关于“湯桶読み”和“重箱読み”

在日语二字单词的读法中,有两种特殊的读法,"湯桶読み"和"重箱読み"、分别是前训后音和前音后训的读法。有着这两种读法的二字单词并不多,但却是二字单词读音方面一个特殊的现象,本文以一部分"湯桶読み"和"重箱読み"的单词为分析素材,分析该部分单词之所以读成"湯桶読み"或"重箱読み"的原因,希望通过该分析为日语学习者在词汇学习上提供便利,更好地把这种发音的现象和词语的内部结构结合起来,做到对词汇的彻底掌握。     

「V1うちに、V2」句型考察

根据主句谓语是否带有意志性,「V 1うちに、V2」可分为两类:「V 1うちに、V2[+意志性]」和「V 1うちに、V2[-意志性]」,又根据意志或意图来源,「V 1うちに、V2[+意志性]」可再细分为:"说话人"意志句和"第三方"意志句。"说话人"意志句的语义为"趁着……做某事"含紧迫感;"第三方"意志句和「V 1うちに、V2[-意志性]」句的语义为"在……期间/过程中发生了某事"含意外感。V2是否带有意志性,以及意志性来源的主体共同作用,决定了「V 1うちに、V2」句的语义。V1构成了一个主句动作或事件发生的时间范围,但不对「V 1うちに、V2」句的语义产生直接影响。     

有关日语的「タ」和汉语的“了_((タ))”的比较研究——从时态和体的角度

本文通过比较的方法从时态和体的角度分别研究日语的「タ」和汉语的"了(タ)",通过研究和罗列大量例句发现,在时态的范围内「タ」和"了タ"基本上不对应。在体范围内的「タ」和"了タ"是基本对应的。「タ」和"了タ"用在句末是经常可以对应,用于否定句、连体修饰句的句末时基本不能对应。     

浅析shall和will的活用现象

本文通过对英语将来时态的基本用法的阐述具体地分析并总结了将来时态的活用现象及其常被误用的原因，并进一步阐明了作者对语法研究的基本观点。     

关于「です」的教学探究——从误用分析谈起

「です」一词看似简单,但实际使用却十分复杂,教学中也容易被忽视。文章通过对教材及语法类书籍中「です」用法分类情况的考察,并结合日本学者关于「です」词类划分的早期研究,对"判断助动词"和"敬体助动词"这一定位提出质疑。同时,结合日语学习者的各种误用现象,对「です」用法及其使用中应注意的问题进行了再整理、辨析,并进一步对误用的产生进行深入探究,从而提出建议。     

浅析格助词「と」、「に」的用法特点

日语的常用助词中,有一些助词由于在用法上具有近似性,导致使用者在表达中的误用,因此对这些助词进行用法辨析就十分有必要了.本文主要论述格助词「と」、「に」的近似用法,并通过对两者的比较分析,得出了「と」、「に」在这些近似用法中的差异.     

英语时态研究综述

文章综述英语时态的近期研究并且进行简要评述。文章认为,Smith对英语句子的时间理解涉及时态构式和句中其他时间因素指称的双重定位,当句中表达的副词结构与时态形式结合能够确定该旬的时间意义,句子得以正确解读;句子时间意义的理解也可能超越小句的限制,有更大的语境来提供。Quirky0举时态的各个用例,并以一般意义和特殊用法加以概括。Lyons认为,英语的时态表达与语境中的时间指称相叠加,时态对情状的表征与情态意义难以区分。     

浅析shall和will的活用现象

本通过对英语将来时态的基本用法的阐述具体地分析总结了将来时态的活用现象及其常被误用的原因，并进一步阐明了作对语法研究的基本观点。     

浅谈英语时态中现在进行时的用法

在学习英语语法知识的过程中,时态的学习对于一个英语学习者来说显得十分重要。如果英语时态使用错误,往往会使句子的语义表达产生混乱,因此要充分学习和理解英语中各种时态的用法,以免滥用时态。而现在进行时是英语时态中的一种基本时态,它与一般现在时、一般将来时在某些用法上有些共同之处,只是强调的语义不同。为了正确使用现在进行时,不与其它时态滥用,本文通过它的主要用法及一些不能使用进行时态的动词和它与一般现在时在用法上的区别,来进一步理解和掌握现在进行时。     

「テイル」的效力持续用法刍议

日语中表示体范畴的形式「テイル」的意义和用法很复杂。其中,效力持续的意义比较难以理解,且易和「テイル」的结果体等其他用法混淆。因此,有必要分析「テイル」的效力持续意义和用法,并将其与其他几组易混淆的含义和用法分别进行比较、辨析。     

复合助词「に対して」的误用调查与分析——以中国日语学习者为对象

复合助词「に対して」在中上级日语教育中是必然会出现的语法点。对于非日语母语话者来说,因为母语和日语在用法、意义层面上存在着一定的差异,所以这一语法点既是重点又是难点。在中国日语学习者中间显著存在的误用类型有用复合助词「に対して」来替代格助词「を」「に」和复合助词「にとって」「について」「に向かって」的误用。本文通过进行问卷调查来了解中国日语学习者在复合助词「に対して」上的误用特点,找出中上级学习者在这些误用特点上的异同点,并分析出现这些误用特点的原因。     

关于「れる」、「られる」的中日互译思考

「れる」、「られる」做为助动词使用时,有"被动"、"可能"、"尊敬"、"自发"四种用法。一般是通过前后文脉判断其在句子中的意义和作用。本文将通过对中日例句的列举分析,思考中日互译过程中「れる」、「られる」的翻译对策与方法。     

高中英语时态教学初探

正英语动词是英语句子的核心。英语动词的时态是英语动词的灵魂,它构成了英语动词丰富多彩的语法意义,有时甚至会形成新的词汇意义。因此,英语习得过程中最重要的环节之一是英语动词时态的习得,它的习得是英语学习成功的重要标志。大部分学生进入高中阶段后,由于所学的英语时态越来越多,句子结构也变得相对复杂,因此对所学的英语时态有些茫然,有时会混淆时态的用法,为了让学生理清高中时态的用法及结构,有必要在此处进行说明。     

英语作文范例点评

点评考生在有限的时间里写出如此美观且独一无二的卷面,造就了一篇独树一帜的高分书面表达。本文还有以下亮点:一、长短句运用自如。比如:1.第一段第一句是个长句子,含有一个that引导的宾语从句,主句用一般现在时态,从句用一般将来时态, 第二句稍短一些,用现在进行时态, 第三句是个短句子.     

「シテモイイ」与“可以”的比较研究

以日语评价语气复合形式「してもいい」和汉语"可以"为考察对象,本研究主要分析了两者的区别,结果显示,二者在表达"许可、承诺、意志、提议、看法、许容"六种含义上基本一致,当「してもいい」被拆分为「しても」和「いい」两部分来理解时,「してもいい」与形容词"可以"的用法基本一致,两者在其它场合中基本没有共同点。     

再析日语中「は」和「が」的区别

日语中「は」和「が」的表现方式和用法复杂,同时,汉语中又没有「は」和「が」的用法区别,这些都给中国的日语学习者理解使用日语造成困难.本文解析了野田尚史总结的关于「は」和「が」用法区别的五种原理,笔者在此基础上又增加一种原理,并根据难易程度调整顺序,形成区别「は」和「が」用法的六种原理.通过这些原理来进一步解析「は」和「が」的用法及区别,旨在达到使日语学习者理解并准确运用「は」和「が」的目的.     

论日语复合句中「た」的使用

文章从助动词「た」的基本含义入手,以主句的时态为分类标准,分类分析解决了在复合句的从句中「た」形的基本用法问题。     

浅析八大时态学习窍门

在英语学习过程中,初学者只有在时态学习方面掌握了一定的窍门后,才会增强自信心,在自学中融会贯通,达到举一反三的效果,时态就是能够反映出句子动作或状态发生或存在的时间概念、初学者尽可以在句子的动词（包括系动词）上做小小的变化,来轻松掌握本文所列的八大时态的学习窍门。     

从意象图式看动词句中的「に」

意象图式是一种抽象结构,它来源于人体在外部空间世界中的活动,具有体验性。但是由于人类可以把它映射到抽象概念中去,因此它可以被用来组织人类的抽象概念。「に」格助词具有典型的多义性。用意向图式分析「に」格助词,证明其各个义项可以归纳到"路径起点—无限接近—路径终点—重合"这样一个周而复始的运动图式当中,从而使对「に」格助词的理解更加形象化、简便化。     

浅谈“~でしょう”的用法——“私は九時に来るでしょう”错在哪?

很多日语学习者在初级阶段就已经接触到"でしょう"的用法。然而,近年来,作者在实际教学中发现了很多关于"でしょう"的误用现象,还有一些日语初学者造出来的句子虽然在语法结构上没有问题,但听起来却很不自然。本文通过对误用实例的对比分析,着重探讨"～でしょう"表示"推测"时的用法,希望给大家提供帮助。