结合学科特点提升教学品质——例谈提升地理课堂教学品质“四步曲”

依据地理学科综合性、区域性特点,从学生的生活体验出发,对教学环节进行合理设置,帮助学生掌握有用的地理知识与地理技能,以提升教学品质。     

浅析初中区域地理复习策略

地理是一门综合性比较强的学科,对于区域地理来说,又具有区域性。对于初中地理的复习也主要从这两方面进行,初中的地理考试越来越趋向区域性和综合性,为了能够在考试中取得好的成绩,对于区域地理得到复习也要采取新的方法。区域地理的学习能够提高学生的定位能力、综合分析能力和文字表达能力,在复习过程中,需要掌握一种好的复习方法,只有这样才能考出好成绩。     

比较法在地理教学中的运用

地理知识具有较强的综合性和地域性,学生记忆和掌握起来有相当大的难度,要让学生轻松理清各种地理事物间的空间联系与差异,掌握地理事物空间运动以及变化的规律性,最好运用比较法,通过比较地理事物,强化学生的记忆,让学生弄清各个地理事物间的区别和联系。文章着重探讨比较法在地理教学中的应用。     

高中地理教学中对学生读图能力的培养

<正>核心素养理念指引之下的高中地理教学要更好地让学生形象化认知地理,依托图像教学,让学生有效读图、识图、用图,实现高效学习。同时可以在生活中有效应用地图,实现多元知识的灵活整合,培养学生必备的地理素养。因此,基于地理学科自身综合性比较强的特点,教师要指引学生更好地运用地图有效分析。地理是研究地球表层复杂系统的综合性学科,地表上所有的自然、人文现象都是地理学科研究的对象,所以这门学科知识具有区域性、系统性、综合性强的特点,学生学习理解的难度非常高。为了进一步提高地理授课综合效果,教师不能让学生对多元知识生硬记忆,而是要更好地以图像为依托,     

浅谈区域地理学习中存在的问题及对策

区域地理能反映地理学中区域性与综合性的特点,是地理教学中的重要组成部分,在区域地理的教学中,学生往往觉得学习区域地理很困难,或者对它不感兴趣,教师也觉得教得口干舌燥,学生还是经常把知识点记错、记漏,本文分析区域地理学习中存在的问题,并提出对策。只有激发起学生的学习兴趣,并且让学生用科学的方法较轻松地学习区域地理,才能高效率地完成教学任务。     

区域地理教学中的“时空”分析法

区域性是区域地理的主要特点之一,任何地理事物、地理现象离开了空间都无从谈起。有了空间概念,才会有空间结构和空间联系,才会有地理事物、地理现象的空间分布、空间结构、空间联系和发生、发展、演变。而时空分析教学法,能很好地帮助学生建立时间概念和空间概念,不仅体现了区域地理的区域性和综合性,同时也能帮助学生梳理地理知识的系统结构与联系。     

优化地理教学模式 培养学生创新思维

<正>地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科。当前课堂教学存在的最大问题是:教师讲得太多,学生想得太少。作为教师,我们不仅要引导学生掌握地理基础知识,而且要教给学生一些掌握知识的方法和技能,要教会他们如何去理解、思考和分析地理问题,让学生在分析、思考和自主探索中逐步发展地理思维能力。在教学中教师要主动采取一切有效的办法,培养学生的综合能力,指导学生学会地理、会学地理、乐学地理,从而培     

地理学“综合性运用”对中学地理教学的启示

"综合性"是地理学科的基本特征之一,也是人文地理要素和自然地理要素相互联系的纽带。解读地理学的综合性思想,有利于提高学生的地理学习兴趣,帮助学生建构地理学科的知识脉络。然而,在地理教学中,综合性的积极意义并没有得到充分发挥。加强学生对知识点的掌握以点带面,拓宽学生视野;构建空间感,培养学生综合性思维是将"综合性"运用于地理教学的有效途径。     

提高高中地理教学有效性研究

地理具有综合性、理论性、实践性、区域性等特点,在传统的地理教学中,教师是学生知识的传授者,学生只能被动地接受知识,在课堂上,教师就是权威,学生只是被动接受知识的容器,这种课堂模式造成了地理课堂的低效。在新课程理念的指引下,倡导在课堂教学中要以教师为主导,充分发挥学生的主体作用,要采用多样化、趣味化的方法让学生喜欢地理,从而高效地学习地理,提高地理课堂教学的有效性。主要分析了提高高中地理教学有效性的具体途径。     

论中学地理教学中学生综合素质的培养

地理作为一门综合性、区域性很强的边缘学科,在全民实施素质教育中具有其他学科不可替代的优势。为了充分发挥其作用,在课堂教学中要更新教学理念,革新教学内容,新变教学模式。中学地理课堂教学不仅要培养学生的知识掌握能力还要注重学生其它方面综合素质的培养。教师在进行教学设计时应该充分地考虑到这个问题。     

在地理课堂上促进学生自主探究

地理是一门综合性很强、知识跨度很大、注重实际应用的学科。学好地理,不仅能让学生掌握地理知识,更是培养学生地理思维能力,塑造学生综合素养的重要部分。作为非主课的地理课,时间少、内容多、任务重,利用好课堂上的有限时间,最大效率提升学习效果,是当今地理课堂教学的重点和教学改革的突破点。     

浅谈开展地理活动的探索

地理课堂教学的学生获取地理知识的重要环节,是系统传授知识的基本形式,但是由于地理学科具有综合性和区域性的特点,复杂而又生动活泼的地理事物和现象不可能搬进课堂观察和演示,造成地理教学在某种程度上理论和实践的脱节,限制了某些学生迎新能力的发展。而开展地理课外活动不     

培养区域认知能力 发展地理核心素养

地理是研究地理环境和人地关系的学科,区域性和综合性是地理学的两大特征。区域认知能力是人们认识地理环境的思维品质和具体能力。在高中地理教学中,我们教师要不断培养学生的区域认知能力,从而发展学生的地理核心素养。     

激发学生兴趣激活地理课堂

地理学的突出特点是区域性和综合性。中学地理教材中,区域地理是最基本的内容。在讲述这些内容时,往往因为地理事物多、地名多讲解起来容易出现堆砌、罗列的毛病,学生听起来枯燥乏味,很难达到教学目的。那么,如何激活地理课堂,培养和激发学生的求知欲呢？     

地理教学中“研究性学习”的渗透

地理学科具有很强的实践性、区域性、综合性。如何在地理学科中渗透“研究性学习”，培养学生的创新精神和实践能力是我在教学实践中研究的重点。     

探究式学习在地理教学中的应用

地理学科具有综合性和区域性的特点 ,对学生来说是个很有趣、很实用、实践性很强的学科。由于传统的教学主要采用灌输式的教学方式 ,使学生实践探索的机会很少 ,被动的学习使学生对地理失去信心 ,更谈不上培养学生解决地理问题的能力和创新精神。探究式学习的特点十分有利于调动学生学习地理的积极性、主动性 ,有利于培养学生的创新精神和地理实践能力。在地理教学中大胆的利用探究式学习 ,联系我们身边的生产和生活实际 ,让学生主动参与到探究式学习和地理教学过程中来 ,参与到培养学生全面发展的现代教学方式中来。一、指导和提出具有探究…     

论地理学科的思维方式和对学生思维能力的培养

探讨地理思维方式,旨在帮助地理师范生掌握学好专业知识的一把钥匙,即所谓“入门”,亦是为将来从事中学地理教育培养良好的专业素质.师专地理专业学生来自高中理科的学生往往占到半数以上,他们末经地理高考而进入大学地理系学习.相对于文科学生.他们常感地理知识的不足.而笔者认为并非是地理知识的不足而是地理思维能力的欠缺.无庸置言,地理学科的思维方式是由地理学科的特点决定的.地理科学的广泛性、综合性、区域性形成了它既兼有文、理科的特点、又不同于一般文、理科的独特的思维方式.     

活学地理从调动多感官体验开始

地理学科的综合性和区域性等特点决定了地理课堂需要改变,而素质教育下学生的能力需要全方位发展,必然推动教学形式也应呈多元化发展。多感官体验教学充分调动学生的五感,尊重学生的个体差异性,提升学生地理学习技能,调动学生学习积极性和主观能动性,提高学习效率,打造高效地理课堂。     

借地理探究深化学生地理思维

地理有其自身的学科特性,如区域性、综合性、开放性、实践性等,在教学中积极引导学生用地理学科的思维来考量地理问题,是实现通过地理视角解读地理问题的关键着力点,也是落实体现地理学科特色的重要举措.实践证明,要实现这一点,积极引导学生参与地理探究是可行之道.     

多媒体在地理教学中的四大作用

《义务教育地理课程标准》指出:地理课程的实施,关键在于教师的教学。教师要积极利用地理信息资源和信息技术手段,优化和丰富地理教学活动。多媒体教学作为现代教育的一种重要手段,打破了"粉笔加黑板,教师一言堂"的传统教学模式。地理教师若能合理运用多媒体进行教学,则可收到事半功倍的教学效果。一、有助于激发学生地理学习兴趣地理是一门综合性学科,具有区域性、生活性、实践性等特点,其涉及内容繁杂,与社会生产、生活有着紧密联系。在传统的地理教学中,多是由教师口头描述地理事物,阐释地理原理,学生只能死记硬背。这种枯燥乏味的教学方式,并不能让学生完全理