科学（自然）学科现状的调查统计与分析

这次调查范围及对象是南京市鼓楼区现有各小学科学（自然）学科硬件的基本情况；现有各小学科学（自然）学科专、兼职任课教师的基本情况。     

改进《科学》(自然)学科教学实验的尝试

《科学》(自然)学科是以实验为基础的学科。实验是人类研究和认识自然的重要方法。因此,在《科学》(自然)学科的教学中,实验也是重要的教学方法之一。通过教师演示实验和学生分组实验不仅可以提供学生学习自然现象的感性认识,并可使学生获得初步的实验技能,培养学生的思维能力和自行探究问题的能力。     

怎样上好科学(自然)实验课

实验课是一门探索性较强的特殊课程,只要抓好了这门课程的教学,学生的动脑、动手、观察、分析和综合概括等能力就会得到很好的培养.实验课通常是引导学生用已掌握的知识和规律,借助实验仪器去寻找和探索新的科学文化知识和自然规律.那么怎样才能上好一节实验课呢?在我看来应该从以下几个方面入手.     

小学自然(科学)实验教学重要性刍议

一、要认识到自然教学的重要性小学实验教学的主要形式有两种,即教师的演示实验和学生的分组实验。演示实验是以教师操作为主,配合讲解,建立概念,总结规律为目的的实验。此种实验以全体学生集体观察为特点,因而应力求明显、直观、简单、可靠,富有启发性。学生实验是以学生动手操作为主,在教师的指     

小学音乐学科多媒体教学应用现状调查与分析

随着社会和科技向信息时代的长足迈进,多媒体技术融入各学科教学已成为各国学校教育中的普遍趋势。我国教育部也将信息技术融入各学科领域列为主要的目标之一。而社会对音乐人才的需求越来越大,促使音乐学科的教育日趋重要。随着多媒体技术的不断创新,促使教师考虑将其融入到音乐学科的教学中,培养小学生对音乐的欣赏力,发展小学生的多元智慧。     

运用媒体 优化科学(自然)教学

随着多年的教学探索证明,教师有机地运用多媒体网络教学,能创设“声音、图像、文字”俱全的、身临其境的、情景交融的、互动的教学情景,能激发学生学习的兴趣,加大教学信息的容量,扩大教学的空间,延长教学的时间,拓展学生的视野,增长学生的见识,培养学生的创新精神,发展学生的能力,有效地提高科学(自然)课的教学效率。一、用媒体激发学生兴趣现代教学把培养和激发学生的学习兴趣放在重要地位。有人说,儿童的天性就是见异思迁,所以他们的兴趣就在更换与变化上。这话是很有道理的,多么优良的教学媒体单调地重复使用,也会使学生感到枯燥和厌烦,…     

农村小学自然（科学）课教学现状调查

为了适应在2005年秋季使用《科学》新教材，探索农村小学是否能给孩子们提供公平的学习科学的机会和进行有效的指导?农村小学的教师应该如何实施科学教育?最近，我们对全县农村小学自然课教学现状进行了调查。     

自然教学现状调查

笔者走访了一些建立了一类实验室的乡镇中心小学及部分村办小学,普遍存在实验开出率低的现象,教师演示实验开出率不到70％,学生实验开出率不到30％,到目前为止,还没有一所学校向学生开放实验室,大量的投资未能发挥效益,购置的设备在柜子里睡大觉,令人十分惋惜。 调查的十所小学中,我们只看到一所小学有一名专职自然教师,     

环境工程专业毕业设计(论文)的现状调查与分析

针对环境工程专业学生培养中存在的问题及对毕业设计的调查与分析,提出了在实际培养过程中改进毕业设计的诸多措施。     

高中生科学思维培养的现状调查与分析

根据课程标准对科学思维素养的水平划分、教学建议及评价建议,设计调查问卷,对高中生科学思维发展情况进行调研,并对调查结果进行分析,提出教学建议。     

小学科学新课程实施现状的调查与分析

自2001年小学科学课程正式提出并实施,至今已有十多年的时间,在这十多年里,这门课程的推行效果如何,我们应该如何使改革朝着更好的方向发展,让学生真正喜欢科学,实现科学素质教育,是需要讨论的问题。小学科学教师应当以深入研究和跟踪为主要手段,运用观察法、分析法、访谈法等多种研究方式还原课程改革实施的真面目,进而为小学科学课程更好地走下去提供良性依据。     

互动式课堂教学现状的调查分析(Ⅱ)

为改善互动式课堂教学现状,提高教学质量,采取随机问卷的方式对互动式课堂教学现状进行了调查分析。结果表明:在补充互动知识方面,37%的学生希望补充生活知识,33%的学生认为需要补充课外知识,27%的学生希望补充课内知识,3%的学生希望继续下一节课内容;在互动教学方面,57%的学生认为同学间互助式教学效果好,20%的学生希望在教师的帮助下解决,21%的学生喜欢教师讲学生听,2%的学生选择其他;在互动学习方式上,39%的学生选择合作学习,35%的学生选择探究式学习,19%的学生选择自主学习,7%的学生选择被动学习;在使用教学视频方式上,54%的学生认为可明显提高教学效果,30%的学生认为提高效果不大,11%的学生认为教学效果下降了,5%的学生选择了其他。     

紧扣教材内容 创新教学手段——自然(科学)学科分课型教学例谈

小学自然是一门包含天文、物理、化学、生物等学科知识的综合课程。它不仅要求教师具有较高的综合学科基础知识水平,而且要求教师能够根据教材内容,运用不同的教学方法进行教学。通过多年教学的实践探索,根据课程内容对学生知识和能力的培养标准,我把自然课堂教学分为三种课型,即观察课、实验课、整合课,并坚持做到运用不同的资源与手段上好三种课。     

云南省高职院校教育统计工作现状的调查与分析

教育统计几乎是所有高校认识教育现象和教育发展规律的重要途径,也是实行教育科学管理的一项基础工作。准确、完整、及时的高职院校教育统计数据,直接影响着高职院校管理工作的效果。本文在对云南省高职院校教育统计工作现状调查研究的基础上,分析其发展的现状及特点和存在问题,并提出了可持续发展思路和对策建议。     

关于小学自然学科课型的探讨(上)

一、什么是课型 我们在教学实践中可以发现:在众多的自然课中,虽然每节课都有各自的特点,没有完全相同的,但也有些课在某些方面有相同之处。例如《果实》、《昆虫》、《溶解》、《金属》、《导体和绝缘体》五课,从认识对象来看是完全不同的,可是它们的教学目的和教学过程却基本相同。从教     

关于小学自然学科课型的探讨(下)

(三)以认识自然变化规律或原因为中心内容的课型 1.课型特征 这类课教学的中心内容是指导学生认识自然变化的规律或原因。自然变化的规律大多指自然事物在什么条件下会发生变化,怎样变化。自然变化的原因是指自然事物为什么会发生变化,与什么因素有关系。它们的认识方法是相同的,可以归为一类。 这类课的教学目的,在知识方面,指导学生认识某种自然变化的规律或原因;在能力方面,重点培养学生的实验能力和归纳概括能力;在科学自然观方面,主要使学生体会到自然界是有规律的,只有认识和遵循自然规律,才     

桂林市小学自然(科学)优质课评价标准

~~桂林市小学自然(科学)优质课评价标准$桂林市教育科学研究所     

创设教学情境提高科学(自然)教学效果

现代社会，知识不是单一通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会文化背景(一定的情境)下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的，因此，情境是教学过程中的重要因素。     

水土保持学科高等教育现状调查与分析2:国际篇

本研究选取了西北农林科技大学和6所开设水土保持方向专业的国际知名高校(荷兰瓦赫宁根大学,美国普度大学、佛罗里达大学、田纳西大学,加拿大阿尔伯塔大学及日本鸟取大学),对比分析了7所学校在专业培养方向、课程设置、人才培养等方面的情况。本研究将为提高全国同类专业办学水平及双一流建设提供重要参考和指导。