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研究性学习课程的建设是当前我国基础课程改革 深化的新尝试,也是面对21世纪知识经济的挑战,全 面推进跨世纪素质教育,培养学生创新精神、实践能力的重要举措。研究性学习课程的建设对深化我国基 础教育的改革影响深远,意义重大。但它对广大教育 工作者来说,研究性学习还是个新生事物,广大教师 对研究性学习还存在种种误解,因此有必要对它进行 相似文献
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研究性学习课程的建设是当前我国基础课程改革深化的新尝试 ,也是面对 2 1世纪知识经济的挑战 ,全面推进跨世纪素质教育 ,培养学生创新精神、实践能力的重要举措。研究性学习课程的建设对深化我国基础教育的改革影响深远 ,意义重大。但对广大教育工作者来说 ,研究性学习还是个新生事物 ,广大教师对研究性学习还存在种种误解 ,因此有必要对它进行解释 ,以便使研究性学习健康发展下去。误区之一 :认为研究性学习就是“科研活动”。“探究性”(或研究性 )是研究性学习的一大特点 ,但这并不能说研究性学习就是“科研活动”或“科学研究”。因为… 相似文献
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刘娟 《中国科教创新导刊》2009,(8):131-131
研完性学习作为一种新的教育理念,它旨在改变学生的学习方式和教师的教育观念,倡导学习方式的科学化和多样化,培养学生的合作精神和创新意识。 相似文献
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随着高中新课程改革的进一步推进,研究性学习课程应运而生。《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》都有开展语文研究性学习的明确要求:均要求必须秉承“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一语文课程的基本理念。而研究性学习是20世纪80年代以来面对知识经济的挑战,国际社会比较认同和实施的一种新的课程;也是目前倡导的一种新的课程领域和学习方式,它强调学生的自主选择和自主探究,其本身闪烁着丰富的心理学思想。其作为一种课程形态,既关注学生的全面发展,又强调为学生的个性发展创造空间,阐释着当代社会发展的人才观、质量观和教育观。如何开展高中语文学科的研究性学习,是一个尚待开发的新领域,本文就“高中语文学科的研究性学习”这一问题,作一初步探讨: 相似文献
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高美蓉 《数学学习与研究(教研版)》2007,(3)
《浙江省普通高中新课程实验数学学科教学指导意见》中明确将素质教育重点界定为:“培养学生的创新精神和实践能力.“对于中学生来说,运用中学阶段学到的知识去解决现实生活中的实际问题,这就是实践能力和创新精神的最基本体现,“研究性学习“由此而产生.这种学习方式注重的是让学生学会学习和研究,关注的是研究的过程,其核心是创新意识.如何对学生施以“研究性学习“的培养,是摆在教育工作者面前的新任务. 相似文献
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关于研究性学习,议论或著述颇多,见仁见智。笔者认为,所谓研究性学习。就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径,让学生在教师引导下,从学习、生活和社会生活中选择和确定研究专题.用类似科学研究的方式,主动地探索、发现和体验。同时,学会对信息进行收集、分析和判断,获取知识、应用知识、解决问题,从而增强思考力和创造力,培养创新精神和实践能力。由此可见,开展研究性学习无疑需要研究型教师。研究型教师的培养需要一个过程,在聘用校外专家和吸引高学历综合院校非师范学生任教的同时,当前亟待解决的是转变教师的角色意识和优化教师的知识结构。 相似文献
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吴锡龙 《华夏少年(简快作文 )》2006,(4)
研究性学习作为一种课程形态,得到各中小学校普遍重视,但在实施过程中也存有这样或那样的误区。课题选择研究性学习是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这当中,选题是从事研究性学习活动的首要工作。 相似文献
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误区之一:研究性学习就是科学研究。有些人认为,研究性学习就是科学研究,研究性学习课程也就是科技活动课程。这往往把学生引向运用理科知识探究科技问题的轨道,导致课程内容极度狭窄化。研究性学习所涉及的知识包括科学、艺术与道德,涵盖的内容包括自然、社会与自我。自然、社会、自我作为课程开发的三个维度应在研究性学习中达到均衡与合体。把研究性学习与科学研究等同起来不仅会导致诸如“理想”、“自我”、“合作与竞争”、“珍惜生命”等具有生活意义和生命价值的主题被丢弃或尘封的现象,还往往会产生研究性学习中方式和方法的… 相似文献
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开设研究性学习课程是素质教育的需要,是社会发展的需要,也是培养具有创新精神和实践能力人才的需要.但是,在研究性学习的理论和实践中存在着一些误区,有必要给予澄清以正视听. 相似文献
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研究性学习无论是作为一种学习方式,还是作为一种课程形态,在新一轮基础教育课程改革中都有着独特的、不可替代的价值和作用。它能够使学生亲历科学过程,获得解决问题和探究的体验;养成科学精神、科学态度和科学品德,养成自主探究、求真求实、积极创新的意识和习惯;了解科学研究方法,形成和发展创新能力、独立获取知识的能力、信息搜集加工和应用能力;学会沟通和合作,形成社会责任感;获得跟课题有关的知识,促进知识的迁移和应用等等。但我们也应该清醒地认识到,在各地各校如火如荼地进行研究性学习的同时,许多教师对研究性学习还有不少误解,研究性学习活动还存在着一些误区。 相似文献