高职院校开发普通高中大学先修课的实践与对策研究——以浙江旅游职业学院为例

为推进普通高中特色化多样化发展,提高教育质量和办学水平,高校利用自身的教学资源为普通高中开设大学先修课,将大学的人才培养理念向中学延伸,搭建中高教育衔接平台。本文以浙江旅游职业学院为例,对课程开发现状进行分析,并提出高职院校今后开发先修课的对策与建议。     

微积分MOOC先修课学分认定的探索与实践

国内先修课发展与国外相比进展缓慢,其根本原因是先修课考试与大学招生没有真正挂钩,同时各个学校没有针对先修课学分认定的合理规定.通过对比国内外先修课的做法,哈尔滨工业大学利用MOOCCAP的课程解决师资问题,通过大一学生开学考试解决学分认定过程中的公平性问题,给学有余力学生创造了条件,开创了一种合理的国内先修课学分认定的方式,具有一定推广价值.未来先修课发展还需要大学与高中有更多的沟通,还需要教育学会这样的机构联合更多高校与高中做更多有益的尝试.     

给孩子真正的人工智能课程——中国人民大学附属中学信息技术课程体系构建

多年来,中国人民大学附属中学积累形成了科学完备的中学信息技术课程体系,包括基础类、发展类和高端类的课程群,既有必修模块和选修模块,也有竞赛类课、大学先修课和国际计算机课程,为学生开设的选修课程达几十门。这些课程主要由人大附中信息技术教研组负责,团队在教学、科研和指导学生竞赛方面都取得了优秀的成绩。     

普通高中开设大学先修课程:理念、价值及实践路径

大学先修课程是在普通高中开设的、由部分高中生选修的、具有大学水平的学术性课程。大学先修课程联接大学和中学从而打造完整的育人链条;它具有很强的专业性,属于学术性课程,因而只适合部分学生选修。在我国,近年来大学先修课程已经引起很大关注,不少高中也尝试进行了实践,但总体而言缺少一套成熟的制度设计和行动规则。除了需要教育行政部门的政策规范之外,在实践上也需要有一个比较清晰的行动路径。     

大学化学先修课实验制作探索与实践

总结了作为中国大学先修课项目中第一门开课的清华MOOC课程"大学化学先修课",实验部分的实验内容、制作特色以及业界影响,对在慕课中如何制作化学实验视频具有一定指导意义。     

论民办高校先修课程开设的必要性

通过对比分析欧美国家大学先修课程设置体系及特点,论述先修课程对我国高校及学生个体的重大价值和深远影响。同时在借鉴我国现有先修课的经验基础上,探究民办高校先修课程设置的特性,彰显民办高校的办学特色,促进民办高校的成功转型。     

中国需要什么样的大学先修课

正近日,"中国大学先修课程"(CAP)试点项目正式启动,该项目计划在年内联合国内多所知名大学,遴选100所优质高中,尝试开设中国大学先修课程。近年来,大学先修课逐步走进国人的视野,中国对此进行了哪些有益的探索,进展如何?为什么要开设中国大学先修课程试点项目,如何开展?推进中国大学先修课程面临哪些挑战?     

“先修课程”能否实现良性对接

1月17日,北京大学宣布与部分中学合作试点开设“中国大学先修课程”,供高二学有余力的学生选修,成绩将作为大学自主选拔的重要依据。据悉,“中国大学先修课程”的规划、指导及组织工作由“中国大学先修课程”委员会负责实施,     

美国AP世界历史课程与考试概说

美国的AP课程（the Advanced Placement Program），实际上是大学先修课。通俗地说，就是把大学的课程超前地放到高中来上。该课程的对象，主要是那些学有余力且积极要求上进的高中学生。     

“先修课程”能否实现良性对接

1月17日,北京大学宣布与部分中学合作试点开设"中国大学先修课程",供高二学有余力的学生选修,成绩将作为大学自主选拔的重要依据。据悉,"中国大学先修课程"的规划、指导及组织工作由"中国大学先修课程"委员会负责实施,委员会由北京大学等相关学校人员组成。先修课程的课程标准和教学大纲先期由资深教授和中学骨干教师共同制定。每年7月,"中国大学先修课程"委员会将组织统一考试,颁布更新课程标准,并组织相关院系对中学教师进行系统性培训。目前,已有浙江杭州第二中学、北京十一学校、北大附中等中学合作开设了此类课程。     

说说中学“选修”和大学“先修”

从中学选修课的开设历史和学分制的产生及利弊分析,理解近日北大发起的中国大学先修课试点,以解决中学教师对开设先修课的疑虑,促进对“选修”和“先修”的深入研讨,实现中学教育质量的新提高.     

AP科学项目发展与我国高中理科课程改革推进

一、AP是什么 AP是Advanced Placement的缩写,即大学先修课程。美国高中AP课程项目（Advanced Placement Program）始于1955年,是由美国大学理事会联合优秀的高中教师共同为高中学生开发的大学程度的课程。有志升入大学的高中学生在中学期间就可以选修大学一、二年级的数、理、化等自然科学及语言和社会科学的部分课程,高中学生修学AP课程获得的学分可在其升学至大学后抵作大学学分,达到免修课程、缩短学时、跳级、节省学费和获得奖学金等目的。     

中学课程与大学课程的衔接探析——基于美国先修课程的设置研究

先修课程计划是美国推进优质教育实施的一项重要教育举措,旨在通过设置相当于大学初级阶段的选修课程,提供机会让学生提前接触大学课程内容,从而实现中学课程与大学的课程的合理过渡。美国先修课程的门类繁多,内容丰富,十分重视学生综合能力的培养,自实施以来,取得了卓越成效,对我国中学课程与大学课程的衔接探索带来了重要的启示意义。     

“先修课程”之路不应走偏

1月17日,北京大学招生办公室举行新闻发布会宣布,北大试水"中国大学先修课程"。针对高二学有余力的学生,首批5门课程将于2013年春季学期在部分中学开设,7月组织统一考试。考试成绩将作为北大自主招生录取时的重要依据之一。一个学校开设什么课程,这是他们的自由,旁人照例不应当说三道四。学生愿意多学习一些,中学生学有余     

大学先修课程与我国高中课程改革

大学先修课程肇始于美国大学理事会的大学先修项目,其成功经验对世界范围内的高中教育产生了深刻的影响。我国高中开设大学先修课程具有一定的思想基础,如以人为本的教育发展理念和素质教育思想;也具有一定的制度准备,如三级课程管理制度、选课制和学分制等。我国高中实施大学先修课程可以采取如下策略：重建课程结构,将大学先修课程纳入学校课程体系,在学校层面实现国家课程与校本课程的整合;由大学联合中学共同开发课程;建立由第三方参与的大学先修课程审核与评价机制。     

大学先修课程的价值、教学及评价——以微积分课程为例

"中国大学先修课程"项目主要是在全国部分中学选修课程体系内开设大学程度的选修课,旨在为学有余力的学生提供及早接触大学课程内容的机会,也为深化我国高中教育教学改革提供参照。通过试点学校中微积分课程的教学实践,发现为了提高大学先修课程的教学效益,必须弄清课程的价值,注意教学对象的选择、教学组织形式的安排、教学重点的确定、教学方式的运用,建立学习评价的体系,关注师资的选择和培养。     

中国大学如何开设先修课程

[典型案例] 2012年10月23日,浙江省教育厅对外发布,《浙江省高等学校面向普通高中学生开发开设大学先修课程的指导意见》正式出台,鼓励学校开发更多优质的先修课程,引导学生自主选择、自主学习、自主发展,培养出更多全面而有个性的多样化人才. "先修课"的开设,需要高校和高中"各司其职",《意见》对此作出了具体规定:先修课程由高校独立开发或与普通高中合作,鼓励利用现代教育技术,开发网络先修课程,先修课程可以在高校开设或在普通高中开设.普通高中建立选课指导制度,合理安排并提前公布先修课程模块开设时间、地点、任课教师相关信息,让学生在教师指导下自主选课,有计划地到普通本科院校、高等职业学校修习先修课程.     

中国大学的十大怪象

本文认为中国大学出现了一些与大学精神和大学理念相悖的怪象,它们是:“官本位”现象;定位错位现象;学术量化考评现象;英语与专业学习的错位现象;研究生教育“学店化”现象;大学生“考证热”现象;学术行为失范现象;在中学开设大学先修课现象;师资选聘“唯文凭化”现象;“填表教授”现象。     

美大学理事会公布《全国大学先修课报告》

美国大学理事会最近公布了第二次《全国大学先修课报告》。该报告指出,2005年全美50个州和哥伦比亚特区中,共有150万高中毕业生参加了各科大学先修课考试(简称AP考试),其中14.1%获得3分或3分以上的成绩。比如:纽约高中生通过AP考试的人数比例高达19.7%,马里兰州的比例是21%,犹他州20.5%,加州19.7%,弗吉尼亚州19.3%,康涅狄克州19.1%,马萨诸塞州18.7%,新泽西州16.5%。全美高中生AP考试通过率正在上升。2000年的AP考试,全美通过的比率是10.2%,2004年为13.2%。报告说,AP课程的普及,正在提升美国高中生的水平。联邦教育部部长玛格丽特·施佩…     

AP课程的介绍

<正>一、什么是AP课程?AP(The Advanced Placement)即大学先修课程。AP课程及考试始于1955年,是由美国大学理事会(College Board)①主办,在高中阶段开设的具有大学水平的课程。目前有22个门类、37个学科,已在美国15000多所高中开设。该项考试为在高中学有余力的学