让“错误”在课堂上绽放精彩——关于小学数学课堂教学真实性和有效性的思考

课堂教学是一门艺术,是一门永远有遗憾的艺术。课堂教学是一个动态的过程,是一个师生互动、探索交流的过程,在这个过程中,必然会不断产生许多学习信息,其中,学生随时发生的错误是每位教师必然遇到且须直面的学情信息。我们要有敏锐的判断能力,特别关注那些典型错误资源,抓住时机推动课堂教学动态生成。     

小学数学课堂教学的有效性思考

所谓课堂教学的有效性，是指教师用较少的时间、精力及物质，使学生获得最大限度的成就，同时教师也获得相应的发展。显然，学生有无进步或发展是教学有没有效益的主要指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。[第一段]     

提高小学数学课堂教学有效性的思考

《义务教育数学课程标准》提出:数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。怎样在有限的教学时间内让学生得到充分发展呢?这就必须要提高课堂教学的有效性。     

让“错误”在数学课堂中绽放精彩

在数学学习过程中,由于受到种种因素的影响,学生总会出现各种各样的错误。只要我们善于发现、挖掘并运用这些形形色色的“错误”,将会给我们的教学带来勃勃的生机和活力,将会更好地促进学生的发展,因为“错误”也有其独特的精彩之处。那么,如何在数学教学中利用这一动态生成的资源。变“错误”为促进学生发展的素材,使数学教学更精彩呢？     

小学高年级数学课堂教学的有效性思考

近年来,小学阶段的教育展开了一系列教学方法的调整与革新。其中,小学高年级数学,作为小学阶段主要学科之一,其课堂教学的有效性成为小学阶段教育改革中被关注的焦点。文章即针对小学高年级数学课堂教学的有效性展开相关讨论。     

关于小学数学课堂教学有效性的探讨

课堂教学作为小学数学教育的主要途径,对数学教育的质量起着至关重要的作用。所以,保证课堂教学的质量,才能保证整个数学教学的质量。那如何保证课堂教学的有效性呢？这是所有教师都必须要解决的问题,本文就是针对这一问题进行探讨的。     

从小学数学的本质出发,提高课堂教学的有效性

在传统的小学数学课堂教学中更多的是关注教师传递知识的艺术,往往忽视了作为学习主体的学生的感受。在课程标准实施以后,给数学课堂教学带来了生机与活力,使原来"枯燥"的课堂变得热闹起来,让学生真正成为了学习的主人,成为学习活动过程中的主体。教师在课堂上要为学生的学习活动提供有效的服务,帮助学生储备知识,指导学生掌握探求知识的方法,使学生在知识、能力、态度及情感方面和谐发展。     

关于提高小学数学课堂教学有效性的对策分析

现如今,数学课堂的主要针对对象是所有的在校学生,老师在进行授课的过程中,一定要注重锻炼学生的自主思考能力和创新能力,但就目前的情况来看,小学数学教学的基本状况并没有达到预期标准,学生的学习也处在非常恶劣的状态中,为了解决这些问题,学校及相关老师应该针对这些问题的特点和实际情况,提出一些相关的解决方案,从而提升小学数学教学课堂的有效性。     

关于小学数学课堂教学有效性的思考

课堂教学的有效性是指在有限的时间和空间内,教师借助课前精选的教学内容,采取恰当的教学方式,激发学生的学习兴趣,促使学生主动参与学习,在教师的引导下,经历自主探索的过程,获取真正体悟了的有效知识。同时,充分培养和锻炼了学生的创新精神与实践能力,形成良好的情感及正确的态度和价值观,促进学生全面发展,达到预期的教学目标。     

提高数学课堂提问的有效性

在小学数学课程教学中，提问非常重要。提问是组织课堂教学的中心环节，也是实现师生互动的重要手段。课堂提问，既要有科学性．又要有艺术性。好的问题能诱发学生参与课堂教学，也可以给学生提供练习与反馈机会，有助于学习结果的迁移。这就需要我们要充分发挥教师的主导作用和学生的主动参与，充分调动学生的思维，才能更好地提高数学课堂的教学效率。     

谈小学数学课堂教学的有效性

课堂应是师生创造奇迹,挖掘各自潜能的场所。教学改革实践证明：任何一种有效的课堂教学,都必须是有学生主体参与的、高效的、学生思维发展的课堂教学,也是学生在经历学习的过程中投入情感,从而获取深刻体验的过程。那么,在小学数学教学中,怎样实现师生有效互动呢？通过学名师展风采的活动,我有以下几点体会与同行共享。     

直面错误,生成精彩——让数学课堂涌动生命的灵性

课堂教学是一门艺术,是一门永远留有遗憾的艺术。课堂教学是一个动态的过程,是一个师生互动、探索交流的过程。在这个过程中,必然会不断产生大量学习信息。其中,学生随时发生的错误是每位教师必然遇到且需要面对的学情信息。教师要凭借着自身的教学机智,应时制宜,积极应变,善于将学生的＂错误＂合理利用起来,挖掘＂错误＂中合理的成分,     

“走向”课堂教学的有效性

课堂是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道。为了提高课堂教学效率,全面提高学生的素质,教师要确实地“走向”课堂教学的有效性,从而打造符合时代要求的人才,完成新时代赋予数学课堂教学的使命。     

提高小学数学课堂教学有效性初探

提高小学数学课堂教学的有效性是新课程改革的重要目标之一.通过对小学数学课堂教学过程的观察和分析,发现要切实提高小学数学课堂教学的有效性,就必须以新课程理念为指导,精心组织和设计教学过程,不断创新教学手段,提高学生自主学习能力,在比较和反思中发现问题,才能获得课堂教学有效性的提升.     

提高小学数学课堂教学中师生互动的有效性

师生互动是现形课堂教学中教师常用的一种教学方式。通常由教师先提出问题或者由学生在教师的引导下＂发现＂有价值的问题,然后,通过师生之间的分析、寻找最佳的解决方案,最终解决问题的过程。     

高中政治课堂教学有效性的思考

伴随着国家课程改革的脚步,课堂教学有效性是新课程改革的核心和灵魂,是课堂教学的主体,本文在新课程理念指导下,结合教学实践就高中政治课如何促进课堂师生互动、合理使用导学案、优化多媒体教学来提高教学效果等方面作了阐述,也是为了更好的构建有效课堂,将新课程真真切切的体现在课堂中,落实到教育教学中。     

小学数学课堂教学有效性策略研究

小学数学课堂教学中存在着＂被动＂有余＂主动＂不足、＂术语＂有余＂口语＂不足、＂理论＂有余,＂生活＂不足的现象,教师要结合教学实际,变＂旁观＂为＂亲历＂,变＂枯燥＂为＂有趣＂,变＂单一＂为＂多样＂,从而提高小学数学课堂教学的有效性。     

小学数学课堂教学有效性的提高

哲学家巴斯噶有一句名言：人只是自然界一根脆弱的芦苇,但这是一根会思考的芦苇。人类的优越性,在于其思考能力。小学数学教学是提高学生素质的重要途径之一,学生素质的提高不仅在于知识的积累,更重要的是在于获取知识过程中学生数学素质的培养。数学素质其核心就是数学思维能力,它对学生掌握数学知识,认识世界,表达思想有极其重要的意义。     

让“错误”也绽放别样的精彩

合理利用课堂错误资源既能促进学生深入反思,又能提高错误资源利用的有效性,实现教学效果的最优化。教学中,教师可从"预"错,"欲"错,"遇"错,"驭"错等四个层面着手实施教学策略,化错误为资源,启迪学生深入反思,让"错误"也绽放别样的精彩。