Action Learning: A Model for In-Service Teacher Education

Technology has changed the way the world functions on a day-to-day basis, but what about education? Education has been directly affected by the increase of technology in the United States. This change has not been well accepted by some members of the educational community, thus leaving the realm of education behind in the technology era. This article seeks to focus on the benefits of technology in the classroom as well as some of the issues that surround teachers and technology. The article also delves into the future of technology and education and provides some helpful tips for technology use in the classroom.     

中学英语教师语音培训模式初探

目前我国中学英语教师的英语水平，尤其是在系统地、准确地掌握英语的发音体系及发音方式、方法方面存在许多不足。针对这些不足，应以关注培训对象的实际需求与提升学员的语音理论水平相结合的培训模式，促进其学习的积极性和自主性，从而提高培训效果。     

终身学习与教师培训

终身学习是人类社会的发展趋势,教师是建构学习化社会的重要的人力资源,因而加强师资培训,提高自身素质和能力,是一项具有战略意义的根本任务.     

学习型组织与师资培训

教师素质与教师培训等教师继续教育的问题已成为教育理论界和实践界的热点问题。本文试图以学习型组织的研究为出发点,并借鉴学习型组织的一些观念与方法,提出改革传统师资培训工作的若干建议,以期有助于教师素质的真正提高和我国师资培训体制的整体改革。一、学习型组织的缘起及内涵学习型组织(the Learning Organization)是美国麻省理工学院教授Peter M. Senge在其所作《第五项修炼──学习型组织的艺术与实务》(The Fifth Discipline:The Art and Practice of the Learning Organization)中首倡,现在学习型组织已经作为一种全…     

专业学习:澳大利亚中小学校长培训的启示

澳大利亚的校长培训大多采用专业学习一词,体现了尊重对象的态度,明确研修主体。其运作模式主要有:目标导向下的资源学习、标准导向下的工作视导、基于实践问题的会议研讨、接轨学位教育的系统课程、实践体验与选择课程相结合的综合研修。我国应重视培训与研修的机制区别。研修是关于教师实践的策略性知识的学习,它应以具体实践任务的经历为基础,以体验和反思为主要学习方式。     

行动学习及其在教师培训中的应用

行动学习作为一种新的培训理念和方法,正受到追捧。以团队合作为基础,以解决工作实际中的问题为目标,通过其循环式的学习方式开展学习,从而达到培训的预期目的。行动学习对教师培训具有重要的实践意义。掌握运用行动学习的时机、选择有针对性的问题、有效组织学习活动、合理的反思、培训教师理念和角色的转变、实现培训学员教师观念的转变是取得行动学习成功的关键。     

《国家英语课程标准》与继续教育的实施

《国家英语课程标准》的颁发与实施对广大的中学英语教师提出了相当高的素质要求。为了尽快地实施素质教育,教育部启动了“园丁工程”,对在职教师进行继续教育,目的在于提高教师的教学意识和自主的教育反思能力。继续教育的实施将培养出一大批高素质的教师,并由此而培养更多的对社会有用的人才。     

职后培训中教师所处困境解析

目前的教师职后培训具有明显的政策导向,教师个体的需要被淡化、教师在培训中的主体地位受到忽视,这使教师在培训中处于困境之中,培训成效低下.本文指出,回归教师立场、给予教师更多的参与权、改革培训方式、充分重视教师经验的个别差异,是提高职后培训有效性的关键所在.     

CALL教学中应当怎样注意网络交流中的礼仪问题

外语教学中非常注重学生跨文化交流能力的培养,计算机用于教学中以后,广大教师和学生经常地使用到电子邮件、键友、电子论坛、电子聊天、网络视频会议等等资源。因此,网络跨文化交流能力变得尤为重要。作为一名外语教师,特别是担负基础外语教学任务的外语教师,了解一定的网络交流礼仪是十分必要的。     

Computer-Assisted Learning of Introductory Economics

This paper examines firstly the rationale behind the use of computer-assisted learning in the field of economic studies, and then reviews the literature devoted to an evaluation of this method of learning economics. The paper goes on to describe how a group of students studying this subject in a UK polytechnic reacted to an experimental use of computers in their curriculum. The survey measures quantitatively the attitude of students to this learning process. The results are on the whole very encouraging but the paper also reveals that there are still serious resource and organizational constraints which may prevent any rapid or widespread adoption of this approach.     

研究性学习与中小学专家型教师的培养

在基础教育改革新课程标准实施过程中,研究性学习作为重要的学习方式进入中小学教学,其对学生的创新和实践能力的培养具有重要意义.研究性学习需要专家型教师,本文阐述了专家型教师的特征、指导作用及其相对有效的培养途径,提出了如何更好地发挥研究性学习的作用的方法.     

Text Screen Design for Computer-Assisted Learning

Presenting lessons effectively on the screen is one of the central problems in computer- assisted learning. Yet the literature on the design of screen layout to maximize comprehension, and, hence, learning in computer-assisted learning, is very small. In this paper that literature is reviewed as far as it pertains mainly to text screens. The somewhat more extensive literature on the design of instructional text is also examined in order to extrapolate principles which may also apply to screen design. Information is presented both about the presentation of text and about the design of screen layouts as a whole.     

学习型组织:教师研修共同体的应然样态

在终身学习思潮勃兴、学习型社会构建和基础教育改革深度推进的时代境遇下,能够激发教师自主学习动力与行动的教师研修共同体成为提升教师专业发展水平的良好平台。然而教师研修共同体建设仍面临共同愿景和价值追求模糊、自我与群体效能乏力、团队学习内容泛众游离以及系统行动研究共振力缺失等现实挑战。基于学习型组织"五项修炼"的组织理念和管理策略,可以通过确立共同的发展愿景、实现团队自我与群体效能的正向性、设计精准深刻的学习模块、体验深度的学习历程等途径强化教师研修共同体建设,最终实现教师个体与教师团队的自我超越。     

对计算机辅助语言学习和语言习得的再认识

计算机辅助语言教学已有四十多年的历史。在这期间,语言教学观经历了从行为——结构主义到认知主义再到社会认知主义的变迁。同时,计算机技术也实现了从大型主机到个人计算机再到网络型的、多媒体计算机的巨大飞跃。在二者的影响下,计算机辅助语言教学也取得了长足的进步。本文在对二语习得理论和CALL发展史简单回顾的基础上,针对学术界对Krashen习得理论的普遍质疑,作者从新的视角探讨了二语习得理论在计算机辅助语言教学领域应用的新模式。     

基于经验学习圈构建AI支持下的教师研修模式

利用人工智能等新技术支持教师队伍发展是教育领域的研究热点.当前,教师教研活动的开展存在评价的客观性、深度性和针对性等问题,直接影响教师培训的质量.如何借助人工智能开展教师研修伴随式数据采集与过程性评价,服务于教师信息化教学能力的提升,成为学界关注的焦点之一.在经验学习圈理论的视角下,构建了AI支持下的教师研修模式(AISTTM),以具体经验获取—反思性观察—抽象概括—积极实践为基本研修环节,借助教研员点评目标达成度、观察教师评价教学表现、专家点评师生行为、主讲教师自评的多维评价方法开展研修活动.基于AISTTM,在宁夏回族自治区某试点学校开展同课异构的教师研修实践活动,证明了AISTTM能够通过循环的研修流程促进教师的专业发展,通过多维评价方法实现对教师的全方位评估.