继续宣扬集体主义精神

本刊第一期刊发了刘引同志的《对社会主义体育道德基本原则的探索》之后,梁焯勋同志来稿认为“探索的论点和论证都是不确切、不充分的。”并提出了自己的看法。本部将梁文转刘引同志阅后,又写来了答辩与反驳。我们认为这种互相切磋、互相争辩对体育学术的发展是有好处的,因而,特将两篇文章发表,有助于读者的认识。     

竞技体育"不需要观众"吗

“竞技体育从本质上讲,并不需要观众。”这个令人吃惊的论点是吴光远在《体育文化导刊》2003年第7期发表的《也谈体育的定义》(以下简称《定义》)一文中提出的,并作为他总论点的一个分论点。笔者对此不敢苟同,特地提出质疑。 《定义》的作者对其论点又作了证明,共分四个方面:从主客体一致来看,从最初的奥运会来看,从商业操作来看,从很多现代竞技活动来看。 以下,我们依次逐一来剖析一下,看看他是怎样混淆主客体概念的、怎样置古代奥运会史实于不顾的、怎样无视当代体育产业属性的、怎样极力排斥大多数体育项目观念的。 首先,从主客体一致来看。为了区别体育与其他的“实践”,     

略论“三从一大”训练原则的历史地位——兼评赵国雄《正确理解和贯彻“三从一大”训练原则》

赵国雄同志在《体育教学与训练》1987年第4期上发表了《正确理解和贯彻“三从一大”训练原則》(以下简称《赵文》)一文,对“三从一大”原则进行了认真的分析研究。以较充分的事实论证了“三从一大”训练原则与科学训练之关系。并在科学训练与“三从一大”原则之间的     

中国古代的“修身”是体育概念吗?——关于《试论古代的修身》一文的商榷

罗时铭同志所著的《试论古代的“修身”》(载《体育文史》杂志1992年第一期。以下简称罗文)一文,试图探索当代哲学、伦理与体育的关系,揭示中国古代体育的特征,这无疑具有积极的理论意义。然而文中的观点、结论和论证方法,笔者则不敢苟同,特叙浅见与罗时铭同志商榷,并求教于体育史领域的专家学者。     

主要目的不等于唯一目的

<正> 《学校体育》1987年第3期发表了李行同志《对学校体育目的问题的讨论》(以下简称《讨论》)的文章,该文对发表在《学校体育》1986年第4期上杨明远、李小萍同志的《关于学校体育目的问题的哲学思考》(以下简称《思考》)一文提出了不同意见,从而展开了一场有关学校体育目的问题的学术争鸣。本文就《讨论》与《思考》两篇文章所涉及到的几个主要问题,谈谈我们的看法,与同志们共同商榷。一、增强体质是学校体育的主要目的,但不是唯一目的《思考》一文的基本观点是:增强学生体质是学校体育的最主要目的(职能),但不是唯一目的。对“增强体质是学校体育的出发点和归宿”的观点持否定态度。对确定学校体育目的提出了应当考虑的三个条件:1.学校教育的目的和国民体育的目的对学校体育目的的制约;2.学校体育的目的要反映社会的客观需     

再探体育教学规律——兼与肖水平同志商榷

<正> 欣喜地研读了《学校体育》91年第二期肖水平同志《应怎样认识体育教学规律》(以下简称《认识》)一文后,深感在对体育教学规律的探索中多了一个知音,也感谢《学校体育》探索与争鸣栏为深入讨论开了一个很好的窗口。为此,想再谈点看法。一、两个问题的思索 (     

我对进攻与防守的看法

《体育科技资料》1979年第17期(乒乓球运动专辑二)发表了刁文元等同志的“对进攻与防守理论的认识”一文(以下简称“刁文),就控制与反控制、形式与实质、进攻与防守等一系列问题提出了他们的看法。其后,在《中国体育科技》1981年第7期(乒乓球运动专辑一)又发表了张育青等同志的“也谈对进攻与防守的认识”一文(以下简称“张文”),对“刁文”提出了不同意见。我认为,“刁文”有许多具体论点是不够缜密、恰当的,     

关于学校体育目的问题的再思考(摘要)——兼答李行同志

<正> 拙作《关于学校体育目的问题的哲学思考》(以下简称《思考》)在1986年第4期《学校体育》“探索园地”发表以后,受到了不少同志的关注。“探索园地”还为此开展了关于学校体育目的问题的学术争鸣、这既“有利于研究问题,推动学校体育改革的深入进行”,也有利于我们个人理论水平的提高。为此,我们首先对参加和关心这次讨论的同志以及“探索园地”表示由衷的感谢。马克思主义哲学告诉我们,客观事物是丰富多彩的、相互联系的,发展变化的。因此,我们应该用全     

《品性培育的社会学思考》的思考

读《浙江体育科学》1991年2期王章明等同志撰写的《品性培育的社会学思考——论体育教师的育人艺术》(以下简称《品性》)一文,感到耳目一新,颇受启迪。时下,对体育教学中的“教育”目标方面的探讨,正是体育教学研究中的一个热点,探索育人艺术,无疑对进一步揭示体育教育的规律,提高教育、教学质量有其重要的意义。《品性》提出了“教育最佳收割区”,认为在教师主导方面“能充分自如地体现教师的主导力,其最佳收割区将主要框定于课的准备与结束部分时间里”,在学生主体方面“其教育的最佳收割区主要落在休息与观察     

应怎样认识体育教学规律——兼与贝百欣等同志商权

<正> 细读了《学校体育》1990年第5期上贝百欣等同志撰写的《对体育教学规律的探索》(以下简称《探索》)一文,感觉耳目一新,颇受启迪。时下,体育教学改革已进入关键时期,正确揭示体育教学规律,无疑具有十分重要的意义。笔者赞同《探索》一文对教学论、体育基础学科与体育教学关系的认识和论述,但对《探索》一文中提出的三条体育教学规律,认为有值得商榷之处。一、什么是规律辨证唯物主义认为,世界是物质的,物质是运动的,而运动又是有规律的。列宁指出:“规律就是关     

课程标准简介⑨ 怎样制订学校的《体育与健康课程实施方案》

学校的《体育与健康课程实施方案》(以下简称《实施方案》)的制订是落实九年义务教育《体育与健康课程标准》(以下简称《课程标准》)的关键,是《课程标准》与体育课堂教学的中介和桥梁,是本地区课程实施方案在本单位的进一步具体化,也是教师进行体育教学的重要依据。《实施方案》既应该体现出国家课程标准的基本精神与理念,也应该反映出本地区、本学校的实际情况,即在达成国家体育与健康课程目标的情况下,充分体现出学校自身的特点。一、制订《实施方案》的原则(一)学习目标统领学习内容《课程标准》根据学生身心发展特征,结合课程特点构建…     

如何加强体育课中队列队形的训练

<正>队列队形的训练是义务教育《体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)中一项重要内容,是体育教学的重要组成部分,是学校体育工作的重要内容。在体育教学中,很好地运用队列队形有助于培养学生的组织纪律性和集体主义观念,养成团结、紧张、严肃、活泼的作风;有助于促进学生身体的正常生长发育,养成正确的体态;合理地运用队列队形,能有效地组织,调动学生,从而有利于完成课堂教学任务,提高教学质量。     

水平三(五年级)《耐力跑》教案

<正>一、指导思想本课依据《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)的理念和《浙江省义务教育体育(与健康)必学内容教书用书》(以下简称《教师用书》)要求,从小学生身心发展的规律出发,充分关注他们在身体条件、兴趣爱好、运动能力等方面的差异来确定耐力跑的学习目标与学习内容,并在教学方法、教学组织、教学评价等方面提出有效策略。整节课始终围绕少先队队旗这一教     

普通高校公共体育健美操选项课教学模式探析

依据《普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)的精神,结合多年教学实践,从教学模式基本理论入手,就普通高校公共体育健美操选项课,从教学内容、教学方法和考试内容上探索提出了教学模式,旨在提高健美操课的教学质量,实现省时高效的教学效果,实现普通高校公共体育教学与大学生终身体育的对接.     

教育部体育卫生与艺术教育司2000年主要工作安排

２０００年是世纪之交的一年 ,是“九五”计划最后一年 ,也是深入贯彻第三次全国教育工作会议精神、全面实施《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）、《面向２１世纪教育振兴行动计划》（以下简称《计划》）的关键一年。认真做好这一年的学校体育、卫生与健康教育、艺术教育和国防教育工作 ,意义重大。２０００年学校体育、卫生与健康教育、艺术教育和国防教育工作要坚持以邓小平理论和党的十五大精神为指导 ,以深入贯彻《决定》和全面实施《计划》为中心 ,以课程和考试改革为核心 ,以教师培训和农…     

评说《走进体育语言》及其前篇

《体育文化导刊》2004年第6期刊登的《走进体育语言——对体育与竞技思想混乱问题的认识》一文(以下简称《走》文),是近年来在讨论体育概念问题上具有较大影响的作品,有必要加以讨论、评说。 一、争论的焦点是什么? 《走》文在最后一大段的开头说:“长期以来,我国体育界一直存在着两种不同体育观的争论。一种是以强身为目的、以运动为手段的体育观,另一种是以运动为目的、以强     

沈阳市中小学课外体育活动的现状和发展前景

问题的提出一九八○年国家教育部、体委、卫生部联合颁发的《中小学体育工作暂行规定》(以下简称暂行规定)中明确指出:“课外体育活动是学校体育工作的一个重要方而,是增强学生体质的有效措施”,“学生要坚持……每周参加两课时以上的课外体育活动(列入课表)”。为进一步贯彻落实《暂行规定》中有关课外体育活动的精神,有利于中小学学生德、智、体全面     

品德考核非参与评分不可吗?

<正> 1983年第5期《学校体育》发表了我的“确定体育课的考核内容与评分方法的依据是什么”(以下简称“依据”)一文后,在讨论中,许多同志都发表了很好的见解,使我得益不浅。现在讨论的焦点已经集中到品德考核是否要参与评分这个问题上来了。对这个问题培抄同志在1984年第3期《学校体育》上以“品德考核应当参与评分”为题,发表了     

搞好高校体育为四化培养合格人才

中共中央《关于进一步发展体育运动的通知》和国家教委《高等学校体育工作暂行规定》(试行草案)(以下简称通知、规定)两个文件,阐明了:学校体育是学校教育的重要组成部分,是增强学生体质、促进智力发展、提高思想觉悟、培养社会主义“四化”建设合格人才的有效途径;学校体育是国民体育的基础,是发展我国体育事业,提高民族素质,培养优秀体育人才,建设世界强国的战略重点。     

远离科学的生物节律理论——兼与吴纪安《调控》一文商榷

《体育教学与训练》1989年第二期刊登了吴纪安同志《生理节律和教学调控》一文(以下简称吴文。该文对生理节律理论在体育教学中的运用作了一些探索和总结。但依笔者之见,对生理节律理论的科学与否未作周密的研究,就把它机械地搬用到体育教学之中,是失之偏颇的。因此深感有必要对生理节律理论的科学性作一简单的论证以就教于对此问题感兴趣的朋友们。生物节律理论(或生理节律理论)始见于美国学者托姆明著《这是您的日子吗?》一书。该理论