高中英语语法自学能力的测量与评价

任务型语法教学要求教师引导学生在探究和合作的基础上主动发现、总结、归纳所学语法项目的规则,并在真实交际中加以运用,从而达到内化规则和有效提高学生语言运用能力的目的。[1]因此,教师应注重培养学生的语法自学能力。要想培养学生的这种能力,就必须对学生的语法自学能力水     

论英语教学中的语言能力与交际能力

交际能力包含语言能力,语言能力是交际能力的基础,两者处于不同层面。交际能力和语言能力是相互依存的,脱离了语言能力的交际能力在理论上是不存在的,在实践中是行不通的;而脱离了交际能力的语言能力只是一堆规则,毫无实际运用意义。没有获得语言能力就不可能获得交际能力,而语言能力不可能自动发展成为交际能力。在以培养实际运用语言能力作为最终目的的英语课堂教学中,应该首先培养语言技能,在语盲能力的基础上培养交际技能。     

对外汉语课堂教学中应把握的交际教学原则

本文通过对对外汉语课堂教学中交际特点的分析,突出强调了交际教学在课堂教学中的重要地位,即兼具语言教学与文化教学双重身份。因此,必须加强交际能力的培养,加强交际教学的训练。由此归纳出八条交际教学的原则,用以指导对外汉语课堂教学实践。     

英语教学中口语交际能力的培养

影响学生口语交际能力提高的因素主要表现为听力障碍、词汇障碍及情感障碍,而口语交际中的语言技巧则包括发音规则、语法规则及句型规则。设法帮助学生逾越以上障碍,并掌握口语交际中的语言技巧是培养和提高口语交际能力的主要途径与策略。     

谈英语教学中口语交际能力的培养

影响学生口语交际能力提高的因素主要表现为听力障碍、词汇障碍及情感障碍,而口语交际中的语言技巧则包括发音规则、语法规则及句型规则。设法帮助学生逾越以上障碍,并掌握口语交际中的语言技巧是培养和提高口语交际能力的主要途径与策略。     

浅谈大学生的人际交往与沟通能力

随着社会飞速发展,当今社会对大学生的质量提出了更高的要求,只是具备的完善的知识结构还远远不能满足企业的需求,拥有良好的沟通和交际能力往往被企业看重.本文从培养大学生心理结构出发,通过对大学生交际原则和沟通技巧的总结,归纳出适合培养大学生交际和构遥能力的方法,进一步提升大学生的社会适应力.     

谈高一英语新教材的实践和体会

记得一年前刚拿到人教版高一英语新教材时,我们对如何使用好新教材心存疑虑。经过一年多的实践和探索,我们认为要想适应新教材的要求,必须改变教育观念,对新教材有一个全新的认识。1.新教材重语言能力的培养。语言是交际的工具,交际能力的发展是教学的最终目标。过去在英语教学中普遍存在着重语言知识传授、轻能力培养的倾向,英语课堂教学的中心围绕着语言知识的讲解、句法的分析以及解题技巧的培养来进行。学生背了不少语法规则,可一旦进入真实的交际环境中常常不知所措。以阅读能力为例,过去的课文教学很少注重培养学生的信息处理能力,教…     

谈英语教学中学生能力的培养

素质教育的实施,关键是要培养学生的能力,应先培养他们的自学能力和交际能力.要想达到这种标准,笔者尝试过多种方法,总结几年来的教学体会归纳出如下几点,供大家参考.     

如何训练学生的口语交际能力

口语交际在现代生活、工作中越来越显示出其独特而重要的地位,加强小学生口语交际的训练,培养小学生口语交际的能力越发显得重要。怎样培养学生的口语交际能力呢?首先我们可以在语文课本中找到很多口语     

新课标下初中英语的语法教学浅探

新课标下初中英语新教材打破了以语法结构为纲的模式．更加注重了语法在实际交往中的运用。语法教学不应该把学生所要学的内容直接而生硬地教授给学生,而应利用或巧设现实生活中直观的真实的情景．让学生自然地学习语言．归纳语法规则,然后按照这些语法规则指导自己的学习．使其更有效地为“培养运用英语进行交际的能力”服务。     

高职英语的跨文化教学

跨文化意识指的是跨文化交际中参与者对文化差异的敏感性认识。英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是跨文化的交际能力。本文结合实际分析跨文化冲突与障碍产生的原因,阐述研究跨文化交际问题的现实意义和重要性,并由此归纳出培养高职学生的跨文化意识的教学内容以及教学方法。     

论语言交际能力的培养

语言交际能力是在语言交际的社会活动中不断培养、完善和提高的。本文就进一步理解语言交际的特点、牢固把握语言交际的原则、掌握语言交际技巧、提高语言艺术表达进行了探讨和归纳,为语言交际能力的培养开辟了新的道路。     

高职语文课堂交往教学与交际能力的培养

分析高职学生交际能力的现状,归纳高职语文课堂教学中影响高职学生交际能力提高的因素,提出高职语文课堂教学应担负起培养高职学生交际能力的重要责任,论述为更好地培养学生的交际能力,在高职语文课堂教学交往中应处理好的几个问题。     

论学生跨文化交际能力的培养

我国目前的英语教学中文化含量严重不足,跨文化交际能力的培养尤为薄弱。通过了解跨文化交际内涵及其重要性,使学生掌握中西文化在词义、语用规则及交际风格上的文化差异,以便多种途径和方法培养学生跨文化交际能力。     

跨文化交际与英语教学

跨文化意识指的是跨文化交际中参与者对文化差异的敏感性认识。英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能．特别是跨文化的交际能力。本文结合实际分析跨文化冲突与障碍产生的原因,阐述了研究跨文化交际问题的现实意义和重要性．并由此归纳出培养高职学生的跨文化意识的教学内容及教学方法。     

运用英语能力的培养

我们中学英语教学工作者应高度重视“运用英语的能力”的培养,并在日常教学中着眼于听、说、读、写的全面训练,培养学生在设置特定的交际情景中运用特定的语言表达方式,达到交际目的的能力。通过对即将讲授的单元化整为零,进行语言性讲解;在语言练习的基础上增加交际化言语练习;将文中所授的内容归纳为某种特定的交际中功能情景,实施“三步”教学环节,全面提高学生英语运用能力。     

浅析跨文化交际

社会的发展,时代的变化,许多英语教师认识到跨文化交际的重要性,并表现出浓厚的兴趣。研究这些跨文化交际中的故障问题,这是因为英语教学不仅是传授语言知识,更重要的是培养学生的交际能力,培养他们应用英语进行跨文化交际的能力。仅仅学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着学会了这门外语能顺利地进行交际。在跨文化交际中,交际的双方若不能进入同一文化背景之中,就容易产生不解或误解,从而使交际失败。本文从礼节和部分词汇的理解方面来浅析了跨文化交际。     

交际法英语教学刍议

本文探讨了如何将交际法英语教学的原则应用于课堂教学实践来指导我们运用各种有效的方法培养学生的语言交际能力，作者认为，交际法英语教学不是一种具体的教学方法，而是一套关于英语教学的思想体系，一套指导课堂教学的原则，它博采众家语言学理论，教育学理论，心理学理论之长，并将其它教学法归纳其中，它的最终目的是培养交际能力，体现了语言学习的最终目的，即为交际运用而学习英语语言。     

培养英语文化意识提高学生跨文化交际能力

英语教学不仅要传授语言知识,更重要的是要培养学生的交际能力,培养他们应用英语进跨文化交际的能力.仅仅学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着学会了这门外语并能顺利地进行交际.     

由“听话说话”到“口语交际”—试析语文课标中口语教学的几个特点

义务教育新的《语文课程标准》（以下简称《课标》）中的“口语交际教学”已不同于老“教学大纲”中的“听话、说话教学”。纵观其课程理念、教学目标、教学内容、学习方式及至评价建议，我们可以归纳出以下鲜明特点。课程理念的前瞻性。“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养”。这种课程理念的表述，使我们清晰地看到，把“听话、说话教学”改为“口语交际教学”并不只是名称的改变，它是课程理念的突破性进步。什么是“口语交际”？现代语言学认为，口语交际就…