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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
数学知识的构成离不开数学概念,而数学概念又是数学学习的基础。小学数学概念对小学数学的作用非常重要,它是解答数学问题的条件,是培养小学生数学能力的前提。因此,概念教学是小学数学教学的重要内容,而基于问题驱动下的小学数学概念教学,可以有效地培养学生的数学素养。 相似文献
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概念教学是小学数学教学过程中的重点和难点,同时也是全面提升学生数学水平和核心素养的关键所在。因此,教师必须要对现阶段学生的具体学习情况进行全面的了解,然后对传统的物质概念教学方式进行全面的创新和改进,引入问题驱动法来引导学生进行具有较强抽象性和复杂性的数学概念的学习。 相似文献
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数学概念具有抽象性,也是学生理解的难点.高中阶段,对数学概念的讲解,往往借助于问题驱动模式,通过问题来进行概念学习,帮助学生深刻认识、掌握数学概念的内涵.问题是导线,通过创设恰当的问题情境,剖析概念要点,探究概念的抽象本质,深化学生对概念的理解,促进学生数学思维的迁移和内化. 相似文献
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当前数学解题教学中仍然存在过于追求技巧、难度和"题型"研究,这样的教学观念违背了新课程改革的理念,制约了学生的心智(数学思维的)发展.概念及其蕴含的思想方法才是数学的根本大法.只有从概念出发解决问题,回本溯源,培养学生"回到概念去"、"回到定义去"的思维习惯,才能使学生有"根"可循,有"法"可依,从而理解数学本质,提高思维能力.本文从概念防范解题出错、概念指向解题入口、概念诱发解题联想、概念提炼思想方法等方面详细阐述如何从概念出发解决问题. 相似文献
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数学概念是构建数学理论大厦的基石,是数学学科的灵魂和精髓,也是学生进行数学思维的细胞,在教学中具有举足轻重的作用。本文在分析数学概念教学局限性的基础上,对概念的引入、形成、巩固等方面进行了深入的研究。 相似文献
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黄水根 《教学管理与教育研究》2021,6(5):67-68
小学数学学科教学离不开问题素材的有效支持.教师采取问题驱动教学方法辅助数学概念教学,采取生活化设计、梯度化设计、精细化设计、开放化设计等不同的驱动性问题设计手段,提高驱动性数学问题的设计质量,并在概念导入、概念剖析、概念总结等环节中适时投放驱动性数学问题,引领学生在数学问题的引领下展开探究学习,强化学生的数学探究学习意志,提高学生数学概念知识的学习效果. 相似文献
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唐安秀 《中学生数理化(高中版)》2010,(11):43-43
恩格斯说:"从一定意义上来说,科学的内容就是概念的体系."概念在任何科学体系中都非常重要,在数学科学中当然也不例外.数学概念的建设处于数学科学建构基础的核心地位,数学概念的学习是数学学习的基础,数学概念的掌握是学生学好数学基础知识的核心. 相似文献
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在数学教学过程中,经常遇到这样一种情况:如果在复习一个知识点的时候,课后与复习知识点相对应的习题,学生解决起来比较得心应手,但是在做综合试卷时,遇到与此知识点相对应的题目,很多学生不能及时地判断出该题目应该用哪部分知识进行解决, 相似文献
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数学概念是儿童学习数学的前提和基础.因此,数学概念教学,教师应基于儿童思维发展和认知特点,采用多样化、富有创意的教学设计,促进学生对数学概念本质的理解和意义建构,形成和提升数学思维品质,发展数学关键能力和数学核心素养. 相似文献
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对于许多中学生来说,学数学难,但又必须学.在学生眼里,数学是一个又一个公式、符号、定理、习题的堆积,它们是如此的抽象、散乱、遥远、不可琢磨,它们就像石塑一般——充满着理性精神的美却显得冰冷和生硬.数学本来就是这样,还是我们的数学教学使之然?翻看人类的数学思想史,在数学“冰冷的逻辑推理之中有一大堆生动的故事”,其“冰冷美丽”的外表下存在着“朴素而火热的思考”.作为数学教师,要想拉近数学与学生的距离、让学生们感受到它的火热,享受数学中生动的故事,就要把数学从学术形态“返璞归真”为数学的教育形态. 相似文献
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<正>在数学问题的解决中,有一些问题的出错率非常高,从表面上看,似乎是没有认真审题,或是粗心大意造成的,但追根溯源,其实是因为对数学中的一些核心概念、基本性质的数学本质认识不够深刻,没有深入挖掘题目中数学本源而造成的.下面列举一些实例进行分析. 相似文献
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问题驱动法在小学数学课程中的科学运用,能够充分发挥问题的导向作用,培养学生的数学思维,提升学习效率。由于数学知识较为抽象复杂,具有一定的学习难度,因此在教学中应用问题驱动法能够形成思维冲突,使学生在问题的解决中科学运用所学知识,为数学素养的发展提供有效支持。文章结合小学数学课程特点,分析了问题驱动法的重要价值,探讨了在小学数学教学中运用问题驱动法的策略,以优化课堂教学思路,充分调动学生的思维,推动数学教学质量的提升。 相似文献
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数学概念是数学知识体系的核心要素,学好数学概念是学好数学、用好数学的前提.在概念教学中,教师应改变传统“照本宣科”的讲授式教学模式,通过创设情境、设计探究活动等方式来揭示概念的本质,引导学生经历概念形成和发展的过程,从而领悟数学学习的本质,提升数学学习能力. 相似文献