对开放教育"试点"教与学的探讨

远程开放教育经过五年的试点，教与学模式的实践是以改变传统校园教育的教学模式，创建网络条件下新的教学模式为核心的。从传统校园教育以教师为中心、以课堂面授为中心、以书本媒体为中心的教学模式，向教师指导性教学，学生自主性学习，多种教学形式和多种教学媒体并存与交互使用的教学模式转变。     

教师职前教育存在的问题及对策研究

新课改对教师提出了新的能力要求,如丰厚的文化底蕴、良好的教育技术能力、心理学素养、教育研究能力以及合作能力。师范院校的毕业生因诸多能力缺失,难以适应新课改下的基础教育教学。究其原因,是由于师范学院课程体系偏重于以学科为中心,教学模式相对传统,教育实践机会较少。因此,师范教育需要构建新的课程体系,建立以学生为中心的教学模式,加大学生实践的力度和深度。     

构建“植物学”课程自主学习教学模式的探索与实践

以“教师为主体”的教学模式已经不能适应社会的发展需要,学习模式的变革引起学科教育研究领域的重视,以“植物学”课程教学为载体,实践科学教育发展观,在教学中进行了师生交往、生生交流、相互研讨,使师生不断有所发现的自主学习教学模式的探索和实践,以实现新的人才培养目标。     

小学教育专业“三位一体”实践教学模式的探索与实践

2014年以来,教育部开始实施卓越教师培养计划,对现行的教师教育提出了新的挑战。小学教育专业作为高等教育体系中的新兴专业,必须改变传统的"教育见习+教育实习"的实践教学模式以应对这种挑战。"三位一体"实践教学模式是基于"创新之根在实践"的基础上提出的,融"教育观摩、假日模拟学校、教育实习"为一体,使学生真正掌握作为一名小学教师所必备的专业能力。     

论教学模式的应用性——以教育专业教改为例

大学传统的教学模式注重学术性知识的传授而忽视知识的应用,目前教学模式的改革目标应该是学术性与应用性的统一。以教育专业教学模式的改革为例,其应用性体现在教育专业学术理论知识与基础教育的教学模式改革实践相接轨。黄山学院教育系在教改的基础上,建构新的教师教育教学模式——活动教学模式来体现其应用性。     

体育课中的创新、合作与自主学习

传统的体育教学模式基本上是准备活动、教师示范讲解、在教师的指导下学生练习、教师总结讲评。新的课程改革提倡的是创新、合作、自主的教学理论,是确立学生为主体地位、以目标统领教学内容的教学模式,它彻底改变了过去以老师为中心的"填鸭式"教学方法,学生就是单纯地接受性学习,并依靠记忆去模仿的传统教学模式,新的教学模式是在活动中进行学习,寓教于乐,不断地培养学生的创新精神与能力,是在新的教育理念下体现了"以人为本"的新的学习方式。所以,实践、探索新的     

精讲巧练在生物课堂教学中的运用

教育必须注入新的教育理念,以尽快适应现代教育的要求。为此,在教学实践中我做了精讲巧练教学模式的尝试,深感运用这一教学模式,学生学得轻松,教师教得容易,45分钟教学效果良好。精讲巧练教学模式是教师依据新课程标准的要求,根据教材的内容,     

高职会计专业教学模式改革研究

高职会计教育应培养以就业为导向、以能力为本位的应用型人才,而目前会计教学中存在传统教育观念的束缚、计算机技术与会计教学缺乏深度融合、专业教师实践能力不够、新会计准则对会计教学提出新的要求等问题。不断调整符合高职会计特点的教学计划,更新会计教育观念,建立"实践——理论——实践"的循环教学模式,提高教师水平,帮助学生树立终身学习的观点是教学改革的关键。     

儿童哲学课程中的教师:角色与任务

马修李普曼创建的儿童哲学课程(philosophy for children即P4C)以"帮助构建更好人生"和"不以知识为最终目的"的指导思想,通过哲学的教育内容、教学材料和教学方式形成其独特的教学模式以实现培养儿童哲学思维的任务。独树一帜的课程模式给教师带来了新的角色形象,教师成为这场哲学教育实践中的共同探究者、促进沟通讨论者以及自我进步者。随着新的形象也给教师带来了新的挑战,要求儿童哲学教师需要不断提升自身的专业素养,进行持之以恒的教学实践练习。     

理实一体化课程信息化教学的实践与思考

随着信息技术的快速发展,教育信息化以前所未有的速度进入课堂,这就要求教师不断学习新的信息技术,提高信息素养、教育技术应用能力和信息化化教学水平,特别是利用信息教学手段,改变一支粉笔、一本教材、一块黑板的传统教学模式,促进中等职业教育教学模式的改革,以适应新的教学变化和挑战。本文以《数控车编程与操作》理论与实践一体化课程为例,将新型信息化教学模式实施到课堂教学中,解决教学重难点,完成教学目标,从而提高教学质量和教学效果。     

反思性教学与科研:教师专业化发展的必由之路

不断思考和改进自己的教学实践的教师是“反思型教师”。要想由经验型教师转变为反思型教师,走向教师专业化,就必须把反思的理论引入自己的教学实践,变常规性教学为反思性教学,并积极开展反思性教育科研。     

教师教育课程大课堂教学模式的构想与实践

教师教育课程大课堂是指通过教师在课堂教学过程中有效发挥师生教和学的双主体作用,并通过课堂教学活动和学生的课外学习、相应的实践、体验活动,更加有效地实现目标和教学任务的高校教师教育课堂教学模式。该课程模式在具体的课堂教学实践中需要处理好四个方面的问题：一是把课程理念转化成具有可操作性的课堂教学模式问题;二是不断丰富教师教育课程内容,逐步形成彼此联系的教师教育课程大课堂的课程体系;三是实施过程需要处理好统一要求与创新实践的关系;四是课程资源建设问题是有效实施教师教育课程大课堂的重要保证。     

智能化时代“AI+教师”协同教学的实践形态

随着进入智能化时代,由人工智能与教师协同并存所形成的"AI+教师"协同教学的实践形态,将为高效教学和个性化教育提供新的契机。由于教师的"缺陷存在"所产生的"补缺"需求,使得"认知外包"成为常态,人工智能由此嵌入教学,充当"代具"以弥补教师能力的不足,形成"人-技术"的教学新形态。"AI+教师"协同教学的实践形态,按照协同性的高低依次分为"AI代理+教师"、"AI助手+教师"、"AI导师+教师"、"AI伙伴+教师"四种,这四种形态之间不是彼此割裂的,而是相互协同、共同服务于教学。未来,"AI+教师"协同教学的实践形态,将致力在实现教育转型、突破技术壁垒、厘清伦理关系三个方面做出努力,以弥合理论模型与教学实践之间的鸿沟,为教学注入新生力量。     

企业教练理论与外语教学“教练”理念研究

将企业界的“企业教练”理论引介到外语教学就形成了外语教学的“教练”理念,该理念突出了对学生主体和学习实践的关注,把传统的“教师→外语→学生”型教学观念提升到“教师→学生→外语”型的以人为本、重在实践的教学理念,从而升华了师生关系、优化了课堂教学、提升了教学效果、强化了课外训练、提高了学习效率,是一种符合当代教育价值观念与发展趋势的新型教学理念。     

关于小学教师培养模式的思考

分析小学教师培养现状,正视其存在问题,对于探索小学教师培养模式具有现实意义;明确小学教师专业特性,是构建小学教师培养模式的逻辑起点;创新小学教师培养模式,要坚持全科综合培养,注重专业技能训练,加强教育实践环节,这是提高小学教师教育质量的关键所在。     

“中国近现代史纲要”课程社会实践教学的现状、意义及思考

"中国近现代史纲要"课程社会实践教学是培养大学生唯物史观,提升思想政治理论教学效果的重要环节。但由于认识不到位、运行管理机制不完善、考核评价不科学,致使"纲要"课程社会实践教学没能很好地发挥其应有的作用。基于此,在实践教学中务必发挥学生主体性,拓展实践教学新模式,开展综合实践教学改革,以促使"纲要"课程社会实践教学环节的优化,提升实践教学的效果。     

网络环境下教师专业化发展的策略探究

教育信息化背景下,各国都在教育改革中全力探索采用新模式和新途径来推进教师专业发展.我国传统教师专业发展模式存在诸多不足.因特网具有资源丰富、更新及时、交互多样、通讯快捷、学习自主、时空不限等特征,能为教师的专业发展提供一个良好空间.依托网上学习支持平台,教师学员可以经过自主学习、专题学习、案例研讨、实践教学、主题研讨与问题解决、反思教研、修正教学实践等环节,经历认识——实践——反思——再认识——再实践——再反思的不断循环往复,主动地提高自身专业化水平.     

高师教育实习改革实践探索——以河北师范大学"顶岗实习"为例

顶岗实习是高师院校一种新的教育实习模式,是探索教师教育改革,促进教师专业发展,支援社会主义新农村建设的有效途径。以河北师范大学顶岗实习为例,采取对实施现状问卷调查方式,发现目前实习中存在的突出问题,并提出改革的几点设想。     

新时代理科教师胜任力模型构建与内涵解析

中学理科教师胜任力是理科教师胜任理科教育教学工作所需具备的关键能力、师德品格特质与科学思维。本研究基于理科教师胜任力的操作性定义,构建了理科教师胜任力的理论模型,包括教学实践能力、育人能力、教师专业伦理、科学观念与思维4项核心要素。依据该模型对国内外理科教师专业标准等7份文本材料进行编码,分析各构成要素关键词出现的频次,结果显示教学实践能力在文本材料中出现的频次最高。基于30位德尔菲专家调查数据的模糊性收敛分析,结果表明各构成要素具有较高的内容效度。对专家共同体展开的层次分析调查显示,育人能力的权重在4项核心要素中居于首位,表明本研究所构建的中学理科教师胜任力模型符合新时代国家对教师队伍建设的要求。     

合作学习在大学英语教学中的应用

当今形势要求高校必须对大学英语教学模式进行调整和改革。作为一种有效的学习策略,合作学习理论在中国正不断地由理论走向实践。合作学习顺应了以"学生为中心"的教学理念,体现了以"学生为主体,教师为主导"新型教学模式,可以充分调动和发挥学生的积极主动性,从而达到大幅度提高英语教学质量的目的。通过具体的教学实例,阐明合作学习的实施途径和现实意义。