简论思想政治课讨论式教学

课堂讨论是中学思想政治课教学中最常用的教学方法。教学中以问题为线索去组织教学,在讨论的过程去引导学生自己认识问题和解决问题。是新课程条件下学生自主学习的有效教学手段。一、思想政治课讨论式教学的功效1.课堂讨论可以激发学生的学习主动性。问题是学习的驱动力,思想政治课有很强的社会性和实践性,教学目标的问题性很强,这些问题又具有真实性和开放性。这为     

思想政治课上“问题意识”的培养

培养学生的问题意识，提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，是提高思想政治课教学实效、促进学生知行统一的一项重要举措，也是尊重学生主体地位、开发学生创造性潜能的必要前提。如何充分利用课堂主阵地，有计划、有步骤地培养学生的“问题意识”呢？设置矛盾，让学生主动发现问题矛盾是一切事物发展的动力，学习中的矛盾就是学习中的“问题”，它是由认知冲突引起的。教学中，如果我们能有意识地引出前后矛盾的概念，有意识地创设引发学生认识冲突的情境，将有利于学生在矛盾的冲突与转化中发现问题。如讲“学做诚实的人”一框时…     

讨论式教学在思想政治课中的运用

一、思想政治课讨论式教学存在的问题 1.讨论随意化 现实课堂中的讨论往往缺少必要的组织者,缺少合理的任务分配及讨论前的独立思考。在实际教学中,有些教师为了营造学习氛围,在呈现问题后,不给学生片刻思考时间,就立刻宣布“下面开始讨论”。学生还没来得及思考,根本谈不上形成自己的见解,讨论就容易流于形式。有的教师在教学中发现了问题就立即让学生讨论,有时候一节课能组织二十多次讨论。由于学生事先无准备,因而很难达到讨论目的。     

事例在思想政治课教学中的妙用

思想政治课是一门理论性很强的学科。长期以来存在这样一种现象，就是学生对抽象枯燥的理论不感兴趣，也不容易理解和掌握。如何改变这种现象，使学生爱上政治课呢?我在思想政治课教学实践中体会到，巧妙地运用具有趣味性、知识性和科学性的事例进行教学，可以化抽象为具体，化枯燥为生     

思想政治课“五字教学”谈

充分利用教材可读性和可视性强的特点及教材中的小栏目，充分调动学生的主体性，发挥教师主导作用，在教学中突出“读、讲、议、说，行”，努力塑造新型人才。     

思想政治课教学的三个突破

在素质教育改革的今天,绝大多数的政治课教师仪把传授课本知识作为自己的主要任务,把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。这种狭窄的教学空间已不适应时代的需要,因而教师要敢于突破课本课堂的束缚,从课堂走向课外,不仅指导学生学好教材,还要鼓励学生多读政治课外书籍,努力拓展学生的知识面;不仅搞好课堂教学,还要组织学生开展各种活动,培养学生的实践能力、合作精神和自主精神;不仅“传道、授业、解惑”,还要鼓励学生质疑好问,指导学生学会学习,授之以渔。     

试论思想政治课教学情境的创设

要上好课，必须要有活跃的课堂气氛，本从政治课教学情境创设的功能作出解释，再从如何创设思想政治课教学情境进一步阐明教与学的相互关系，通过教学手段、教学方法的改进提高教学效果。     

初中思想政治课中的“互动”教学

一、把握两个重点,探索“互动”结合点 教师既是“互动”教学过程的引入者、参与者,又是组织互动教学的决策者、设计者,在开展“互动”教学前,教师要努力做好课前教案的设计工作。     

思想政治课的教学艺术之浅见

本文从思想政治课的教学主体、教学活动、教学内容等多方面探讨思想政治课的教学艺术。     

中学思想政治课主体性课堂教学结构新模式初探

程序教学的一般步骤引入新课施教说明既要言简意赅,开门见山,又要设法引起学生对教材内容的浓厚兴趣。根据高中思想政治课的学科特点,笔者在教学实践中构建了“探索性预习———反馈性质疑———参与式讨论———自主性练习———点拨式精讲”的主体性思想政治课五环节教学模式。这一教学模式实施的具体程序见下表。     

"讨论式"教学在思想政治课中的尝试

教育以人为本，重视学生，面向全体，是素质教育的核心。如果思想政治课教学继续把学生当成接受知识的容器或存储知识的口袋，置学生于被动地位……。只能使“教师难教，学生厌学”的现状愈来愈重，也无法适应思想政治课教学改革的需要。如何激活思想政治课?使学生在民主、和谐、愉悦的氛围中掌握知识，     

职工政治课教学中的讨论式

一、讨论式教学方法的主要内容首先，讨论式教学方法，比较适合政治理论性强的课程。比如哲学、政治经济学、中共党史、毛泽东思想、邓小平理论等教材。     

“讨论式教学”在高中化学课堂教学中的运用

随着高中化学新课程改革的不断深入,现代教学方式已成为高中化学教师研究的重要课题之一。"讨论式教学"作为一种多边教与学的教学活动,它以小组合作探究为主,使得每个学生在小组中充分参与课堂教学,交流思想感情,实现师生间双向交流。高中化学教师在课堂中引进讨论式教学,不仅给学生的主动学习提供了很大的空间,而且有利于学生在不断的互相启迪中加深自己的思考,促进学生对化学知识掌握得更全面、更深刻。     

讨论式教学法在思想政治课中的运用

为发挥课堂教学应有的作用,提高思想政治课的教学质量,笔者在教学中经常采用讨论式教学法,教学质量明显提高了。讨论式教学法是指在教师的指导下,就课本中的基本知识和疑难问题,学生在独立思考的基础上共同讨论、互相学习。讨论式教学法能够使学生在理解基本知识的同时展开联想,能不断提高学生分析和解决实际问题的能力。下面笔者就如何在思想政治课教学中运用讨论式教学法谈谈自己的一点认识。     

浅析思想政治课教学的情境创设

所谓情境教学，是指在教学过程中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，引起学生一定的情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探究问题和解决问题的能力。     

建构主义教学理论在思想政治课教学中的应用

建构主义认为,知识是学习者在一定情境中,主动构建而获得的。即学习不是被动接受信息刺激的过程,而是依据自己的经验背景,对外部信息进行主动选择、加工、处理,从而获得意义建构的过程。教师是意义建构的帮助者、促进者,学生才是信息加工的主体、意义的主动建构者。把建构主义的认识观纳入中学思想政治课教学之中,对优化中学思想政治课的教学过程,促进素质教育有着十分重要的意义。     

让思想政治课活色生香

在全面推进素质教育的进程中，政治课教学面临严峻的挑战。如果教学内容干巴巴——无味，教学情境独幕化——无趣，理论传授空洞洞——无信,那么必然导致学生听课昏沉沉——没劲。显然，在教学活动中，为了营造生动活泼的互动氛围，激发学生乐学、好学、善学、巧学的积极心态，必须创设一定的教学情境。     

浅论政治课中小组合作学习

政治课教学不仅仅是对学生政治知识的传授和政治素养的培养，更主要的是通过教学培养学生的各种意识，尤其是学生合作意识的培养。但是，长期以来受传统“应试教育”影响，学生仅仅认为政治课是中、高考的一门得分科目，学好它只是为了在中、高考中得个好分数，所以也就