逐步积累,循序渐进——过程写作法指导下的大学英语写作训练

过程写作法是针对传统的成果写作法的弊端而提出的。过程写作法把写作看成是一个循环式的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程。过程写作法指导下的大学英语写作训练包括读写结合的训练、口头作文能力的训练和贴近学生生活的写作能力的训练等,它强调写作的科学性和过程的趣味性,能使学生在潜移默化中提高写作能力。     

如何提高高中学生的英语写作能力

英语教学的最终目的是培养学生的读写听说能力,其中写作是英语语言综合素质运用能力的外在表现,占英语高考试卷总分数的30%左右。在实际学习中,很多同学常常抱怨英语写作太难,难以把握好主旨,每年高考中难以计数的考生失利与此。可以说,英语写作已成了大部分学生英语学习过程中的弱项。既然写作是学生英语学习过程中的难点,又在高考英语试卷中占着如此重要的地位,写作能力的训练与提升就显得尤为重要了。写作能力的提升是一个相对漫长的过程,需要进行全面综合的训练才能达到教学要求,需要英语教师多角度、多方位、高强度地对学生写作能力进行训练。在这一训练中,教师需要运用各种写作技巧与写作手法对学生进行一个系统的、循序渐进的训练,达到一个量变到质变的飞跃,进而提升学生英语写作能力。     

基于视觉思维策略的英语写作教学研究

英语写作是学生运用语言知识表达思维进行文本再创造的过程。作为一种语言输出能力和交际能力,英语写作能力是衡量学生英语水平的重要标志。视觉思维策略(VTS)是引导学生进行视觉识读、发散思维和语言交流的过程,是针对学习者的思维及语言能力进行的综合训练。视觉思维策略应用在英语写作教学过程中,旨在提高学生的识图能力、批判思维能力、语言交流能力以及英语写作能力,为英语写作课程的教学模式改革提供参考。     

初中学生英语写作畏难情绪的分析与对策

在当前的初中英语教学中,写作是一个薄弱的环节,学生的写作能力较弱,教师感到无从下手,写作训练往往收效甚微,而写作能力是认识能力、思考能力和文字运用能力的综合反映。作者在此就如何提高初中学生的英语写作能力略作论述。     

初中英语写作策略探究

听说技能的训练在英语各阶段的教学中日益受到重视，但在中学英语教学中又出现了忽视写作能力培养的问题。教师应注重学生学作能力的培养。写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。     

高中英语写作教学中过程教学法的应用

英语写作是一个综合性较高的题目,不仅要求学生有丰富的语言词汇知识,还要求有较强的逻辑思维能力和流畅的语言表达能力。在支持过程教学法的学者看来,写作这项活动是多方互动下进行交流交际的产物。过程教学法的教学重点是重视学生写作的过程,致力于培养学生的写作能力,尽可能训练学生的思维意识。与传统的结果教学法相比而言,本文主要论述如何将过程教学法在高中英语写作教学中进行应用及对学生写作能力提高的相关启示。     

提高英语写作水平之浅见

英文写作是学生综合能力的书面体现,是一个长期的、复杂的训练过程,因此写作能力的提高不是一蹴而就的事。笔者认为,在英语教学中,先要抓住基础知识来培养学生的写作能力,立足教材,由易到难,由浅入深,采取多种形式来加强书面表达训练,逐步提高学生的英语写作水平。     

运用过程写作法进行初中英语写作训练

写作教学一直是英语教学中最为薄弱的环节,这其中的很大一部分原因是因为教学方法存在着问题。因此,探讨一种更为高效的写作教学方法便成了解决问题的关键,而过程写作法为我们提供了一个有效的解决途径。过程写作法认为,写作是一个循环式的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程,写作者通过写作过程的一系列认知活动、交互活动,提高其认知能力、交互能力和书面表达能力。教师可以在过程写作法的指导下,循序渐进地训练学生的英语写作能力,实现学生写作能力的逐步提高。     

融写作教学于精读教学之中

大学英语四、六级测试中学生写作能力明显低于其它技能,调查结果显示,大学英语精读教学中偏重阅读过程、忽视写作训练是导致学生英语写作能力较差的根本原因。因此,大学英语教学中应合理安排阅读与写作的过程,读写结合,以读促写,以写促读,在提高学生阅读能力的同时,提高学生写作能力。     

基于“雨课堂”的应用文写作课程探究性写作模式初探

基于雨课堂探究性写作模式,是通过学生写作的目标控制和过程控制的有机结合,运用"控制—探究性写作模式",增强学生的写作能力,提高综合文化素养,培养学生在写作过程中认识和解决问题能力。以学生为中心的探究性写作训练,加入教师的指导性角色,能够培育学生写作兴趣,增强学生的创新写作能力,实现培养学生的写作主动性、探究性以及创新思维能力。     

高中生写作能力训练探析

培养和提高学生写作能力是语文教学中一项重要的任务。学生在阅读和听说训练中获得的知识和能力,可以在写作中得到巩固和发展。同时,写作还能推动阅读的深入,促进听说训练的发展。但是对学生来说,写作能力的获得要比阅读能力和听说能力的难度大一些,教师就应当注重学生写作能力的训练。     

限时写作课的有效补充——讨论

写作能力的培养是高中英语教学的重要目的之一。高中英语教学过程中,限时写作训练是个重要过程,限时写作训练是否有效在很大程度上决定着学生英语能力的提高。在高中英语教学中,如何最大限度地提高学生的写作能力?针对这个问题,本文进行了探讨。     

高中英语写作“阶段训练法”研究

<正>英语学习需要听说读写四种能力综合发展,写作能力是许多学生的短板。英语老师应该让学生相信并深刻体会到:经常练习写作不仅能提高听说和阅读水平,而且能学会思考。在现实教学中,许多老师只注重学生阅读能力的提高,给他们大量材料阅读,但由于课时任务紧等原因,严重忽视了对学生写作能力的训练,这是一个值得思考的问题。下面我介绍学生写作能力训练的方法。一、高一、高二阶段的基础训练学生英语写作起步于初中,但真正意义上的英语写作始于高中。所以,在高一、二,加强学生写作训练尤为重要。教师     

关于互动英语写作教学与学生思维能力的培养

高职高专学生英语写作能力普遍不够理想,除了语言表达能力欠缺以外,主要是内容不够充实,思想不够丰富。在写作过程中引入互动教学,在师生、学生之间交流的过程中,能训练学生发现和组织材料的能力,拓展学生的写作思维能力。在互动英语写作活动中,应注意教师主导和学生主体、互动活动和个体责任、写作技巧训练和互动技巧训练的平衡。     

立足英语教材 提高写作能力

英语写作是一个长期复杂的训练过程,它是学生所学语言知识的综合运用。在高中阶段教师应重视英语写作,认真研究新教材和新课程标准,在指导和组织学生进行英语写作上下功夫,在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。     

初中学生英语写作能力培养三要

初中英语写作教学的目的是培养学生以书面的形式用英语表达思想、再现生活经历和描述事物、发表观点的能力。培养初中学生英语写作能力,应从抓好写作基础训练、落实写作能力训练和关注写作技巧训练等几方面入手。     

提高学生经济写作能力三措施

提高学生经济写作能力的三项措施：通过调整教材，更教法调动学生写作的积极性；采取灵活多样的训练方法，培养学生的综合能力，使学生在思维、组织、协调、应变、写作、创造等方面得到全方位的训练；在实践中培养学生的的创造意识，激发学生的写作兴趣，培养学生观察能力和实际操作能力，以达到提高学生经济写作能力的目的。     

英语写作的障碍及其教学策略

作为语言综合能力练习的一个重要组成部分,英语写作一直以来都是英语教学的难点,如何改善写作教学效果,是迫切需要解决的问题。所以,教师在对学生训练的过程中,要抓住学生所存在的问题,进行有的放矢的练习,从而提高学生的写作能力。     

谈英语教学中学生写作能力的培养

写作是衡量学生语言输出能力和运用能力的主要手段,是标志学生英语水平的综合体现〔1〕。因此,在教学中,教师要有意识地、系统地对学生进行写作训练,要将写作贯穿于英语教学过程之中,融合于听、说、读、写的各项技能训练之中,培养学生养成用英语思维的习惯,使他们掌握写作知识技巧,提高写作能力。     

破初中英语写作教学之“冰”

<正>主持人语写作是学生将语言知识内化为语言表达能力的有效过程:学生对英语基础知识的掌握程度与运用能力也可以通过写作表现出来。同时,写作也具有发展学生思维能力和表达能力的积极作用。初中是发展学生英语写作能力的起始阶段,英语写作在初中英语教学中占有重要地位。写作能力需要通过长期的指导和训练才能形成。我国《义务教育英语课程标准(2011年版)》强调,教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究的方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。但是,由于学生写作能力的提高很