让丰富的情感激荡于语文课堂

古语说：“登山则情满于山,观海则情溢于海。”是的,没有激情,就不可能尽尝游历之乐。而人的这种激情,是应该从小培养的,尤其是通过语文学习和时间逐步形成的,因为真正好的语文教学,不能没有情感的激荡。     

积累、挑战、成功

我喜欢数学，喜欢新的知识带来的无尽欢乐，因为有了这种激情，所以我不停探索． 数学，它不光给予我解决学习和生活问题的能力。还使我领悟到了许多人生道理：“丰厚的所得是要靠小的细节一点一点地积累的，没有小事的用心．就没有大的收获．”     

与文言文握手，和“之乎者也”交朋友——如何培养学生学习文言文的兴趣

中学文言文教学似乎正在走进一个怪圈：教师只向学生讲解翻译,学生只管记忆翻译,没有互动,没有激情。而这种文言文教学模式既不能提高学生的语文水平,也不能培养他们的审美情趣。     

积累挑战成功

我喜欢数学，喜欢新的知识带来的无尽欢乐，因为有了这种激情，所以我不停探索． 数学，它不光给予我解决学习和生活问题的能力．还使我领悟到了许多人生道理：“丰厚的所得是要靠小的细节一点一点地积累的，没有小事的用心．就没有大的收获．”     

悲剧快感刍议

悲剧被人们视为最崇高、最深刻的艺术。别林斯基说:“没有一种诗象悲剧这样强烈地控制着我们的灵魂,以如此不可抗拒的魅力,使我们心向神往,给我们如此高尚的享受。”任何一部悲剧作品,都蕴含着创作主体“以悲为美”、“越悲越美”的审美理想和审美观念。对于悲剧作品的广大欣赏者来说,也同样如此。如果他们阅读或观赏一部悲剧作品觉得它不够“悲”,不能引发自己强烈而深刻的悲剧性激情,产生不了一种情绪上的痛快之感,就会觉得不带劲,不过瘾。这种悲剧性激情,这种痛快之感,也就是人们常说的“悲剧快感”。     

试论“灌输”问题

灌输,首先是列宁肯定的。列宁在指导俄国的革命斗争中,精辟地指出:“工人本来也不可能有社会民主主义意识,这种意识只能从外面灌输进去”。在中国人民的革命斗争中,毛泽东同志又结合中国的实际,深刻指出:“没有进步的政治精神贯注于军队之中,没有进步的政治工作去执行这种贯注,就不能达到真正的官长和士兵的一致,就不能激发官兵最大限度的抗战热情”。明确指出了“进步的政治精神”是靠“进步的政治     

笑对人生善待他人的博客

伟大的思想家黑格尔曾说：“我们可以肯定地说，世界上的伟大事物都是靠激情来成就的。”很多优秀企业如微软和GE，其文化都强调了“激情”。激情是一个企业的原动力，同样，激情也是一个教师发展的不竭源泉。一个充满激情的教师，才会勃发生命的活力，洋溢青春的光彩。没有激情的教育是冰冷的、麻木的，它只会僵化学生的思维，冻结学生的灵气，窒息学生的创造。     

橡皮哲学

谁说橡皮是小学生的专属品,它也是中学生的专借品。中学生热爱橡皮,因为就有那么一些顽固不化的人仍在使用自动铅笔——方便涂改嘛!于是,我也随波逐流买了一块橡皮,谁知竟因它了解了许多形形色色的同窗。温柔善良型:此种人借橡皮时往往细声细语地问一声:“可不可以?”“可以。”“啊?”“可以。”“啊?你说什么?”“我说可——以——”“哦,谢谢。”然后她会小心翼翼地捏紧橡皮,用橡皮尖儿擦字,一点点地蹭,那速度会让蜗牛都无颜活在这世上,光是看着都能急死人。借这种人橡皮,不等到你白头才怪。强取豪夺型:“喂,橡皮借我行吧?”一同胞问。“…     

对“科学执政、民主执政、依法执政”的理解

依法执政，是依法治国的题中应有之义，或者说是依法治国的内在要求和必然延伸。依法执政，是针对长期存在的党执政治国基本上不是靠国家“法”，而是靠党开会、做决定，甚至靠党的领导人做指示（有时还加上发动群众）那种治国理念和体制而提出来的。毛泽东曾说过：“法律这个东西没有也不行，但我们有我们这一套。”“不能靠法律治多数人。……民法、刑法那样多条文谁记得住？宪法是我参加制定的，我也记不得。”“我们每个决议那是法，开会也是法。”1978年，邓小平指出：“现在的问题是，法律很不完备，很多法律还没有制定出来。往往把领导人说的话当作‘法’，不赞成领导人说的话就叫做‘违法’，领导人的话改变了，‘法’也就跟着改变。”正是针对这种情况，邓小平强调指出：“必须使民主制度化、法律化，使这种制度和法律不因领导人的改变而改变，不因领导人的看法和注意力的改变而改变。”只有这样，才能实现依法执政。     

由“孩子拿橡皮出气”引发的思考

橡皮是一种必备的学习用品。我发现,小学低年级学生文具盒中保持有3块及3块以上橡皮的高达35%以上。不少小学生有个通病,做作业时喜欢不停地使用橡皮。更值得注意的是32%以上的小学生并不真正使用橡皮,而是满足于一种破坏欲,有的是用铅笔狠狠地戳坏橡皮,有的用手去掰坏橡皮,还有的则是把好端端的橡皮用小刀切成一小块一小块。对于上述现象,我百思不得其解。于是,我请教了市里的心理专家。专家给这种现象起了一个名字:“橡皮综合症”,并明确指出:“橡皮综合症”本质是“学习焦虑症”,这是小学生心理压力过大造成的。患“学习焦虑症”的学生为…     

街头雕塑

自愿罚站罚站,是一种体罚。这,宁笑比谁都明白。但他今天希望橡皮老师罚他的站,哪怕是一天。其实,宁笑只不过在橡皮老师正讲课的当儿突然打了个口哨,把同学们惊得一哆嗦。橡皮老师手一抖,粉笔掉在地上。她没有直接奔宁笑而去,也没有厉声地呵斥：“你,你在做什么?”因为说这样的话会让宁笑他们笑话——“在做什么?”明明是在打口哨啊!明知故问,你傻呀!     

一对好朋友

以前铅笔和橡皮都很骄傲,有一天铅笔对橡皮说:“我最有本事,要是没有我。主人就写不了字了。”橡皮可不服气,大声说:“我最伟大,要是没有我,主人写错了字怎么办?”它俩争吵了起来,你不让我,我不让你。橡皮急于想争个高低,就说:"我们找格尺评理去!"铅笔说:"也好,格尺最正直了。"     

张静初:美丽孔雀,沉静如初

张静初是个圈内难得的才女加美女,但是更为难得是她相当内敛,从来没有盛气凌人的样子。在云南拍完电视剧《花腰新娘》之后,她会说:“云南承载了我太多的回忆,我会一辈子记住这块土地。”而有记者问起《孔雀》里那许多激情戏,她也能很礼貌而智慧地应对:“是激情而不是色情,这些片段会让观众感到这个女孩更加圣洁。”其实她年纪已经不小了,考上“中戏”之前在北京“漂”了6年,靠隔三岔五拍一些广告过活。“1999年我大学毕业后,既没当导演,也没成为演员,一直靠拍‘博士伦广告’‘TCL电器广告’养活自己。没拍戏的原因并不是不想演戏,而是没有…     

激情

多少年来,因为没有激情,当那涓涓细流变成浩瀚的波涛时,而毫无感慨;因为没有激情,当眼前无数荒山上已长满翠绿的高粱时,而无动于衷;因为没有激情,当那一次又一次的波澜流经我们的心坎时,仍旧心静如水……我渴望激情,依恋激情,我更需要激情;我清清楚楚地知道,倘若没有激情,无论怎样的翠绿都不能成就     

情绪稳定指数测试

是不是有人觉得你太冲动,或者觉得你太沉稳没有激情?你到底是一个“外热内冷”还是个“冷面热肠”的人呢?想知道答案,就来测一测你的情绪稳定指数吧! 1、你一般有能力靠自己克服各种困难吗?     

法制建设与道德建设须同步进行

法制建设与道德建设须同步进行李奇有人说：“现代社会不能靠道德而只有（黑体为引者所标）靠法律来要求和规范个体的行为。”这种说法是变相的“道德无用论”。夸大一面、削弱或否定另一面，既不符合事实，又无任何理论根据，是错误而有害的。特别是在中国正在进行社会主...     

副职四忌

一忌副而“附”。这种人喜欢生活在正职的阴影之中，做正职的附庸，唯正职之命是从。非但不能出谋划策，适时谏言校正失误，相反，当正职决策失误时，他却往往会推波助澜，造成更大的损失。二忌副而“负”。“负”即产生负作用，俗话叫拆台。这种人与正职坐不到一条板凳上，非但不能与大家和衷共济，相反却事事作梗，弄得单位上下人心离散，形不成合力。三忌副而“混”。这种人错误地认为不在其位，不谋其政，所以整天糊里糊涂过日子，对好事缺乏激情，对坏事更报以冷漠，表面上看是个和事佬，实则是个和稀泥的主儿。四忌副而“浮”。这种人…     

知晴晓雨的动物气象员

狗“狗泡水,要下雨”。因为狗身上没有汗腺,炎夏时不能靠毛孔散热,只有靠张嘴、搭拉舌头散热来保持恒温。当     

关于文言文教学的几点思考

据笔者几年的语文教学实践来看,中学文言文教学走进了一个怪圈：教师只向学生讲解翻译,学生只管记忆翻译和名篇,没有互动,没有激情。而这种文言文教学模式既不能提高学生的语文水平,也不能培养他们的审美情趣。当然造成这一现象的原因是多方面的。     

精心预设 精彩生成——小学语文课堂教学的预设与生成

“课堂应是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”（叶澜语）它告诉我们：课堂上学生学习是学生与教师、同伴、作者“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的“动态”过程,会有许多意外与惊喜。新课程改革背景下的成功、有效的课堂离不开预设,也不能没有生成。