“试误”拨开迷雾 “析误”引向顿悟

在新课程改革的今天,提高课堂教学有效性的呼声日益高涨.一些新的教学理念完全颠覆了传统的教学模式,大部分老师一时很难适应,总是战战兢兢,如履薄冰.一堂课时间相当有限,我们老师怎能忍心让学生花更多的时间去自主探究？我们老师总是担心学生会犯这样或那样的错误而不敢放手让他们去尝试.实际上,所谓＂失败乃成功之母＂,此言一点也不假.     

试误性解题模式及其克服

研究学生解题的思维过程和模式是改进教学方法、提高教学质量的基础 .为此 ,我们在教学过程中注意收集和研究学生的解题思维过程 ,发现虽然在很多情况下获得的结果是相同的 ,然而思维过程却存在很大差异 ,有些思维模式虽然也能导致某些问题的解决 ,但其过程却很不科学 .本文将讨论“试误性解题模式”的特点 ,分析其成因 ,进而提出矫正该解题模式的几点策略 .1 试误性解题模式及其特点当面临一个问题时 ,不对条件和待解决问题作仔细的分析 ,就从自己的感觉到与题目有关的某一点 (知识或方法 )入手进行解题试验 ,第一种途径不行就改第二种 ,第…     

“试误”拨开迷雾 “折误”引向顿牾

在新课程改革的今天,提高课堂教学有效性的呼声日益高涨．一些新的教学理念完全颠覆了传统的教学模式,大部分老师一时很难适应,总是战战兢兢,如履薄冰．一堂课时间相当有限,我们老师怎能忍心让学生花更多的时间去自主探究？我们老师总是担心学生会犯这样或那样的错误而不敢放手让他们去尝试．实际上,所谓“失败乃成功之母”,此言一点也不假．尝试错误是认识自我的必经之路,     

通过“试误”教学走向高效解题

在教学过程中,教材编写者、教师、学生根据自身已有的知识、经验和理解水平尝试解释和探索问题时,发生的偏差或失误,并通过多边互动,在集体“识错”“思错”和“纠错”过程中动态生成的课程资源,我们称之为“错误资源”．教师要善于捕捉和运用教学中的各种“错误资源”,尝试“试误”教学,让“错误”走进课堂,并认真分析错误产生的根本原因,帮助学生真正走出各种解题误区,促进学生的学习,提高肇生的解题能力．     

“试误”理论在数学教学中的应用

学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程。我们应善用错误,提供以错误为源泉的学习反应刺激,使学生从中审视、体验和反思,引起知错、改错、防错的良性反应,提高思维能力和课堂教学效益。     

数学教学如何促进学生由“试误”向“顿悟”转化

试误也就是尝试,是心理学家桑代克关于学习心理的一个术语．桑代克认为,人们的学习往往是在渐进的尝试和不断地犯错误中进行并逐步得到成功．顿悟是格式塔心理学派研究学习过程的一个术语．他认为顿悟的发生是以“茅塞顿开”、“豁然开朗”为特征的．试误是学习过程,顿悟是学习结果．课程改革中的初中数学教学,教师应引导学生在事先精心设计、周密组织安排的一系列学习活动中,通过自主探索、合作交流,象数学家那样去自己发现数学事实、主动获取数学知识．     

“试误”教学法与新课改下的高中数学教学探讨

新课改在课程实施方面,强调让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作.本文分析了“试误”教学法的理论依据,探讨了“试误”教学法在新课改下的高中数学教学中的实际应用,指出了“试误”教学法在提高课堂效率中的重要作用.     

运用“试误理论”设计课堂教学

教师在指导学生掌握知识的过程中,运用“试误”理论,适当地、巧妙地引导学生“尝试错误”,可以启发学生发现、分析错误,改正错误,从而达到去伪存真、全面正确地掌握知识的目的。     

“试误说”在数学教学中的应用

利用“试误说”巩固基础知识。培养学生正确地掌握数学思想及方法，培养学生思维好批判性。培养学生的自主、合作、探索的学习能力，培养学生的创新能力。     

“尝试与错误”学习法在《数墙》教学中的运用

“尝试与错误”是一种重要的学习方法．本研究以一年级学生为被试，以《数墙》为实验材料，探讨“尝试与错误”学习法在《数墙》教学中的运用．研究结果表明：学生能通过“尝试与错误”学习法顿悟出《数墙》变式题的解题方法．本研究的结论对小学课堂教学实践有一定的启示．     

“试误”论在初中数学教学中的应用初探

试误理论是由美国著名心理学家桑代克提出的人类学习过程理论。数学教学中可应用试误理论提高教学效率,具体策略包括:创设试误情境,激发学生学习兴趣,引导学生牢固掌握初中数学基础知识,提升初中学生数学思维的全面性、灵活性。     

论新课改下“试误理论”在英语教学中的应用

新课程改革倡导自主创新学习,教学目标的关键在于培养能力。在英语教学过程中有意识地鼓励学生尝试错误,并重视错误反应在教学中的反衬作用。本文将阐述＂试误＂的概念及其理论依据,并探讨＂试误＂理论在中学英语教学中的具体应用。     

由“试误论”反思学校教育

学习的试误说是桑代克根据动物学习实验提出的一种学习理论,认为机体处在问题情境中会发出许多反应,由于满意的结果,最终学会正确反应。他的学说影响深远。走进学校,我们经常听到教师们的不满,或抱怨学生贪玩、学习动机缺乏,或嫌学生太笨、健忘,或说学生能力低、创新精神不足等。反思这些问题,原因在于教育者“包办”得太多,学生缺少“试误”的机会。要提高教学质量与效果,教师们不妨把“试误论”正确运用到教育、教学中去。     

在“试误”中进步,让学生成为学习的主人

在教育心理学中,有一个教学法是“尝试错误”,这是桑代克的尝试错误说.学生的学习并不是一个直线上升的过程,学生在学习中总是会碰到各种各样的困难,也会出现这样那样的错误,总要经历许多挫折和失败.对学生来说,正确的观点和做法总是在与错误的观点和做法的斗争中才能确立起来的.即:学习是一个试误的过程.在教学中运用“尝试错误”教学法,能充分唤起学生的“有意”注意,调动学生主动参与,全身心地投入,在“试错—知错—改错—防错”的环节上,在“暴露错误—剖析错误—修正错误—反思错误”的过程中,达到预防并矫正错误的目的.结合具体教学案侧来谈谈“尝试错误”教学法在高中数学教学中的运用.     

论新课改下“试误理论”在英语教学中的应用

新课程改革倡导自主创新学习,教学目标的关键在于培养能力。在英语教学过程中有意识地鼓励学生尝试错误,并重视错误反应在教学中的反衬作用。本文将阐述试误的概念及其理论依据,并探讨试误理论在中学英语教学中的具体应用。     

浅谈“试误法”在高中生物题中的分类应用

高中生物题型千变万化,解题方法多种多样,但是一种容易掌握且实用的解题方法却不多。"试误法"是基于著名心理学家桑代克的"试误说"理论提出的,它是指在已有材料的基础上,个体通过尝试与错误,从而在一定的情境和一定的反应之间建立起联结的学习方法。本文以"试误法"的分类为依托,最终落脚于高中生物解题,从而说明"试误法"在高中生物解题中的应用。     

“试误法”在高中生物学解题中的应用

本文以＂试误法＂的分类为依托,落脚于高中生物学解题,来说明试误法在高中生物学解题中的应用。     

“试误”是化学教学永恒的机智

"试误"是学习的一个基本特征,人们对它的批判失之偏颇。大量教学实践表明,"试误"能够激发学生的兴趣、探究欲,能很好地体现学习的主体性和过程性;能够让学生深刻领悟知识间的本质联系,构建灵活开放的认知体系,增强新情境中的问题解决能力;不仅能让学生获益,更重要的是促进教师开放胸襟的形成,以臻于教学相长的完美境界。     

试误:儿童消极语言转型的“搭桥术”

学生学习语言的难点是"不会运用"。从能理解到会运用,是从消极语言向积极语言转化的重要关卡。根据儿童语言学习的规律,要完成消极语言向积极语言的转型,就要重视"试误"这一过程。在教学实践中,要采用多维语境——在语言密码的破译中"试误",多维实践——在语言图式的迁移中"试误",多维互动——在错误资源的开发中"试误"等策略,促进学生语言运用能力的提高。     

试误:儿童消极语言转型的“搭桥术”

从理解语言到会运用语言,是学生消极语言向积极语言转型的重要关卡,多数学生较难跨越。根据"试误"学习理论,在多维语境和多维实践中增加"试误"语言的练习,可以有效地发展学生的积极语言,实现语言价值由消极向积极的转型。