共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
基于对外汉语专业学生小语种学习的意向.通过对该专业的学生发放问卷,对学生小语种学习现状、对开设小语种课程的态度、学习目的的认识、可能存在的学习问题及学习望期等情况进行了调查。本文分析了在对外汉语专业中开设小语种可能会涉及的诸多问题,并提出可行性建议,以为对外汉语专业中开设小语种课程提供一定的参考依据。 相似文献
3.
4.
黄薇 《蒙自师范高等专科学校学报》2006,4(4):86-88
对外汉语听力课是为以汉语作为第二语言学习的学生开设的听力理解训练课。听力理解是一个复杂的心理活动的过程,因此对外汉语听力教学的重点就应该针对在学习过程中容易碰到的障碍,有意识地培养学生的认知与元认知能力,通过对学生进行多种形式的微技能训练,提高其听力理解能力,从而提高对语言实际运用的能力。 相似文献
5.
6.
王世琴 《阿坝师范高等专科学校学报》2014,(3):99-101
高职师范生能力培养主要体现在两个方面:一是学习能力培养,二是特色能力培养。美术课是高职师范生技能型课程之一,在高职师范院校都有不同程度地课程开设比重,目的在于提高学生审美能力和艺术素养,是培养素质能力的渠道之一。这不仅能提升学生美术技能,同时对提升学生审美能力和审美情操起到质的作用,从而更全面提升学生艺术素质。 相似文献
7.
英语电影视听说作为高校大学英语扩展课程,有着传统听说课程不可比拟的优势,开设至今受到选课学生欢迎。在教学实践中,如何将电影这一综合艺术与语言教学进行有效结合,提高学习者二语习得的学习效率结合笔者所在院校在该课程开设过程中所发现的实际问题,探讨解决方法,旨在帮助学习者能够通过该课程切实提高英语学习效率、语用能力以及跨文化交际能力。 相似文献
8.
充分挖掘和利用中华优秀传统文化教育资源,开设专题地方课程,是提升学生综合素养的重要方式和途径.以杭州雕版印刷为例,教师以资源为依托、以学生为中心、以探究为方式、以生活为阵地而组织实施课程,将中华优秀传统文化有机融入地方课程,促进学生对中华优秀传统文化的深度认知、深度实践和深度传承,从而提高学生的学习能力,强化学生的文化创新意识. 相似文献
9.
随着人们对教育质量要求的提高,素质教育逐渐引起大众的重视。在过去,小学文艺类课程通常不是主要课程,现在也得到了更多的重视。小学音乐等课程的开设是为了提高学生的艺术素质和审美能力,让学生在枯燥的学习之余能够得到艺术熏陶,缓解学习带来的压力,确保学生能够多元化发展。然而,过去小学音乐课程的教学内容非常乏味,教师主要是照本宣科地进行教学,并不能挖掘出学生的艺术潜能,这样的教学方式已经不适合如今的教学模式了,音乐教师要适时加以变革。文章将主要对提高小学生的音乐素养的有效途径进行探讨。 相似文献
10.
文章提出了系统高效地提升大学生中国文化英语表达能力的路径,即在开展大学英语教学的第四个学期,开设拓展课程——中国文化英语课程,确定教学新目标,转变教学理念,在课程中融入现代教育技术,完善课程评价体系。在帮助学生提高用英语表达中国文化能力的同时,提高他们对中华优秀传统文化的认同感,培养他们的民族自豪感和文化自信。教学实践表明,相关措施得到了学生的普遍认可。 相似文献
11.
12.
13.
14.
为改进教学效果,提高留学生综合语言能力,结合对外汉语中级综合课,基于OBE成果导向的教育模式,构建出一套"为学(学生,学习成果)而评"的对外汉语教学课程考核评价体系。该课程考核模式包括语言知识、语言技能、策略、文化能力的考核,注重形成性考核和终结性考核相结合,使考核过程贯穿于学习过程的始终,从而激发学生的学习积极性,发挥学生的主观能动性,有效促进学生语言综合能力的提升。 相似文献
15.
文化类课程建设是对外汉语专业课程建设中不可忽视的内容,也是凸显对外汉语专业特色的重要内容。文化类课程包括文化理论课和文化技能课,二者相辅相成不可偏废。书法是重要的文化技能课,它能有效提高学生汉字书写的能力,能够培养学生中国传统文化品格和艺术气质,同时还能够塑造他们的灵魂世界。加强书法课教学,还应营造良好的书法文化氛围,打造艺术化的汉字文化环境,使学生在潜移默化中受到熏陶。 相似文献
16.
对外汉语教学设置的口语课程,对学生最具实用性。通过口语课堂教学,学生模拟日常生活情境进行训练,了解自己对于汉语基础知识的掌握程度、反应能力,继而将习得应用于实际生活,效果能够立竿见影,具有强烈的实践意义和功利色彩。口语课以其语言学习的"自检功能"和"监控功能",理应成为最受留学生欢迎的课型之一。但就笔者从事对外汉语教学工作的实践经验来看,学生对于我们所开设的口语课程,并非像预想的那样有兴趣。口 相似文献
17.
张睿 《南阳师范学院学报》2013,12(8):72-73
对外汉语教学开设实践活动课的构想,源于语言的社会性和第二语言教学的跨文化交际特点,更受到美国实用主义教育家杜威的活动课程理论的启发。实践证明,实践活动课程既可以让留学生获得对抽象语言符号的认知,又可以让他们身临其境地直观感知其生成的实践基础,加深了对语言意义的理解,锻炼和培养了他们的语言交际能力。实践活动课充分利用语言环境以调动学生发挥成人自然习得的作用,为学生开辟一条把语言理论学习与现实语言交际有机统一的有效途径,大大提高了对外汉语教学的效率,应成为对外汉语教学的新课程体系中不可或缺的部分。 相似文献
18.
艺术来自创造和生活。小学艺术水彩画是根据学生对艺术的理解和向往而开设的一门课程。学生在学习艺术科目时,不仅可以拓展思维能力,还可以让学生在繁重的学习中呼吸新鲜空气。丰富的美术教学内容,使学生更容易感受到艺术的兴趣,激发学生的创造能力,为学生的未来学习打下基础。 相似文献
19.
汉语正音课是对外汉语教学中的一门以纠正学生语音偏误为重点,以提高学生汉语发音水平为目标的课程。这门课程在对外汉语教学的课程设置中出现得较晚,是一门新兴课程。据了解,目前国内开设汉语正音课的高校还不多。但我们认为,至少在初级阶段是非常有必要开设这门课程的。首先,学习语言是为了用这种语言说话,开口说话首先就有一个语音的问题。语音教学在整个语言教学中的地位可想而知。有的学者就把语音教学放在对外汉语教学的“首要地位”[1]。其次,面对如此重要的语音学习,很多留学生学习的效果却并不理想。每一位有经验的对外汉语教师都会发现:我们所教的学生语音普遍不够标准。很多对外汉语教学界的专家、学者也都曾提出过语音教学效果不佳的观点,如:程棠先生曾经多次指出:“语音学习,是外语学习的基础。语音教学是外语教学的重要组成部分。目前,不少教师对语音教学的效果感到不够理想。”[2]“我们感到对外汉语语音教学的效果不怎么理想。”“几十年来,外国留学生中,汉语普通话说得很标准或比较标准的,人数不多,也可以说很少。”[3]此外,刘珣、郭振华、张宝林等也曾提出过类似观点。 相似文献