德智融合：语文学科育人之道

统编版语文教材已全面实施,如何落实学科立德树人的任务？人民教育家于漪提出“德智融合”思想,为语文学科育人指明了方向、载体与途径。“德智融合”,是以学科智育为核心,融合态度、情感、价值观的教育。小学语文教学实践德智融合思想,要做到三点：“德智融合”的旗帜上是大写的“人”字,“德智融合”的课堂有涌动的生命活力,“德智融合”的关键是教师要做“大先生”。     

医卫类高职院校“三全育人”体系的构建与实践

“三全育人”是医卫类高职院校落实立德树人根本任务的重要途径和举措。从立德树人的视角,深刻挖掘立德树人和“三全育人”的时代内涵,阐释两者的逻辑思辨,分析了医卫类高职院校实施“三全育人”所面临的诸多问题,阐述了“三全育人”工作实施体系与实践路径,为医卫类高职院校更好地落实立德树人提供新思路、新举措和新途径。     

“常赛”理念落实立德树人的现实困境与践行理路——以小学体育课程教学为例

文章揭示了小学体育课程教学中应用“常赛”理念出现的主要问题,即“常赛”教学德育价值与功能的泛化、理论指导与成熟案例稀缺、“立德树人”的内容资源发掘不够充分、固化实施“立德树人”的教育方式、“立德树人”成果评价不够客观等现象。为了更好地落实“常赛”理念,提出要提升意识、建立教育评价体系,加强教育资源的分享和传播、丰富和拓展“立德树人”的内容资源、创新教学策略、融合道德教育等具体策略,期待能为体育与健康新课程教学改革提供一些有益的参考。     

立德树人小学特色教育的实践探索

国无德不兴,人无德不立。党的十八大以来,党中央始终把立德树人作为学校教育的根本任务。小学作为基础教育的第一阶段,肩负着培养中国特色社会主义事业合格建设者和接班人的重大使命。因此,在小学落实立德树人根本任务具有特殊的意义。学校在创建特色德育形式下,以雷锋精神为依托,完善适合本校特色的德育模式,促进学生综合素质的提高,不断推动“以德树人、以质立校”的实施发展,落实立德树人根本任务。     

立德树人背景下小学语文高效阅读课堂的构建

党的十八大明确将“立德树人”作为教育的根本任务。小学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要阶段,教师在语文阅读教学中加强对小学生的德育渗透,既体现了对“立德树人”根本任务的贯彻落实,又突出了当今素质教育改革的总体方向,同时还推动了语文高效阅读课堂的积极构建。文章在概述立德树人在小学语文教学中的重要性的基础上,结合部编版语文教材的相关教学案例,浅谈立德树人背景下的小学语文高效阅读课堂的构建。     

课程思政视域下理工类导师立德树人实现路径研究

习近平总书记强调,高等教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。导师是理工类人才培养的关键力量,落实“立德树人”职责对提高人才培养质量,提升人才综合素质具有重要的意义。本文主要从导师实现“立德树人”职责的意义、落实“立德树人”职责面临问题以及课程思政背景下导师进一步落实“立德树人”职责的对策三个方面进行探索,以期为理工类导师落实立德树人职责提供有效的建议。     

“立德树人”的过程哲学意蕴透视

“立德树人”是教育事业可持续发展的题中应有之义,也是当前我国深化教育综合改革的总目标所在,是教育实践层面、教育理论层面、教育政策层面为教育整体事业有序改革与发展发力、发声、发文的出发点和落脚点。当然,“立德树人”的实现过程有其本身内有的节奏,并且内蕴着丰盈的过程哲学光芒。一是“立德树人”是文明传统精华的思想提炼;二是“立德树人”是破解现实僵化枷锁的精神钥匙;三是“立德树人”是启迪未来之路的理论指南。     

小学语文教学落实立德树人任务的课堂要素表达

本文主要以小学语文教学落实立德树人任务的课堂要素表达为重点进行阐述,分析了语文教学贯彻立德树人任务的价值,并从“对自我进行道德约束,落实道德榜样标杆;进行知识内容传递,增强学生文化素养;开展道德引导,培养学生道德品质;设置社会实践活动,渗透传统文化”这几个方面深入说明并探讨小学语文立德树人任务落实课堂要素表达的途径,旨在为相关研究提供参考。     

“立德树人”之“何”

关于立德树人,教育人应该耳熟能详,这是十八大提出的教育根本任务。但对于何为“立德树人”,“立德树人”为何,以及如何“立德树人”,不同的人对它的理解则不同。“立德树人”从字面上理解为:立德和树人。何谓“立德”?意思为树立德业。《左传》载:“太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽。”人生最高的境界,是立德有德,实现道德理想,其次是事业追求,建功立业,再次是有知识有思想,著书立说。这三者是人生不朽的表现。“立德”居于人生三不朽之首。     

贵德——中华民族优秀文化传统

以德为贵,重视道德,崇尚道德是中华民族的优秀文化传统。古人讲“三立”:立德、立功、立言,也是把“德”放在首位。其具体表现为:民惟邦本,敬德为民;进德修业,重视文化;崇尚操守,讲究气节;仁者爱人,恭谦礼让。     

立德树人背景下通用技术学科的教学表达

五育并举,德育为首。通用技术这种实践性和创新性较强的课堂有效渗透“德”的养成,以立德树人根本任务为理念指导倒推通用技术学科教学改革,实现学生“德育”与“技能”双向素养的有效提升,是促进高中立德树人教育理念落实落细的有效途径。成都市龙泉中学校通用技术课堂教学,在教学设计中做好项目选择,在真实情境中渲染立德树人品质;教学实施做好目标渗透,在“1+1”互助合作中体验立德树人品质;以“过程+结果”的评价方式验证立德树人品质,从这三个方面进行通用技术教学立德树人学科教学表达探究。     

“立德树人”背景下3D德育模式的实践例谈

“立德树人”背景下,小学德育应该进行创新,进行“3D”为主的三维谱系实践与研究。理念上,立德为本;方法上,情境育人;路径上,三位一体。做实3D德育,对于小学生德性成长、学校德育创新和社会和谐发展意义重大。教师应俯下身子,转变视角,关注细节,注重日常,创新路径,总结模式,真正打造一条坚实厚重、情理俱进、摇曳生姿的立德树人创新之路。     

“立德树人”中的“以小见大”

春秋时鲁国大夫叔孙豹称“立德”、“立功”、“立言”为“三不朽”。“立德”被摆在首要位置,可见树立高尚的道德对于“树人”的重要性。众所周知,教育的首要问题是培养人的问题,具体而言就是培养什么样的人的问题,“立德树人”的教育理念正好给出了合理的答案：培养有着健全道德的人。由于小学生正处于思想品德初步形成阶段,其是非观念较为模糊,缺乏明辨能力,易受周围环境和人物的影响,但又具有极大的可塑性,因此只有抓好小学的德育工作,真正做到“立德树人”,才能使学生在潜移默化中逐渐养成良好的个性和健全的人格。学校及德育工作者要根据小学生的身心特点,有效开展“立德树人”,要把德育工作做得小一点、离学生近一点、实一点,让学生知行统一,真正养成良好的习惯和高尚的品格。     

“立德树人”理念下小学班主任德育工作开展策略

在小学阶段，以立德树人为根本的教育理念已深入人心，甚至延伸至小学班主任展开德育工作的实践中，那么，就需要小学班主任充当旗手，依托线上、线下途径，集中校内外力量，全方位开展德育工作。本文将紧扣“立德树人”理念下小学班主任德育工作这一核心，进行逐一解析，以供相关人员参考。     

新时代小学生爱国主义教育的实施路径——以华亭市实验小学为例

在新时代爱国主义教育的新形势下,充分挖掘新时代爱国主义教育资源,结合小学生群体特点,以“立德树人”为根本,本文以甘肃省华亭市实验小学为例,从课程思政、活动思政、环境思政三方面构建小学生爱国主义教育实施路径,不断提升小学生爱国主义教育成效。     

“三全育人”融入小学教学课堂的实施路径

在小学教学过程中,教师在课堂上呈现知识的方式、技巧等对学生的影响非常大,甚至可以直接影响教育教学的质量。小学课堂教学的改进对教师教学成效和学生学习效率的提升有很大的促进作用。“三全育人”在指导层面是理念,在实施层面是原则。推进“三全育人”,落实立德树人根本任务,能够帮助小学教学工作者快速认清现实状况,迅速找准目标,准确找到整改措施。文章基于对“三全育人”内涵的分析、对小学教学课堂现状的分析,以及对“三全育人”在小学教学课堂中的融入价值的分析,探寻了“三全育人”融入小学教学课堂的实施路径。     

以德立校、全面育人——珠江道小学德育工作剪影

天津市河西区珠江道小学以“以德立校、全面育人”为德育工作思路,夯实德育工作基础,形成了以“礼、德”为核心的校园文化。 学校以“构建阳光德育体系、培养学生阳光性格、打造教师阳光素养、完善阳光文化特色”为原则,坚持以养成教育为主线,以传统美德教育为重点,以读书活动为载体。     

新时代小学教育中落实立德树人的必要性及其实践路径

小学阶段是我国开展教育工作的基础阶段,也是立德树人的重要阶段。新时代,在小学教育中落实立德树人根本任务,存在难以将教育方法和学生的实际状况结合起来的问题,呈现学科育人的实效性欠缺、评估机制落后和各教育力量无法形成合力等特点。因此,本文通过介绍新时代小学教育中落实立德树人的必要性,以及总结现阶段小学教育中落实立德树人理念所面临的困难,着力探寻小学教育中落实立德树人理念的实践途径,旨在为进一步推进小学教育工作、确保立德树人的有效实施提供参考。     

立德树人 践行幸福教育

“立德树人”是教育的根本任务。本文探讨了“立德树人”的涵义,指出“立德”是“树人”的前提,“树人”是“立德”的目标和归宿。“立德树人”要体现“以人为本”的教育理念,其关键是加强教师队伍的师德建设,明确立师德须以“爱心和责任”为要,立学德须以“学会做人”为要,师德是学德的前提和条件。本文立足福州三中“立德树人践行幸福教育”的实践,总结出确立以人为本的德育核心、让教师的身教成为幸福教育的主渠道、开展潜移默化的品德教育、重视发挥班级的德育基础功能、开展丰富多彩的校园文化活动、凸显科技教育特色提升学生综合素质等途径,以实践“幸福教育”为主题,追求卓越的学校文化,实现学校、教师和学生的可持续发展。     

立德树人，从培养学生的核心素养开始——小学科学课上的德育渗透

<正>培育学生的核心素养是深入贯彻落实立德树人根本任务的重要途径,也是小学各学科教学的重要目标。小学科学课程是小学教学体系的重要组成部分,为落实立德树人根本任务、培养学生核心素养,小学科学教师要切实发挥课堂主渠道的作用,将德育融入渗透到小学科学教育教学全过程中。基于此,本文探究了小学科学课堂渗透德育的现实困境,分析了在小学科学课上渗透德育的意义,提出在小学科学课上渗透德育的有效途径。随着教育改革的深入,教育理想实现了从“有学上”到“上好学”的转变,