国内课堂合作学习研究文献综述

课堂合作学习是近些年国内教育领域的热点研究问题。本文将从数据分析、研究内容与研究存在的问题三个方面对"中国知网"的"中国期刊全文数据库"中关于国内课堂合作学习研究的论文进行归纳分析,并在此基础上总结与反思目前国内课堂合作学习研究存在的不足,探讨未来研究趋势,以期学者更好地进行课堂合作学习的研究。     

小组合作学习对初中语文学困生的促进作用初探

在初中教育阶段,语文学科作为一门基础性与工具性课程占据重要地位,其教学成效的优劣对学生学习能力、理解能力、交流能力等有很大影响作用。但是,当前初中语文教学中有部分学生因为某些原因已经发展成学困生,他们普遍对语文学科失去学习兴趣与信心,学生成绩非常不理想。而将小组合作学习法引入到初中语文课堂教学中,可有效激发学生的学习兴趣,有助于教学效果的增强。本文就小组合作学习对初中语文学困生的促进作用,进行了详细的探究。     

初中语文学困生转化策略

联合国教科文组织在1994年6月10日的《萨拉曼宣言》中指出":人的差异是正常的。学习必须据此来适合儿童的需要,而不是儿童去适应预先规定的有关学习过程的速度和性质的假设。"学困生是一个普遍存在的群体,如何转化学困生是衡     

小组合作学习在初中语文教学中的实施

"合作学习"是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理念,它改变了传统的教学思想和课堂教学模式,增强了学生学习过程中的互动性,有效调动了学生参与学习的兴趣,对于活跃课堂氛围,提高学生的学业成绩,培养学生的合作精神、创新精神、自我学习的能力都有很大的帮助。在课堂教学中实施合作学习是发展所趋。教师应引导学生在合作小组中与其他成员共同学习,增强合作意识,提高合作水平,进而提升学业水平。     

教师要加强对合作学习的指导

随着新课程的推行，许多教师把“合作学习”的理念带进了自己的教学活动中，并进行了有益的探索，取得了不少宝贵的经验。在新课程的课堂上，当学生合作的时候，一些教师无所事事，甚至做与教学无关的事，或者只是象征性地在几个小组问一问，串一串，没有发挥好主导作用。笔者认为，在新课程下，教师要认识到自己在合作学习中的重要角色，加强对合作学习的指导。     

山那边是什么？—自主、合作、探究式学习浅议

《语文课程标准》明确把“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”放到了语文教学的重要位置。在这个前提下 ,新课程提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” ,并强调“教学内容的确定 ,教学方法的选择 ,评价方式的设计 ,都应当有助于这种学习方式的形成”。这一观念的转变 ,无疑给遭受众议的语文教学带来一片曙光 ,对传统的教师讲授、学生听讲的授受式学习形成了巨大冲击。自主、合作、探究式学习充分体现了以人为本、民主平等的教育理念。它肯定了学生的主体作用 ,并把他放在与教师平等的地位上。在新课程里 ,自主、合作、探究使…     

如何创设合作学习的语文课堂

<正>合作学习,是新课程积极倡导的学习方式。从因其"时尚"被追捧,每课必四人小组合作,每合作必热热闹闹,再到如今的语文课堂,尤其是公开课,鲜少看到合作学习的场景,一方面反映出老师们回归理性,在对合作学习的审视中,寻求其本质意义与有效性;另一方面也透出合作学习对学生来说是较陌生、有难度的,需要教师具备相应的指导策略。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中,将"培养合作精神"纳入了课程总目标,对培     

试论初中语文课堂学习中的合作学习

合作学习是学生与学生之间的互动为主的学习方式,能够充分调动学生学习的积极性。在新课改背景下,初中语文课堂教学也要顺应时代的潮流,不断采取新的教学方式,以提升语文教学质量。     

农村初中如何优化数学课堂合作学习

<正>《新课程标准》指出:"有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。"教师应努力为学生提供充分的学习活动机会,让学生在自主探究、合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能,形成有效的学习策略。下面我结合课堂实践谈谈对农村初中数学课堂合作学习的认识。一、农村初中数学课堂合作学习存在的误区(一)合作学习流于形式实际工作中有的老师见有人在公开课上使用合作学习的方法,受到相关人员的肯定好评时,回来后不管教学实际需要不需要,不假思索地照单全收,一股脑地照搬到课堂上,为合     

让学生习得自主、合作、探究的学习方式

《语文课程标准》提出的积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”引起了广大教师的重视，教学时教师要让学生习得自主、合作、探究的学习方式。     

积极倡导《自主 合作 探究》的学习方式

《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念．其意义不仅强调语文学习方式的变化．更重要的是强调了生和发的主体。面对本次课程改革．作为一名教师．我们应把注意力转到学生的学习方式上来，特别要积极提倡自主、合作、探究的学习方式。     

合作学习应重实效

“小组合作探究学习”这一新的教学形式,已成为多数教师教学中常用的方法,也是学生自主探究学习的一种重要学习方式。它是在教师主导下,群体研讨、协作交流、知识技能互补的一种学习方式。合作学习更重要的是要培养学生的合作意识,让他们意识到小组中的每一个人都是学习伙伴,都是合作。同时让学生通过小组成员间的相互帮助、合作,     

合作学习 激发兴趣

《语文课程标准》积极倡导“合作”的学习方式。联合国教科文组织也明确提出,21世纪的学生应当“学会合作,”而语文学习对学生来说,更需要一种群体的合作精神。由于他们的阅历、视野及方法的种种不足,在信息、资料想象方面更需要相互补充。只有同学们相互学习、取长补短,实现资     

农村初中语文学困生学习现状调查报告

一、前言 现在的初中生中出现语文学习困难的学生约占总人数的15%—20%,这部分语文学困生大部分智力是正常的,只是潜能没有得到很好的开发。所以,转化初中语文学困生,不仅关系到普及教育的质量,而且关系到教育优先发展和科教兴国战略的落实,对国家的教育发展,有着十分重要的意义。     

浅谈合作探究学习的三种模式

课程改革全新的理念转化了教师和学生的思想，合作学习成为现代课堂中主要的学习方式、《普通高中语文课程标准（实验）》中指出：“合作学习有利于在互动中提高学习效率．有利于培养合作意识和团队精神、应鼓励学生在个人钻研的基础上．积极参与讨论及其他学习活动．善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”在新课程实践中，中学语文教师应注意培养学生合作探究意识与能力．实现合作互动式学习。     

初中数学课堂合作学习的组织策略

学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一."小组合作学习"教学模式作为基础教育改革实验的一种新举措.这种教学模式有助于培养学生的自学能力、创造能力、实践能力及集体合作的精神,便于信息的多向传递和师生之间、学生之间情感的相互交流,使学生人人参与学习过程,人人得到锻炼机     

浅议初中语文学困生合作学习产生误区的原因

初中语文学困生在合作学习的进程中,存在诸多问题,而原因无外是以下两个方面。一、教师方面的原因学习永远是学习者自己的事,学习者需要对自己的学习负责,教师可以指导、引领、促进、帮助、组织学生学习,但是无论如何不能代替学生的学习。1.教师对合作学习的认识不到位在一个小组中,如果合作者坐在一起,做他们各自的作业,并且他们之间进行自由的交谈,这并不是真正的合作学习。如果一个小组被分配了某项任务,然而只有一个学习者把任务完成了,其他人只是签名,这也不是真正的合作学习。     

语文课“自主、合作、探究”学习的再思考

全日制义务教育《语文课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,这是新时代发展的需要。“自主、合作、探究”语文教师都会说,但是具体在教学过程中,却不尽如人意。甚至可以说,有的还没有真正领会“自主、合     

农村初中语文学困生的学习现状及对策研究

在当前的农村初中语文教学中,随着教育改革的不断深化,农村地区的教育质量在不断地提高,与此同时,在信息化时代的背景下以及社会经济的发展,越来越多的优势资源也开始向农村地区倾斜,这为农村地区的教育发展注入了强劲的动力,但也要深刻地认识到当前农村地区教学中还存在一系列不足。就农村初中语文教学来说,农村地区的初中语文教学有多种客观因素以及主观因素的影响,导致语文教学中学困生的现象依然存在。因此,在教学中要针对学困生的现象进行分析,了解出现学困的原因,并且提出合理的对策,这样才能够转化学困生,在促进学困生转化的同时体现教育公平。     

新课程理念下的合作学习若干问题思考

新《语文课程标准》明确指出:"学生是语文学习的主人。""学生是学习和发展的主体。"主体决定学习语文的过程是自主学习的过程,教师则是"学习活动的引导者和组