高职人才培养工作水平评估体系之管见

2004年，教育部高等教育评估中心成立，通过综合性本科院校的教学工作水平评估和对高职高专院校的人才培养工作水平评估活动．对增强高等学校的办学活力、保证教学资源投入、改善办学条件、促进教学改革、强化教学质量和人才培养质量等等方面都起到了积极的作用。但高职评估体系中参照本科院校教学工作水平评估方案的地方较多，局部指标未贴近职教特点。[第一段]     

高职人才培养工作水平评估体系之管见

石正东在《高教发展与评估》2007年第9期撰文指出,2004年,教育部高等教育评估中心成立,通过综合性本科院校的教学工作水平评估和对高职高专院校的人才培养工作水平评估活动,对增强     

谈我省高职院校人才培养工作水平评估

高职院校人才培养工作水平评估具有导向、规范、促建、促管、促投、促改等重要作用;高职院校迎接评估的目的在于搞清发展思路和发展规划,总结办学经验和特色,找准存在的问题和不足,建立健全各项管理制度,探索建立长效性工作机制,形成经常性的自我评价制度,扎实推进各项日常建设工作;迎评估准备过程中应注意处理好自我评价与外部评价,评估与建设,现状与发展,标准与创造性,占有资源与效益发挥,定性与定量,计划与实际效果,数据和信息,软件与硬件的关系;对评估指标①体系应进行认真的学习、理解和把握。     

学院人才培养工作水平评估圆满结束

5月22日至5月26日，湖北省教育厅组织的专家组对我院进行了为期5天的人才培养工作水平评估。评估组由8位在高职高专领域具有丰富教育教学及管理经验的省内外专家、学者组成，武汉职业技术学院院长马必学教授任专家组组长。     

高专院校人才培养工作水平评估的研究

教育部启动高职高专院校人才培养水平评估工作是为了推动高等职业教育持续健康发展,《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》具有单一性,对高专院校并不适用;从而引发我们对高专学校的人才培养水平评估工作的思考。     

教育部公布26所高职高专人才培养工作水平评估结果

为了推动高职高专教育的持续健康发展,不断提高人才培养质量,2003年,教育部组织了对郑州铁路职业技术学院等26所高职高专院校人才培养工作水平的评估。根据专家组的考察意见,经高职高专院校人才培养工作水平评估委员会审议,确定了郑州铁路职业技术学院、深圳职业技术学院、北京工业职业技术学院、辽宁农业职业技术学院、邯郸职业技术学院、昆明冶金高等专科学校、四川警官高等专科学校、永州职业技术学院等8所高职高专院校人才培养工作水平评估结论为优秀;南通纺织职业技术学院、兰州工业高等专科学校、山西警官高等专科学校、九江职业技术…     

人才培养工作水平评估与教学档案管理

高职高专院校的教学档案是学校教学经验、技术资源储备的主要形式,是学校教师集体劳动成果和智慧的结晶,是衡量学院管理水平和教学质量的重要依据,是学院档案的主体、核心和重点。正是教学档案的本质属性,决定了它在高职高专院校人才培养工作水平评估中的重要地位,与人才培养工作水平评估密不可分。     

《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》的八大导向

根据教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》精神,结合评估实践,分析指出其八大导向,以利于各高职高专院校做好迎评工作。     

福建省高职高专人才培养工作水平评估之探微

近年来，福建省高等职业教育在跨越式发展过程中存在着许多不容忽视的问题和矛盾，以期通过对高职高专人才培养工作水平评估加以控制与改善．就福建省高职高专评估工作中存在的若干问题，提出了行之有效的解决思路与建议．     

高职高专院校人才培养工作评估指标的聚类分析

以2004年教育部制订的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》评估指标为案例,运用聚类分析方法探讨评估指标的归类属性及指标整合等问题,并进一步分析各项人才培养工作的相关性。     

我国高职高专评估工作亟待改进

在介绍我国高职高专院校人才培养工作水平评估的基础上,分析该评估工作中出现的六大矛盾及其原因,既而针对性地提出了八大改进建议。     

从高职人才培养水平评估看教学质量监控体系

评估指标体系是高职人才培养水平评估的核心,由形式结构和内容结构组成。从此出发,教学质量监控体系包括组织系统、目标系统、保障系统和内容体系四部分。目前,对高职院校评估还存在着一些认识上的误区,实施中也存在一些障碍。     

高职院校人才培养工作水平评估基本程序简介

高职院校人才培养工作水平评估正在各省、市展开。依据教育部评估方案的有关规定,以评估时间为序,以被评院校为对象,梳理出评估工作的基本程序,为高职院校评估工作规范化运行提供参考。     

台湾高等技职教育的评鉴制度与实施

高等技职教育的评鉴近十年来在台湾倍受重视.多年评鉴的实施,使台湾高等技职教育在质与量方面确有明显提升,但也反映出评鉴的实施模式与评鉴内容,可能会促使高等技职教育发展导向一致化的趋势.尽管台湾高等技职教育采用多元性的评鉴途径,评鉴的效益仍依赖彼此对于评鉴的态度和共识.评鉴应旨在改善高等技职教育的办学品质,而不仅限于行政管理.这些评鉴哲学的具体落实除了有赖评鉴制度和表册的规划之外,更依赖于评鉴委员的共识和精确执行.     

高职高专校园网站评估体系研究

高职高专校园网站对于提升高等职业院校的形象和信息化管理水平具有积极促进作用.针对高职高专校园网目前所存在的信息公开程度低、应用功能缺乏、公众参与度低和配套设施不完善的问题,提出一套由7个一级指标构成的高职高专校园网站评估体系,采用模糊综合评价方法,通过定性与定量的方法评价高职高专校园网站.     

高职教育人才培养质量多元社会评价机制探析

高等职业教育发展的政策环境、办学定位以及服务区域经济转型升级的现实需要决定了人才培养质量多元社会评价机制的构建具有重要意义.建立多元社会评价机制,重点应解决如何实现评价主体多元化、减少评价反馈信息使用过程的功利化倾向、加强评价方法论的系统化研究、建立常态稳定的评价制度等主要问题.     

高职高专教育教学评价体系的比较研究

通过对比研究中外高等职业教育教学评价体系的理论和最新发展,在分析、研究国内外最新资料的基础上,本文探讨了21世纪我国高等职业教育教学评价的主要内容、原则、方法和应注意的问题,强调遵循高职高专教育的应用性本质特征和产学结合的基本途径,以及信息技术在评估中的应用。     

台湾高等技术与职业教育评鉴制度特点评析

台湾的高等技术与职业教育,其评鉴制度是高等技职教育质量的重要保障。该制度体现了功能的多元化、评鉴人员的专业化、评鉴方式的多样化、注重特色评鉴、兼重量化与质性的双重资料和评鉴的系统性等特点。     

我国高职院校实践教学体系基本模式

本文首先解释了高职院校实践教学体系模式的基本内涵，然后详细论述了实践教学体系模式的构建原则、构成要素、建立和运作方式及外部评价体系。