“大陆封锁”与拿破仑帝国的覆灭

“大陆封锁”与拿破仑帝国的覆灭黄振，柳仕超关键词拿破仑，大陆封锁，覆灭关于拿破仑帝国覆灭的原因和教训，我国史学界从政治、经济、军事、外交等方面都有所论述。本文则试图从大陆封锁政策的角度对此进行一些探讨，论述大陆封锁政策对法国和欧洲的经济政治影响，并如...     

论拿破仑的小农主义

拿破仑的小农主义是其农业思想的核心,这一思想是当时法国历史现状的写照,是现实主义的产物。它所产生的历史背景,所包含的主要内容,以及所产生的历史作用,都尊重当时的现实,服务于当时的现实需要,符合当时的时代逻辑。     

论拿破仑的军事天才

本文认为拿破仑的军事天才表现在:卓越的军队组织才能;善于训练各级军官和士兵;以消灭敌人为主要目的正确的作战原则;机动灵活的军事艺术原则。最后,本文点出拿破仑成为军事天才的客观条件(它是法国大革命后的时代产物),以及他本人的主观条件。     

拿破仑战争的历史进步作用

拿破仑是世界近代史上显赫一时的历史人物,在他执政期间,与以英国为首的欧洲反法同盟进行了多次战争,由于当时正是欧洲封建社会走向崩溃和资本主义日渐兴起的历史时代,因此,拿破仑政权在形式上无论是执政府还是帝国,都是资产阶级的政权,是为法国资产阶级利益服务的。因此,拿破仑战争必然具有革命性和侵略性、争霸性的双重性质。     

从拿破仑“睡狮说”真伪谈起

许多人都熟悉一句“拿破仑名言”,说拿破仑一世曾形容中国是一头睡狮,“让他睡吧,当他醒来时全世界都将为之颤抖”. 然而尽管拿破仑时代的档案保存较完整,当时已很发达的欧洲媒体也记录下这位风云人物的许多言行,这段“睡狮说”却毫无根据。     

论拿破仑三世的对外战争

1815年之后,法国在国际上失去了大国地位。随着经济的迅速发展,法国资产阶级渴望在海外扩大势力范围,然而经济的发展却使广大人民群众的生活更加困难,这引起了民众对法兰西帝国的严重不满,阶级矛盾和社会矛盾非常尖锐。具有军事冒险精神和民族主义原则的拿破仑三世从1852年登基称帝开始,连续发动了一系列的对外战争。这些战争虽恢复了法国在欧洲的优势地位,但也带来了严重后果。普法战争中的法军失败,直接导致了第二帝国统治的结束。     

油画与漫画描绘中的“拿破仑加冕礼”

油画与漫画是不同的绘画艺术表现形式。作为法国历史上的大事,1804年12月2日的“拿破仑加冕礼”被两者同时选中,创造出不同的历史镜像。雅克·路易·大卫和詹姆斯·吉尔雷创作的历史镜像表达完全对立。深究原因,画家各自遵循敌对的国家意志,又有出身阶层、经济处境和取悦对象的生存差别,影响到他们观察、思考和创作的视角。     

浅谈历史个体人物的评价——以拿破仑为例

历史的内容从本质上讲是"现实的人及其历史发展的科学。"从古到今,每个历史人物,有不同的出身,代表着社会不同群体的利益,进行了不同的社会活动,产生不同的作用和影响;他们的活动有时候很复杂,很矛盾,也就是说每个历史人物都具有明显的个体特征,例如时代特征、阶级性质、地方特征、行为特征等。本文以对拿破仑的评价为例,谈谈我在教学中的几个基本观点和基本方法。     

“如何评价拿破仑？”研究性学习课例

中学历史教学课程改革的一个主要内容是倡导“探究式学习”，为此，本刊从去年第12期连续发表了若干篇华东师范大学聂幼犁教授对具体教学案例的点评，在广大读中引起了较大的反响，其中有一些不同意见。本期特编发李满园、陈志雄二位老师的案例及点评，欢迎广大教师比较分析，并将你的意见和想法告诉我们，以推动“探究式学习”的深入发展。     

冒险也要去“见”拿破仑

他从小就很崇拜拿破仑。拿破仑曾说过:中国就像东方的一个睡狮,一旦觉醒,世界将为之震动。他暗自发誓:拿破仑先生,总有一天,我要告诉你,雄狮已醒。     

论拿破仑的科技人才观与教育思想

拿破仑·波拿巴不仅是一位杰出的资产阶级政治家、军事家、法兰西第一帝国 的缔造者，而且在科技观、人才观和教育思想方面也颇有建树。他的这些思想在促进法国科技 事业的发展、发现和使用人才以及重视教育事业方面作了很大贡献。     

“世界精神”在耶拿——黑格尔思辨哲学体系中的拿破仑政治革命

法国大革命催生了德国哲学的反思变革,拿破仑与黑格尔的耶拿相遇构成了理解黑格尔哲学之历史感与现实性的一条有效进路。黑格尔一方面将拿破仑看作是执行普遍理性的伟大人物;另一方面又从理性狡计的视角透视其悲剧性命运。历史目的与行动主体之间的辩证张力进一步促使黑格尔作出了后思性哲学使命的定位,即哲学不能超出它的时代。     

以拿破仑为例浅谈历史人物评价原则

《普通高中历史课程标准（实验）》提出：＂在人类历史发展中,涌现出一大批重要历史人物。他们是特定时代的产物,并以其各自的个性和活动,从不同侧面有力影响了人类历史的发展进程。了解这些历史人物及其主要活动,探究他们与时代的相互关系,科学地评价其在历史上的作用,是历史学习的一个重要内容,也是现代公民必备的人文素质之一。＂     

“皇帝”与“国王”不一样——“拿破仑称帝”教学札记．

在讲述“拿破仑称帝”时,学生问：称帝与称王一样吗？虽然知道“Emperor”与“King”不同,但一时间却无法给学生作出解释。查阅北京市义务教育课程改革试验教科书——北京出版社、北京师范大学出版社2007年版八年级上册教科书（以下简称“北京版教科书”）相关内容发现,从第3课到第12,课教科书中的表述时而“皇帝”,时而“国王”。     

努力转变学生的历史学习方式——“‘拿破仑’的复习”课案

老师：杨秀斌同学对“拿破仑”颇有研究，下面我们以热烈的掌声请他主持“拿破仑”的复习。     

初中课堂教学知识串线——以《拿破仑的文韬武略》为例

“教学串线”的“线”即是线索、条理。“教学串线”顾名思议．指的是教学中围绕教学目标,对“主题式”做适当的弱化,采用“点一线”结合．将“点”（具体的历史事实）进行适度的加工、整合,打破传统的“本本主义”．以“线”穿“点”．化繁为简。     

“友情”论批判

“友情”论批判文／孙集志友情本是对人之间关系的一种赞美。在友情决定之下,人之间相爱、关心、理解、体贴,甚至危难之处显神手。而有人却以“友情”为幌子,掩盖着龌龊不洁的灵魂。近日中央电视台新闻报道,福州市某县的一位组织部长,在任期三年的时间里竟然为自己营...     

“两炮论”误导历史认识

我有幸通读卜正民、若林正二教授合编的《鸦片政权：中国、英国和日本,1839—1952年》的中译稿文本,甚感兴味,以为这是关于“东亚鸦片史”的一部杰作,可为海内近代史读者的积疑解惑。     

细心取证、精心查证、小心求证——以史料实证课《拿破仑死因之谜》为例

史料实证是历史学科五大核心素养之一,是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料重现历史真实的态度和方法。在《拿破仑死因之谜》一课中,从指导学生取证、引导学生查证、主导学生求证三方面探寻拿破仑死亡之谜的真相,培养学生的史料实证素养。     

浅析戴季陶的“实业救国论”

戴季陶是中国近代史上一个极具争议的人物。纵观以往的研究,我们注意到,学者们往往对其武力救国、教育改革、妇女解放观、政治思想（如戴季陶主义）等方面比较重视,而对其早期的“实业救国”思想则长期忽视。基于此．本文拟通过对戴季陶早期深感国家处于内忧外患而提出的实业救国理论进行全面分析,并力图进行客观而恰当地评价。戴季陶的早期实业救国思想虽然只是一个爱国青年对于危难国事的强烈感受,但毕竞顺应了经济发展的历史潮流。