《夸夸我的同学》教学设计

【教学目标】 1．引导学生去发现同学的长处,能用具体的事例,真心实意地赞扬同学。2．在互动交流中,培养学生的口语交际能力,做到态度大方,有礼貌,能清楚、明白地表达自己的见闻和感受,能认真倾听。3．在交际中增进同学友谊,取长补短,共同发展。     

如何有效提高畲族初中学生的英语口语技能

在民族中学任教数年来,发现少数民族(畲)学生在英语学习上普遍存在着笔试成绩好,而口头表达、自主交际能力差的特点。具体表现为课堂回答问题被动、胆怯、声音小,使人无法听清,或索性当哑巴;平时在同学与同学之间,师与生之间交际困难,无法自如地表达自己的思想观点,朗读、表述平板单一,无轻重音之分;处理句     

创设情境 激发思维 提升能力

新课程强调要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，在发展学生语言能力的同时发展思维能力．激发想象力和创造潜能．使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力。低年级阅读教学的重点是识字写字．朗读和表达．而识字是朗读和表达的需要。因此，教师要善于创设情境．激发思维想象．引导学生动手、动脑、动口，提升学生各种能力。     

有感于语文教学中的＂朗读＂

语文课,上《家州园林》,为了让学生尽快整体感知课文内容,老师便叫学生朗读,但这次改变了以往的集体朗读,而是来了个“独奏”,顺手叫了位学生来朗读,结果是结结巴巴、颠三倒四,声音也较弱小,更谈不上有感情地朗读,在我的积极鼓励下,该生才勉强把一小节读完．“作为一名初中生,竞连最基本的朗读都……”我惊诧不已,也许是个别现象,我自我安慰道,于是又喊了一位基础较好的同学,结果还是令我瞠目结舌,接连喊了几位,却“涛声依旧”．想起每每外出听课,     

也谈口语交际教学

提起口语交际教学这一话题．就有教师说：“口语交际课没有阅读教学课好上,课堂气氛不够活跃。学生的话匣子打不开,话说得比较生硬,一两名同学发言过后,剩下的几乎都是统一模式．缺少创新……总感觉没有真正达到交际的目的。”如何改变在口语交际教学中存在的这些问题呢？     

优化小学英语口语教学的措施

语言作为一种交际工具,学习语言的最终目的是交际。但我们在运用语言的过程中,却经常存在这样那样的问题。以小学英语口语教学为例．有些学生在考试中可以取得高分．但如果让他们说几句流畅的口语却比登天还难。因此,导致一些学生在进行练习时,面对老师和同学十分胆怯．不愿主动参与口语练习,有的学生虽然参与课堂的积极性很高,但一到口语表达就手足无措,     

夸夸我的同学——三年级上册口语交际八教学设计及点评

【教学目标】1．能从同学身上发现优点,并用具体的事情真心实意地夸一夸自己的同学。2．能在口语交际的过程中学习表达、倾听、应对,感受交际的乐趣。 【教学重难点】用“具体的事情”清楚、明白地夸一夸自己的同学。     

国外五种早期教育课程模式的比较与借鉴

朗读是阅读教学的重要内容,特别是对小学生来说,朗读能力更是一种基本功。朗读训练对于提高学生语文学习的兴趣,发展和形成良好的语感,提高口语表达和交际能力,具有不可替代的作用。     

浅析交际用语的应试策略

在高考英语的六大板块中，交际用语归属于单项选择题。这是一道加考题，也是很多同学觉得较为棘手的题型。它要求学生在真实的交际环境中不但能够使用正确的英语，而且还要能够具体的使用它来表达自己的意图，完成交际．     

灵活运用多种方法提高朗读水平

较长时间以来．朗读教学在语文教学,尤其在中学语文教学中处于被弱化的地位。学生上了中学后,也越来越不愿开口读书,朗读水平自然难以提升。齐读尚能有声,但经常会表情木然,字字停顿,拖腔拉调。倘若请某个同学单独朗读．往往声若蚊蝇,结结巴巴,将一段美文读得支离破碎。     

加强朗读教学提高学生语文素质

从目前语文教学的现状来看，由于认识和实践上的一些原因，普遍存在着不重视朗读教学的现象。以笔者所教班级学生为例。绝大部分同学能完整地读完一篇课文，但能声情并茂地朗读的同学可以说寥寥无几。主要表现为：一是朗读时语调平淡、表情漠然。有一词一顿地拖调子的，有词语连成一篇无停顿的；学生仿佛不是在读精妙的文字，而是在做机械的发声动作。无重点字词的重读，无情感的起伏．无论是热情的赞颂、委婉的抒情、愤懑的表达，都用平平淡淡的语调。     

语文课堂呼唤更多的倾听与表达

倾听与表达是学好语文的基本功。文章从创新口语交际来提高学生倾听注意力、训练朗读倾听、利用文本激发学生表达欲望与组织各种活动增强学生表达等四个方面,来阐述语文教学中如何加强对学生进行倾听与表达的训练。     

提高学生口语交际能力教学方法

几年来,我把课堂朗读、听说训练和创设情境作为培养学生交际能力的切入点。一、在课堂朗读中提高学生的口语交际能力1.教会读法,锻炼口语能力。朗读应该回归课堂,因为它是提高口语交际能力最基本、最有效的途径和手段。通过朗读,可以使学生储备语言材料,总结语言规律,打好口语基础,纠正口语交际中的种种语病,如罗嗦、杂乱、含糊、半句话、口头禅等。如我在教学《北风和小鱼》一文时,先让学生自由地朗读课文,     

《夸夸我的同学》教学设计

设计思路《语文课程标准》强调:“努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学”。“教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”《夸夸我的同学》的口语交际训练,十分贴近学生的生活实际,因为同学之间朝夕相处,彼此了解,因此,在教学时,应采用灵活多样的形式,调动学生交际的积极性和主动性,让学生在具体的交际情境中学会交际。教学目标本课的教学目标是:(1)通过“夸夸我的同学”口语交际的训练,让学生懂得发现和表扬别人的优点,对他人是一种鼓励,对自己也是一种促进。(2)能清楚明白地表达自己的感受和想法。(3)创设交际的情境,充分调动学…     

能力考查量化的探索

能力考查可采取分项考查。１．“听”的考查。让学生听录音、看录相或老师口述，再让学生口答或笔答。２．“说”的考查。这是口语交际能力的考查。先让学生观察体验某一情境（包括口语交际的情境），然后要求口头表达。形式可以有交际对话，想像编故事，选题演讲或主题小辩论会等。３．“朗读”的考查。先让学生抽签选取教材中的一篇课文，或教师指定一篇适合的课外阅读文章，再要求学生正确、流利、有感情地朗读或“演读”。４．“语文实践活动”的考查。如语文知识抢答赛、查字典比赛、赛诗会、故事大王赛、手抄报赛、小记者模拟采访赛、…     

《看望生病的同学》口语交际教学设计

【设计理念】“看望生病的同学”是苏教版二年级上册的“口语交际”课,属于“交往”系列之一,是小学生在日常交往中必然会遇到的事情。学生通过这类话题的学习,应该具备这样的本领:在同学生病时能送上问候,并能代别人转达问候。口语交际作为一种生活交往活动,注重人与人之间的交流和沟通。教学时教师应模拟生活实际,创设多种多样的交际情境,让学生进行生动有趣的口语交际演练,使学生在愉悦的气氛中进行口语交际,在听与说的双向互动中,培养倾听、表达和应对能力。【教学目标】1.创设情境,激发学生交际欲望,让学生学会当同学生病时能送上问候,…     

让小学生在朗读中感受乐趣

教学过程中学生在朗读方面存在着较大的问题。据调查，学生中有20％的人不敢在同学面前朗读；有30％的人在同学面前一读就面红耳赤、心如兔跳；有30％的人在同学面前虽然敢读，但声音很小；只有一小部分同学能在众多同学前较好地朗读。还有一部分同学只是为读而读，很枯燥地读，没有语感，更没有感情。[第一段]     

浅谈小学英语作业的多样化设计

和语数等其他学科相比,英语在学生的心目中一直是比较头疼的课程。因为英语不仅需要学生说（包括朗读和交际）,更需要学生记（含单词和课文的背诵和记忆）,而这两个方面恰恰是学生不愿意面对的。说涉及学生的心理问题,害怕大声朗读和交际会遭到同学的笑话;记则涉及智力因素,有些学生无法记住那些字母繁多的单词和篇幅较长的课文。要想改变这种现状,调动学生学习英语的积极性,笔者以为可从学生的作业入手。     

口头英语的停连

一、问题的提出 停连是言谈或朗读时语流的中断或延续,体现着话语结构的层级关系和主次关系,与音位组合、重音、语调、节奏等都有联系。不少同学在听音过程中基本可以标出语调模式和主重音位置,也大多能够辨出停顿。但对于一些标点处的连读感到难以理解。尤其是在朗读和背诵课文的时候,停连错误很多,影响意义的表达。少数人在进行口头交际时,虽基本上可以借助重复等途径使语义较为完整,但也不乏停连错误,有碍交际的进展。     

如何指导低年级学生朗读

朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练之一,是语文教学中重要的一环。朗读能有声有色的表达文章的思想感情,从而使学生受到感染,促进学生听、说、读、写能力的提高。指导学生朗读的过程,也就是培养学生思维能力、想象能力、欣赏能力及语言表达能力的过程。语文教学大纲规定:从一年级起,就应指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。作为一名小学语文教师,应重视朗读在教学中的重要作