示范——一个不能忽视的美术教学环节

经过几年的课改实验。当前中学美术课程改革已进入全面实施阶段。新课程打破了原本沉寂的美术课堂，给教学带来了生机和活力．让师生在教学中体验到前所未有的乐趣。但由于认识的偏差．有相当一部分教师在教学中盲目套用、生搬硬套所谓新的手段和方法．而美术课堂上必要的示范教学却常常因此被淡化和省略。结果导致课堂教学形式化，违背了课改理念和要求。那么。在全面实施课改的今天。美术教学中还该不该再进行示范教学？怎样才能正确实施示范教学呢？     

合作学习中应正确处理“异质”学生间的关系

我国目前进行的基础教育课程改革强调学习方式的转变，合作学习成为了本次课程改革积极倡导的学习方式之一。绝大部分教师在教学过程中采用小组合作学习，但由于一些教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握，表面化、形式化地理解其意义，在教学实践中出现了一些偏差，影响了这种学习品质的提升。     

体育教学中教师示范问题研究

目前，在我国大部分学校体育教学过程中，教师示范仍起着重要的作用。下面就如何有效运用示范来提高教学质量结合本人多年来的教学体会谈点看法。 　　要做好体育教学中的教师示范，应着重从以下两个方面入手。 位置的选择 　　选择恰当的示范位置，使学生看清楚所要学习的动作的全过程，这是教师示范首先要考虑的问题。概括起来有以下几种示范位置： 　　在队列前面示范 (1)面对学生示范。这个位置的示范动作多属于上下肢向两侧外展内收及头部、躯干的侧屈类动作。 (2)背对学生示范。这种示范位置，一般可分两种情况：一种是在 (1)学生易做…     

课题／Surprises at the studio

推荐理由：评课人在观看教学录像后评课，评课过程中又能就评课的内容直接与执教教师沟通，执教教师在评课结束时进行相应的教学改进。这种评课方式对校本研修是一个很好的示范。[编者按]     

探究性教学的误区及对策

探究性教学的误区主要包括探究替代化、探究形式化、探究机械化、探究孤立化、探究过场化。要走出探究性教学的误区,需要深入理解探究性教学,确实转变教师的角色,精心设计探究性教学,做好研究示范,积极吸收国外探究性教学的研究和实践经验,同时加大高校招生考试改革的力度。     

汲涓涓清流润泽幼林——语文教师教学示范力与学生生命培育

语文教师的教学示范力,是语文教师专业化发展能力的教学应用,是语文教师可贵的生命自觉。而这种生命自觉,将会有效促进学生的自主学习,二者之间有着必然的内在联系。新课改越是强调学生的自主学习,教师的“生命自觉性”教学示范力越不可或缺。语文教师教学示范力的缺失,则意味着其教学能力的结构性缺失。     

教师专业成长的核心价值——教育思想的方法化过程

一、问题和现状——教育思想形式化，在一些地方新课程教学实践中，教学过程创设的情境仍然表现为教师主体理解游离于学生思维，合作学习异化为没有分工的形式化的自由讨论，教育思想的方法化变成单一支离的教学任务设计，教师的“任务”驱动被强加给学生，忽视学习主体在教师创设的情境中所生发的问题与问题思维，新课程理念变成学生的新负担。出现了新课程理念形式化和模式化的现象。笔认为：教师专业成长不仅仅是个人的成长，它也是与学校成长、学生的成长有机地结合在一起。     

论探究性教学实施中的问题及解决策略

探究性教学中存在的问题大多与教师主导作用缺失有关：教师认识片面;问题设置不当;追求教学的形式化;错误的评价观。探究性教学要走出误区,必须正确认识探究教学中教师的主导作用;要以问题为核心创设情境;避免形式化;对学生进行发展性评价。     

让“小组合作”不再徒有其表

自新课标颁布实施以来。小组合作的学习形式越来越受到教师的青睐。但是，笔者在大量的听课活动及问卷调查中发现，由于一些教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握，表面化、形式化地理解其意义，在教学实践中出现了一些偏差，影响了这种学习品质的提升。通过剖析小组合作的现状，提出了相应的对策，促使“小组合作”不再徒有其表。     

文本解读，需要去形式化

目前,小学语文教学的文本解读出现了一种形式化的倾向。这种形式化表现为教师过分追求“牵一发”“格式工整”“独特新异”等。解决这些怪现象的根本在于教师进行文本解读的视角必须由自我转向学生,文本解读的内容必须由形式化走向对文本的语言与情感表达的关注。本文提出的教学策略是：一、品味语言,推敲文脉,语文的味道不能变;二、触发情感,唤醒体验,动情朗读不可少。[编者按]     

Briging it all back home: some implications of recent science and technology studies for the classroom science teacher

In this paper, we support the validity of drawing from science studies to reshape science education. While true educational reform must involve alternative curricular structures, we stress that we do not propose here either a comprehensive curricular framework or a report on a pilot classroom project, as our research perspective comes from science studies rather than from education. Instead this paper is intended to encourage educators to draw from methodologies used in science studies to further their goals in education research and in classroom teaching. First, we examine theoretical connections and divergences between science studies and theories of education. Secondly, we discuss the benefits of teaching science as a social process and offer some suggestions that can be introduced by classroom teachers into pre-existing science curricula.     

中职体育教学中如何激发学生运动兴趣

随着我国教育体制改革的发展,体育教学成为当下中职教学中的一个重要组成部分,如何做好体育教学工作,成为中职教育开展必须把握的一个重要内容。在中职体育教学过程中,要注重让学生更好地参与进来,使学生能够对体育知识点进行有效学习,并做好相应的锻炼。这一过程中,中职体育教学要激发学生的运动兴趣,使学生积极、主动地参与到课堂当中,从而使学生得到更好的锻炼,以促进中职体育教育教学的发展。     

A High-School Science Teacher Views Industry-Education Cooperation

Teachers actively engaged in the classroom do not agree that today's science education is a failure. Schools are expressions of our culture, and their deficiencies have much deeper roots than most current analyses recognize. Fundamental rather than superficial remedies are indicated. Industry, in its approach to education must recognize the central importance of the teacher himself as an expert in the job to be done, and try to adjust its efforts to the special conditions of the classroom. Certain of the steps now being taken by industry in the field of secondary education are noted, and suggestions for their improvement are offered. It is necessary to put intellectual interests in a favorable competitive position with respect to more glamorous teen-age activities, and a possible action in this direction is suggested. Improvement of the economic and social status of the teaching profession would be the single most powerful development in bringing about better secondary education.     

数学教材教法课程改革的探索与实践

新世纪数学教育要求数学教师具有崭新的数学观,掌握现代的教学技能,而调查表明师范类学生现有的思想观念与知识结构与此要求有较大差距,因此,数学教材教法课程改革的思路应该是：加强理论性,突出实用性,增加学生的参与性和研究性,以提高学生的专业素质。     

新时期高校思想政治理论课课堂教学精细化研究

新时期加强和改进大学生思想政治教育,必须充分发挥思想政治理论课课堂教学的主阵地,主渠道作用,必须深入挖掘课堂教学的各个环节,做到从课堂的教学模式到教学内容等诸多方面的精细化。     

参与式教学在新课程改革中的实施要领

在基础教育课程改革中正发挥着积极作用的参与式教学，必须要有严谨的教学目标，有生动活泼的课堂氛围，有接受过培训的专门教师，必须坚持教师主导作用与学生主体作用的统一，必须追求教学效果，必须有一定的实施范围。否则，只能是为参与而参与。     

高师音乐教育改革的研究与探讨

面对新形势的要求和教育的改革，师范音乐教育如何应对才能使我们的音乐教育走向更加成熟、更加实用、更加富有活力．而这一切实际情况却绝非形式上的变革所能奏效的。要想向课堂要质量，就必须从教学手段、教学内容、课程设置等诸多方面实行全方位的改革。     

Second year teacher candidates reflect on information technology in ontario secondary schools: how it is being used and the challenges it presents

Abstract

This article documents observations of pre-service teachers about how both students and teachers are using information technology in 374 secondary classrooms in Ontario, Canada. Also reported are some of the challenges that have resulted since the advent of this technology in these schools. The findings have direct implications for teacher education. Not only must teacher candidates learn how to use and apply this new technology, but they must be made aware of other issues (such as classroom management issues) stemming from the integration of information technology in the classroom. Teacher education programs must remain current: one way of doing this is to investigate ongoing classroom practices and issues. This article helps to identify both     

试论建立素质教育的课堂教学模式

要在高中阶段实施素质教育 ,就必须建立适合素质教育的课堂教学模式。因为学校教育的主要构成部分是课堂教学 ,现代教育的全面性、多功能形、个性化原则只有进入课堂教学的主渠道 ,才能得以实现。     

标准化多元课堂考核体系的研究与实验—“两课”达标型素质教学平台探索之二

反思“两课”考试的功能定位 ,转变“工具教育”的思路 ,以“考学”而非“考德”作为课堂教学考核的直接出发点 ,建立“考知”与“考行”有别的德育分级考核框架。在此基础上 ,以“考知”作为课堂教学考核的目的 ,按照标准化测量要求构建多元化考核体系 ,用标准化闭卷考知识 ,标准化开卷考能力 ,无记名问卷考信念 ,并辅以评教、评管问卷 ,实行学员、教员、管理 3方分别达标。