让学生学会轻松作文

提起作文，在学生中常常会听见“作文难、作文难、提起作文难于上青天”的感叹。而语文教师也常常面对一篇篇杂乱无章、不知所云的作文无从下笔评改。在提倡让学生自主发展的新课程改革阶段，如何找到一种有效方法来提高学生的写作兴趣和能力，成为每一个语文教师努力的方向。下面，我谈谈自己的作文教学心得。     

激发表达欲望 培养写作能力

作文是学生的认识能力、生活经验、知识基础和表达能力的综合体现,它是衡量学生语文程度的重要的客观标志。但如今作文教学中存在的现实却不容乐观：学生一提起作文课就发怵,一提起写作文就发愁。究其原因,是学生对作文没有兴趣,没有掌握一定的写作方法和技巧,缺少较强的写作能力。而我们知道,写作能力是需要老师有意识地进行培养的。那么,如何培养学生的写作能力,使学生爱上作文,会写作文呢？     

浅谈如何培养农村小学生的作文兴趣

当前,有不少学生一提起作文就感到头痛,常常是冥思苦想,却仍无从下笔,最终只是寥寥数句,穷于应付,于是“作文难,作文难,提起作文心就烦”、“作文作文,憋死小人”就成了一些学生的口头禅。学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向,是学习动机中最现实、最活跃的成分,如果学生对作文产生了兴趣,就会表现出对作文的一种特殊情感,写作起来乐此不疲,不再把作文当成是一种负担,因此,培养小学生的作文兴趣,能更好地调动其写作积极性,提高他们的作文水平。     

＂有米之炊，人人乐为＂——小学生作文能力的培养

提起作文,许多老师和学生都会“望题兴叹”,这似乎成了老师和学生“心中永远的痛”。老师为作文教学难而感到棘手,学生为作文无话可说而束手无策,提起笔就抓耳挠腮,半天写不出一个字,于是只好求助各种各样的作文书,学生作文抄袭成风。众所周知,作文是表情达意的交际工具,具有多种交际功能：     

从课文中取精 在作文中妙用——浅谈仿写式作文教学方法

作文难,学生一提起作文就头痛。这是不少教师在作文教学中经常遇到的现象。如何解决学生作文难的问题呢?经过本人一段时间的教学实验证明,仿写式作文教学方法有效地提高学．生的作文水平,是解决学生作文难的好方法。     

不妨“淡化”作文

作文是学生学习、运用语言文字的一种外显行为。然而,提起作文学生就会联想到报纸杂志上篇幅长长的词藻华丽的文章,由此产生一种敬畏感、神秘感,不敢轻易作文,不能轻松作文。为了克服学生对作文的畏惧感,在教学中不妨“淡化”作文,让学生在不知不觉中走进作文,在轻松愉快中完成     

探究学生写作素养的提升

正《语文课程标准》指出:"写作能力是语文素养的综合体现。"可见作文教学始终是教学中的一个难点和重点,作文教学濒临"蜀道难,难于上青天"的境地。当前,作文教学中普遍存在着一种现象,一提起作文学生就愁眉苦脸,无从下手。学生作文言之无     

试谈学生作文兴趣的培养

一提起作文,许多学生就望而生畏,把写作看成一件苦差事,然而,作文对学生来说又是极其重要的,它不仅能反映一个学生的语言表达能力,更能反映学生的思想水平、审美     

让孩子们的作文“活”起来

作文是学生丰富多彩的学习内容的一个重要组成部分。作文教学应该是活泼自然、生动有趣的,而不是一件搜肠刮肚、绞尽脑汁的苦差事。但实际教学中的确有提起作文,学生挠头,教师犯怵的现象。     

巧写评语——提高学生作文水平的有效途径

一提起作文评语,教师常常苦不堪言,自己辛辛苦苦写下的作文评语,很多学生一瞥而过,或漠不关心。如何改变这种现象,利用作文评语提高学生的作文水平呢？下面谈谈自己的几点做法：     

点燃写作激情开启写作之门

一提起写作文,很多学生"头痛";一提起批改作文.很多老师都苦于"囊中羞涩",认为是费神费力又不见效的无用功.对于目前我国许多学校的大班额制和超工作量的语文教师来说,批改作文无非是一件很伤脑筋的工作.     

让笔下生辉,让个性闪光

作文个性化,是学生自我认识的独立表达。“自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。如何在教学中发展学生的个性并完成学生作文个性化的表达? 一、关注生活——激活个性的基础 一提起写作文,学生就犯难,他们的一些作文或无病呻吟,或众     

如何培养学生的写作兴趣

在当今时代,写作越来越重要,而很多学生一提起作文就皱眉头,对老师每次布置的作文也只是应付了事。因此,培养学生的写作兴趣就显得尤为重要。     

生活·情感·阅读——小议写作教学的“三大法宝”

作文教学作为语文教学的一大版块,历来是教师和学生关注的一个重点。但学生作文内容的平淡甚至陈旧,使作文成为学生提高语文成绩的一个瓶颈。很多时候,一提起作文,学生便会黯然神伤,教师便会摇头叹息。是不是语文教师同样没有充满激情地和学生一起看作文、写作文、评作文呢?笔者在作文教学中,通过探讨、借鉴与摸     

生活·情感·阅读——小议写作教学的“三大法宝”

作文教学作为语文教学的一大版块,历来是教师和学生关注的一个重点。但学生作文内容的平淡甚至陈旧,使作文成为学生提高语文成绩的一个“瓶颈“。很多时候,一提起作文,学生便会黯然神伤,教师便会摇头叹息。是不是语文教师同样没有充满激情地和学生一起看作文、写作文、评作文呢?笔者在作文教学中,通过探讨、借鉴与摸     

情到深处自成文——综合性学习《我爱我家》写作指导课案例

一、问题提出提起作文课,不仅学生头痛,教师也头痛。"没话写""不会写""写不好"是学生作文三大难题。在平时的教学中,作文指导常常限于谋篇布局,语言运用,这样的作文教学并没有真正提高学生的作文能力。新课程要求作文教学回归写作的主体,表达真情实感。于     

“有米之炊,人人乐为”——小学生作文能力的培养

提起作文,许多老师和学生都会“望题兴叹”,这似乎成了老师和学生“心中永远的痛”.老师为作文教学难而感到棘手,学生为作文无话可说而束手无策,提起笔就抓耳挠腮,半天写不出一个字,于是只好求助各种各样的作文书,学生作文抄袭成风.众所周知,作文是表情达意的交际工具,具有多种交际功能:概括事物意义,与人交流感情,影响教育他人,自我表现,自我教育,创造新经验等.     

给我一个平台让我展现风采——谈网络环境下的的作文教学

语文教育家黄光硕先生说:学生的语文学得怎么样,作文可以作为衡量的重要尺度,学生语文能力不过关,作文也是一个重要标志。可见,作文教学一直是语文教学的重中之重,但是一提起作文教师摇头,学生叹气,都把作文视为语文学习中的“拦路虎”,即使是作文能力较强的学生也宁愿多做些基     

合理利用校本资源激发学生写作兴趣

初中语文教学难,作文教学更是难上加难--教师难教,学生难写.许多学生一提起作文就喊头疼,苦思冥想,无从下笔.而学生写作能力,直接决定着语文教学的效率.要提高语文教学效率,就必须抓好作文教学.     

作文教学诊断

作文难,作文难,提起作文心就烦。这已是学生的口头禅。怎样变难为易,变烦为乐呢?这是作文教学的一个重要课题。一、把脉——确诊平时的作文课,学生给我留下了深刻的印象,他们往往出现许多消极现象:有的学生双手托腮,紧