精彩源于开放

如果说,引人入胜的开头能产生“课伊始,趣亦生”的效果,同样,巧妙的结尾则能达到“课虽终,意未尽”的境界。近日,听了一节“小数和复名数”课堂教学,教者精心设计的课尾练习．为全课的教学起到了“画龙点睛”的功效。现介绍如下,以飨各位同仁。     

借力使力,让言语训练别样精彩

小学生正处于语言发展的最佳年龄,进行语言材料的积累,是学习语文的首要任务。教师要充分利用课本这个工具,借助课堂这个平台,精心设计练习,借力使力,提高学生的言语表达能力。     

例谈数学课堂的精彩结尾

明代文学家谢榛说:"起句当如爆竹,骤响易彻;结句当如撞钟,清音有余。"一堂好课,应当精心设计好课堂结尾,使学生产生余兴未消、意犹未尽之感。1.问题解决型。扣人心弦的课尾小结必能达到"课虽终,思未了,趣不尽,情更浓"的境界。从儿童心理特点来看,一节课快结束时,学生的注意力涣散,情绪低落。此时若能创设适宜的问题情境,     

巧设多样化练习,“练”出无限精彩

练习是课堂教学的延续和补充,也是不可或缺的重要组成部分。好的练习设计,可以帮助学生加深对课堂上所学知识的理解,形成技能,发展智力。因此,教师应根据教学内容的特点,设计多样化练习,培养学生的解题技能和技巧,提升学生的数学能力和综合素质,实现全面发展。     

精彩缘于变式——例谈解题教学实施变式的策略

在数学学习过程中,不少学生解决问题时仅停留在生搬硬套公式或教师课堂讲授上,不会灵活的去分析和解决问题,这种现象暴露出学生思维能力和数学品质的欠缺,而合理的实施变式教学,是培养学生思维能力和品质的捷径.本文谈谈笔者在这方面的一些做法,希望抛砖以引玉.     

《认识小数》教学

教学内容苏教版五年级上册第28～30页的例1、例2及相应的试一试、练一练,练习五第1～5题。教学过程一、引入——生活中处处有小数的身影1.我们在三年级时曾经认识过小数(板书:小数),课前我请同学们留心收集生活中的小数,谁能说说你收集的小数。2.学生汇报,相机板书,指导读法。     

《认识小数》教学(二)

【教学内容】人教版三年级下册第88～89页。【教学过程】一、谈话引入课题1援同学们,我们学习数学经常跟数打交道,想一想,到现在为止,你们都已经认识了哪些数?举例说明。2援经过刚才的交流,你们已经认识了整数、分数,有的同学     

开放的课堂需要教师有效地引领——执教“小数的初步认识”一课的启示

正一、背景今年上半年,我校酝酿已久的校本课程——名师走班隆重开题,笔者作为课题组成员,将在当日的走班活动中执教三年级小数的初步认识。如何让学生能够真切体验、深刻感悟这样的描述性定义呢?于是,笔者试图改变知识的呈现方式,用尝试创造—评价交流—体验感悟来沟通小数与分数的内在联系,让学生真切地感受到小数的产生以及小数的内在意义,让学生在创造与交流中感悟数位、计数单位、小数意义等知识,享受到成功创造小     

导语设计使小数课堂更精彩

导语是课堂教学中的一个重要环节,导语设计的好坏直接影响到学生的学习情绪。就像唱歌定调一样,好的导语能激发学生的求知欲,而目这种欲望和课堂教学相始终。导语的设计是多种多样的,要因课而异,因教学环节需要而定。作为一名小学数学教师,如何设计好导语,显得尤为重要。下面就小学数学课堂教学的导语设计谈几点看法：     

造句也精彩——于永正造句指导艺术赏析

句子是文章的基础,把句子基本功练好,才能写好文章。文学泰斗列夫·托尔斯泰到了晚年仍然像小学生一样．认真地进行造句练习。语文教师一定要重视造句教学,扎扎实实抓好句子基本功训练。特级教师于永正在每一次的造句指导中都精心设计,匠心独运。给了我们许多方法上的启迪。     

开放的教学 意外的精彩

那天上午天空下着毛毛细雨,我想：下午的体育课要在室内上了。没想到了下午却阳光明媚,地面上的雨水都没有了,让我准备好的上课内容泡汤了。上课铃响了,我对学生说：“这节课的活动内容由你们自己选。”有的学生说：“老师,让我们自己拍球吧”,还有的学生说：“老师,让我们做运球游戏吧”……我看学生兴趣很浓,便接着说：“谁能把地上的球拍起来？”学生听后马上开始活动了,短短的几分钟里,大家很投入,     

语文课堂需要一个精彩的“闭幕式”

2012伦敦奥运会已渐行渐远,而奥运会开闭幕式都给世人留下深刻印象。如果把语文课堂的开头比作开幕式,引人入胜的导入能产生课伊始,趣顿生的效果,而作为课堂闭幕式的结尾同样重要,若能精彩演绎,便能收到课虽终,意犹在之功效。有时,一堂语文课因为糟糕收场而黯然失色。因此,语文课堂需要一个精彩的     

小数教学中学生自主性的培养

学生的自主性是在教师精心设计、创造的情境之中,在教师启发诱导下,学生个体独立地发现问题,遵循不同的思维方式,努力探求多种求解问题的方式和方法。在课堂教学中以教师为主导,学生为主体,教师通过启发、引导,刨设和谐、宽松、民主的教学环境,在尊重学生主体性的基础上,把课堂还给学生,让学生主动参与教学,充分调动学生的积极性,才会使学生由“学会”向“会学”乃至“乐学”转变。     

走近开放数学课堂原来如此精彩——一道数学开放题的教学体悟

最近执教了一节课题研讨课——《分数乘法练习课》,其中对课堂教学中一道数学开放题的处理颇有感触,现整理出来供大家批评指正.     

课堂精彩缘于关注学生——《秒的认识》教学片断赏析

在全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会上,江苏省潘雪琪老师上的《秒的认识》一课,以其巧妙的设计、灵动的课堂、扎实的效果赢得了听课老师的一致好评。笔者认为这节课的最大亮点就在于     

数学不等于生活

在一节小数乘法练习课上,我出示了这样一道练习题：“每千克香蕉4．8元．3．5元买0．75千克香蕉,够不够？”经过计算后,学生甲回答：“不够。每千克香蕉4．8元,买0．75千克要花3．6元。3．5元小于3．6元。”其余学生表示赞同。     

灵动的课堂 精彩的结尾

在多年的高中物理课堂教学实践中，我认识到课堂教学是一个有机的整体，每一个环节都需要精心设计，尤其是结尾环节，更不能忽视，不能过于简单和老套．课堂教学的结尾需要创新，需要讲究一定的艺术，这是由学生的认知规律和身心发展的特点决定的，也是提高课堂教学有效性的迫切需要解决的问题．     

多一点灵活 多几分机智——关于课堂教学的几点想法

教学的成功无疑是要教师引导学生深入到文本中,沉醉在探索里,激情于表达上。为达此效果就要求教师能够根据教学的实际,让学生对之产生恒久的兴趣,不断提升自我的素养。精于设计,巧于引导——精彩的导语不独在于引人入胜课堂导语千变万化,可以依据教材特点精心设计,也可以应景而设即兴表达,只要能够引起学生的注意,把学生不知不觉带入课堂所需要的情境中。导语贵在一个"活",妙在一个"变",却无不短小精悍,玲珑剔透,但无论导语作怎样的变化,一个重要的原则是不可也不能忽视的,