以阅读引领学校发展

古语云:“腹有诗书气自华。”阅读,对一个人来说,就是他的精神成长史,对于一所学校来说,就是它的教育发展史。以校长、学校的阅读理念、阅读目标、阅读方法、阅读过程和阅读体验来引领全校师生阅读,营造校园阅读氛围,启迪和带动家庭阅读,构建全视野家校阅读文化,是助推特色学校建设,提升学校教育质量和文化品位的有力举措。     

建设“书香校园”的实践探索

为了进一步引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界,近三年来,广州市禺山高级中学以广州市开展“书香羊城”活动为契机。着力于“书香校园”的建设。学校专设以校长亲自挂帅的组织机构,制定课外阅读长远规划、学年方案．开展了丰富多彩的阅读活动,取得了显着的成绩。     

基于“五全”校园大阅读特色建设实践探索

国家大力倡导和开展“全民阅读”,重点推动少年儿童阅读。笔者所在的学校以区域倡导的“五全”阅读为抓手,推动校园大阅读特色建设的发展。通过创设浓厚的读书环境与氛围,推荐优秀的阅读书目,开展形式多样的阅读活动,开设特色的阅读课程、推进阅读课堂改革等实践探索,培养师生浓厚的阅读兴趣和阅读习惯,全面提升师生的整体素养,提高教育教学质量。     

剑桥英语与休闲阅读

据某报载,浙南一学校为推动“书香校园”建设,开展了“休闲阅读”活动。为了弥补学校图书数量的不足,校方建议学生去购买一些书籍。为了表示重视,还以通知单形式下发到每位家长手中。     

基于智慧阅读的“文苑式”学校建设路径探究

广州市荔湾区合兴苑小学以“建设一所‘文苑式’学校”为办学目标,于2018年申请成为广州市智慧型成长阅读试点学校,力求借助“智慧阅读”项目理念与信息平台,打造一个萦绕书香气息的校园,培养具有文人气质的学子。同时,学校通过“打造书香校园环境”“渗透课堂教学实践”“开展多元阅读活动”“构建阅读评价体系”等途径,探究出“文苑式”学校建设的基本路径,提升了学生的综合素养,增长了教师的专业能力,形成了浓厚的学校文化氛围。     

多元阅读圈擎起一片阅读林——浅谈小学校园阅读生态建设

阅读是学生认识世界和人生的一扇窗口。在推动学校阅读工作的进程中,我们应积极探索如何通过学生阅读圈、班级阅读圈、校园阅读圈、家庭阅读圈等多元阅读圈的构建,来营造全员参与、全科融合、多维互动、多元形式的阅读生态环境,逐步构建全方位、相互协调的校园阅读生态体系。本文以康有为纪念小学的阅读生态建设实践为例,对如何有效推进校园阅读展开探讨。     

心吻书香 共享成长——江苏省扬中市实验小学“书香”教师团队建设的思考与实践

"教师阅读推广小队"的出现,"新学期教师必读书单"的推荐,激发了教师群体阅读的热情,打开了教师的阅读视野,让"阅读"这一行动在校园里蔚然成风。无论是阅读硬环境的创设,还是软环境的营造,都让教师阅读在常态化的教育教学活动中成为可能,而阅读课程体系的纵深发展以及"校长有约"阅读专题活动的开展,则让学校的教师团队走向理性思辨、意趣幽远的辽阔天地。     

建设书香校园 学校图书馆应有所作为

学校教育需要提供物质空间,更需要提供精神空间。建设书香校园,营造良好的阅读环境,将激发学生的读书激情,并为其美好人生奠定良好基础。我校图书馆在积极响应学校建设书香校园的号召中,组织开展了     

奖励阅读,让书香浸润灵魂

为激发学生的阅读兴趣，建设学校优良的阅读文化，我们学校开展了“奖励阅读，激发学生阅读兴趣”的专题研究。在建设“书香校园”、开展丰富多彩的阅读活动过程中，突出对阅读评价的研究，并将阅读作为一种奖励手段，即除了面向全体学生正常开放图书馆借阅图书外，再设立特别的奖励方式。当学生取得成绩和进步时，把阅读作为一种奖励的手段，以阅读促进阅读。几年的阅读实践，激发了学生的阅读兴趣，大面积提高了阅读效率。     

以“三着力”为突破口，重构校园文化

校园文化不是靠某某领导有意安排而成的,也不是靠某某校长刻意打造而成的,而是学校多年的积淀和传承,在引领的基础上逐渐形成而显现的,校长要重视校园文化建设,首先必须在认真弄清并回答“学校已经有些什么？”“学校需要什么？”“学校缺少什么？”“学校该怎么做？”四个问题的基础上,充分挖掘学校已有文化资源,采取“理解分析基本情况---确立学校文化理念系统---打造学校校园景观---开展丰富多彩校园活动---构建心灵家园”的步骤,以“三着力”为突破口,重构校园文化,提升学校办学品位。     

书香传美德 文化育新人

武汉市江汉区红领巾学校CBD校区“最美校园书屋”是一个由师生藏书阅览室、红领巾邮局书屋、驻足书吧、教师书吧、班级图书角、校园朗读亭等组成的综合性“阅读空间”。学校自2013年起连续投入100多万元资金进行校园书屋建设,书屋布局科学、使用便捷,阅读条件完备,实行网络化管理,实现资源共享,可满足全校2000余名师生的阅读需求。     

试论高校图书馆员阅读与专业能力构建

高校图书馆员阅读是学校教学科研发展的需要,图书馆员阅读对专业能力构建起决定性作用。图书馆员的阅读,促进图书馆员专业能力构建和提高,推动图书馆工作的开展,图书馆员要注重阅读,馆员的阅读普及、提高要靠图书馆的引领。     

四时书声,百花齐放——广州市荔湾区康有为纪念小学

广州市荔湾区康有为纪念小学创办于1945年,原名大策直街小学,毗邻康有为家族书院小蓬仙馆。学校以“让每一个孩子立社会志、做有为人”为教育价值追求。近年来,学校作为广州市“智慧阅读”试点学校、荔湾区大阅读实验学校,在荔湾区教育发展研究院“青少年大阅读提升工程”工作小组的引领下,借助广州市中小学“智慧阅读”平台开展主题项目式阅读活动,校园里四时书声琅琅,阅读成为孩子的一种生活方式,滋养他们健康成长。     

晋中师专首个教学实践基地在太谷县挂牌

近日,晋中师专中文系首个教学实践基地在太谷县阳邑中心校正式挂牌。 “从小培养孩子读书的好习惯,能让他们受益终身!”阳邑中心校在书香校园创建过程中,以丰富多彩的活动为载体,让师生、亲子同享阅读的快乐。除连续五年开展阅读节活动外,阳邑中心校还专门整理100多种必读书目,订阅了《小学生诗词读本》,设立了阅读课,每天35分钟的阅读时间、20分钟的诵读时间,通过晨诵、午读、暮省,真正推动学校阅读活动,营造出书香校园。     

抓依据扣目标，让思辨性阅读步步到位

高质量的阅读需要学生具备辩证、批判、创造等思辨性认知能力,多维度、全方位地思考和分析问题。“社会新变”的外部现实和“个体发展”的内在需求,促使教师要依据新课标的内容与精神,倡导思辨性阅读。思辨性阅读是一种培养学生采用思辨的方法审视文本的阅读态度、习惯与方式。教师要成为具有思辨能力的阅读者、设计者、引导者,从把握思维生长点、连成思维牵引线、促进思维可视化、推动思维再升级四方面开展思辨性阅读教育。     

个性化阅读在校园悄然兴起

京口区中小学在校园文化的打造上各有各的特色,学校形成百花齐放的喜人景像。顺应学校发展状况,我们课题组经过研究制定了"依据学校特色文化打造,开展校园个性化阅读"的科研思路。学期初,请各试点学校拿方案,形成校园个性化阅读个案;结合学校整体计划的安排,逐步实施个性阅读方案,打造具有个性的书香校园文化;临近学期结束,指导各学校认真总结个性化阅读推进情况。经过一段时间的试点,学校展现出令人欣喜的个性化阅读场景。     

中职语文阅读教学改革

阅读教学是学校语文教育的重要内容。文章根据当前中职学校学生语文阅读现状,开展语文阅读教学改革,实施了“梯度式专题阅读”方案。     

快乐阅读：为儿童一生的幸福奠基——深圳市后海小学“快乐阅读”的实践与研究

儿童阅读越来越受到社会、学校和家庭的关注与重视，在众多仁人志士的大声疾呼、大力推广下，近年许多地方展开了“书香校园”等图书阅读活动，取得了令人欣喜的阅读成效。本期要向大家介绍的是广东省深圳市后海小学开展的“快乐阅读”实验活动。这项活动是后海小学从2004年开始进行的，其间学校从改进课程设置、转变教学理念以及开发课程资源等方面着手进行改革，得到了教师、学生、家庭和社会的认可与支持，取得了很大的成功，为学生一生的学习与发展奠定了坚实的基础。现将后海小学“快乐阅读”实验活动的做法与经验介绍给大家，供大家学习、参考。     

学科融合视域下小学阅读推广的实践探究——以“书韵大阅读”项目建设为例

学科融合是多学科知识在某一领域实现融合渗透式发展、促进学生全面发展及个性成长的有力手段。在当前教育背景下,阅读不再是语文学科独有的教学手段,而早已成为所有学科的基本任务之一,遂以此带动了全学科融合在学校阅读工作领域中的发展。广州市荔湾区流花路小学深入把握核心素养的内涵,通过实现阅读内容一体化、推动阅读活动常态化、整合“三位一体”阅读资源、推动阅读鼓励性评价等手段,打造了具有校本特色的“书韵大阅读”项目,满足了学生成长过程中对于阅读养德、启智、育美、怡情的迫切需求,有效推动了学校阅读工作的创新式发展。     

借书迎检，形式主义何时止步

最近,四川省自贡市汇东实验学校以“打造书香校园,扩大学生阅读面”为名。向全校5400余名学生借书。数量为每人10--15本。“书香校园”风波经媒体报道后,日渐发酵。成为了当下家长们最关心的焦点。究竟是打造书香校园。还是借书充数,学校给出另一个答案,称学校藏书不能满足学生日常阅读之需。故借书共享阅读。