水平考试的改革不但被列入了全面深化改革的总体战略规划之中,而且其科学规划与全面推行也成为当前教育领域综合改革的重点课题之一.笔者认为,高中学业水平考试的改革需要全面考量其所深植的社会现实,明确定位其使命,从而通过理念革新和制度设计实现“扩张”与“超越”.     

体现科学探究的“空气”教学实录与反思

叙述并分析了“空气”教学案例,体现了“让学生有更多的机会主动体验探究的过程”的课程理念,挖掘教材内容的科学探究的教育教学功能,深入开展科学探究,有效地发展学生科学素养.     

小学数学教学如何实施“科学减负”

“减轻学生负担”是当前教学面临的一个重大的战略任务。但是如何“减负”．却是众说纷纭．没有给“减负”一个实质性的界定．广大教师也十分茫然．只是停留在形式上作一点机械的“减负”．这样不仅学生的负担不能真正地减下来．而且教学的效率也不会真正得到提高。所以有些卓见者就提出了“科学负担”或“减负增效”的理念。那么什么是“科学减负”？     

小学科学“项目化·创中学”教学模式的设计研究

本文提出了小学科学“项目化·创中学”教学模式,旨在解决当前小学科学课堂教学面临的两大现实问题：学科核心素养难以落地和学业质量标准难以达成。该模式基于教育设计研究法,将“项目化”和“创中学”理念融入课堂教学,通过项目流程、问题导向、主动学习、个性发展等设计特点,实现核心素养的培养和学业质量的达成。