中国大学的国际化——一杆标尺和一张路线图

大学国际化是经济全球化进程中不可逆转的大趋势,是办学不可或缺的重要理念和发展战略。大学国际化不等于外事活动的总和,应以提高教师国际化素质和学校办学能力为重点,以提高学生国际化素质为根本宗旨和最终成效的衡量标准。据此,可以制定具体的一所学校的国际化路线图,检测其实现的程度。     

追求世界一流:面对全球化和国际化的中国大学

本文审视在全球化和国际化力量的推动下中国高等教育的最新发展趋势。我们认为，中国大学所面临的压力同世界上其它地方的大学相似，但是中国大学对全球化的反应呈现出一定的独特性，这种独特性植根于中国的文化。此外，我们也将审视中国大学的国际化历程，并探寻这对我们所期待的中国在21世纪后期担负某种全球领导角色有何影响。     

论高等教育国际化背景下中国大学的使命

高等教育国际化作为当代国际教育发展的重要的趋势，其内在实质是创造一种化平台。通过交流与合作，达成共同发展。在国际化背景下，中国大学的使命是在借鉴不同国家高等教育发展经验的基础上，形成适应中国发展实际的办学理念和大学精神，促进国家和民族化的发展。     

教育国际化进程中留学服务机构的使命

各位领导、各位老师：大家好!首先感谢教育部教育管理信息中心和中国联合国教科文组织全国委员会秘书处给我提供机会,作为留学从业机构代表向在座的各位领导和老师汇报我们关于教育国际化的一些认识和想法。     

中国大学国际化的挑战和应对

国际化是时代赋予大学的历史使命。在经济全球化的今天,知识和信息对经济增长的贡献举足轻重。人才成了新时代最有价值的资源。这就要求大学培养出具有国际竞争力的人才,推动世界科学、技术和经济的持续发展,改善地球生态环境,促进人类和谐相处。在这样的形势下,中国大学只有“按世界各国大学之通例”（蔡元培）办学,狠练内功,善借外力,海纳百川,博采众长,才能为国家、为世界做出应有的贡献。     

国际化与本土化:中国大学模式的艰难选择

在全球化局势下,中国高等教育该如何发展成为一个突出的问题。中国高等教育发展既要符合中国社会发展要求,又要与世界高等教育趋势融合,这就是"中国大学模式"问题核心所在。为此出现了国际化与民族化两种不同声音,而文化本体说渐渐成为一种主导学说。然而真正的难点却在于如何借鉴国外经验和该保留哪些中国特色。这一难题考验中国大学的创造性潜力,而解答这一难题的第一责任人就是大学校长。     

我国高等教育人才培养模式的国际化进程——以战略路线图为工具的历史分析

以战略路线图的分析框架能够呈现在不同历史时期我国高等教育人才培养模式国际化进程中需求、资源和措施的相互作用,挖掘在创新驱动下我国高等教育人才培养模式国际化发展的创新点。建议通过创新国内模式来满足个人对国际教育资源的强烈需求;通过提高多个元素的国际化水平来推动高等教育人才培养模式国际化发展;通过完善国际资源引入机制来提高高等教育中外合作办学水平,不断优化人才培养模式国际化,实现全方位、全过程、全主体的创新。     

“中国教育国际化论坛”在北京召开

2011年3月19日—20日,由教育部教育管理信息中心与中国联合国教科文组织全国委员会秘书处联合主办、《世界教育信息》杂志承办的＂中国教育国际化论坛＂在国家教育行政学院召开,来自联合国教科文组织、教育部、各级教育行政部门、各级各类学校、科研院所、行业协会、企业界、期刊媒体与出版界的代表360余人出席了会议。论坛以＂教育国际化的理论研究、政策探索与实践创新＂为主题,旨在深入解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》,     

国际化与马来化：马来西亚高等教育国际化进程及其特质探析

基于历史比较分析立场,马来西亚高等教育国际化大致可分为三个阶段。第一阶段为国际化发轫期,典型特质为马来人优先政策下的被动国际化。建国初期以“固打制”为代表的马来人优先政策迫使大批非马来族学生出走留学,国际化被动发轫。第二阶段为国际化壮大期,典型特质为马来化特权政策松动中的主动国际化。20世纪90年代,高等教育私有化的大发展推动国际化逐渐冲破马来化的裹挟,国际化日益发展壮大。第三阶段为国际化深拓期,典型特质为马来化政策式微下的双向国际化,即在国际高等教育枢纽战略下,高等教育呈现国际、国内市场双向并进趋势。在国际化与马来化的博弈中,马来西亚不断推进政府、大学与市场间关系的调整、适应与平衡,实现由国家控制到国家监督的转变,并逐渐形成具有马来西亚特质的政府、大学与市场关系。     

一位大学校长的演讲：中国大学走向何方

中国大学盖大楼世界第一 要谈高等教育，必须得首先从整个国家的大发展谈起。如果未来5年世界主要发达国家保持其过去10年的平均增长速度。那么我国的经济总量将超过英国、法国和意大利，跻身世界第四。     

高等教育国际化的动因与模式——兼论中国大学国际化的路径选择

高等教育国际化是经济全球化、教育市场竞争压力、科技发展、文化交流、经济推动及高校自身发展需求等多种因素综合作用的产物,其包括多种运作模式。中国高等教育国际化是中国高等教育改革与发展中的一项紧迫任务,当前关键要树立国际化的教育理念与意识,集中在优势学科领域建设具有国际影响的高水平专业,大力推进师资队伍的国际化,构建国际化的课程体系,建立国际化的高等教育认证制度,并积极寻求中外合作办学的新模式。     

以国际化和信息化推动教育现代化——第二届中国教育国际化与信息化论坛特别报道

<正>2012年11月25日至26日,由教育部教育管理信息中心、中国联合国教科文组织全国委员会秘书处和华东师范大学主办, 《世界教育信息》杂志承办的第二届中国教育国际化与信息化论坛在上海成功召开。论坛吸引了全国近30个省、自治区、直辖市和香港、澳门特别行政区教育行政管理部门的领导,     

教科文组织积极推动教育国际化与信息化发展

<正>各位好!很高兴能到美丽的华东师范大学校园,与教育部教育管理信息中心、华东师范大学共同举办第二届中国教育国际化与信息化论坛。我发现大家都非常喜欢华东师范大学,虽然我不是华东师范大学毕业的,但是我和华东师大也很有渊源。我认识的第一位大学     

高等教育的全球治理:国际组织推动高等教育国际化研究综述

国际组织日益成为高等教育国际化的重要动因,推动其参与高等教育全球治理成为高等教育国际化发展不可或缺的举措。近年来,学界对国际组织与高等教育国际化的研究日益增多,研究从不同视角解读国际组织如何通过高等教育全球治理推动高等教育国际化发展。作为政府间国际组织中最重要的高等教育全球治理枢纽,联合国教科文组织更是引发极大关注。从国际组织高等教育国际化活动、联合国教科文组织及其高等教育国际化活动、高等教育全球治理三个方面对国内外相关研究进行了综述,相关研究虽取得一定成果,但对高等教育全球治理缺乏全面系统的理论探索,关于国际组织高等教育国际化活动的研究更多基于宏观层面,关于我国如何参与国际组织高等教育国际化活动的研究较少。     

高等教育国际化：一个误读的概念

高等教育国际化是现代性的一个后果。对高等教育国际化的理解长期以来存在着误读。本文在厘清高等教育国际化的涵义的基础上提出,当下我国高等教育国际化刚刚开始,正在由输入状态走向双向流动的鼎立状态。     

教育观念和教育制度创新是中国大学发展的关键

现代意义大学的形成最早可追溯到西欧的中世纪,迄今已有800多年的历史。在漫长的发展历程中,即使最悠久的大学也不乏落伍者,如中世纪大学的鼻祖意大利的萨隆纳大学、波罗尼亚大学等,也不乏不老的常青树,如英国的牛津和剑桥大学,但更有一大批后起之秀,如囊括了哈佛、耶鲁等世界知名大学的美国东部长春藤联盟。研读一部世界大学发展史可以得到一些重要的启示。 启示之一:在尊重传统的同时,把握变革     

寻找一种力量：在高等教育国际化与本土化之间

面对党和政府提出的“基本实现教育现代化”的目标和世界教育形势带来的新挑战,高等院校发展的动力只能从教育改革的创新中来.而教育国际化与本土化整合后重构的创造力,正是一股不可忽视的教育动力.梳理和讨论二者理论上呈现出的单螺旋结构及在教育现代化进程中所发挥的作用,依然具有重要的启发和指导意义.     

近代中国高等教育国际化的历史考察：一个比较的视野

近代中国高等教育国际化主要经历了三个时期:1840~1894年是高等教育国际化的肇始期;1895~1914年是以日为师的发展时期;1915~1949年是明辨择善的民族化探索时期。与日本近代高等教育国际化历程相比较,两国之间同中有异。对这种差异的原因分析,有利于提高我们对高等教育国际化的理性认识,更好地促进我国高等教育国际化的良性发展。     

挑战与应对：走向国际化的香港高等教育

香港高等教育走出了一务“内涵式”的发展道路,不仅在较短的时间内实现了由量向质的转变,而且在国际化的方向上走出了自己的特色。文章对香港高等教育国际化的背景、举措、主要表现进行了简要梳理,以期对我国高等教育的国际化发展有所启示。