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在熙熙攘攘的校园中试着问一个从你身边走过的学生:"你大学毕业后想做什么?""你现在需要做什么?"大一学生回答:"我还不知道我能做什么呢,我刚刚高考过,现在需要好好适应一下大学生活,好好体验一下。" 相似文献
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丁榕 《北京教育(高教版)》2002,(6):9-10
心理教育的过程是"助人自助、助人自悟"的过程.心理辅导不是要我们直接告诉学生"对"与"错",而是通过我们对他的帮助,让他自己悟出来是对还是错;不是由我们告诉他,他该做什么,不该做什么,而是通过我们的启发,让他自己选择"我该做什么"、"不该做什么".这就是心理教育的重要过程,是和一般的说教过程重要的区别之一,也就是我们所说的内化教育过程. 相似文献
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一只苍蝇将死,成人看到了,成人认为它正垂死挣扎,孩子也看到了,孩子说它在跳街舞。很明显,这里的区别,不在于"苍蝇在做什么",而在于"你看到苍蝇在做什么"或者说"你如何诠释苍蝇正在做的事情"。 相似文献
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据说美国纽约东北部的撒拉纳克湖畔立有一块碑,碑上镌刻着西方一位医生特鲁多的铭言:"有时,去治愈;常常,去帮助;总是,去安慰。"作为一名教育工作者,读到这句名言,心灵为之一颤,激发了强烈的共鸣:教师之于学生,我们在做什么,已经做了什么,还应该做什么,更应该做什么……可能是唐代韩愈的话给教 相似文献
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李委容 《课程教材教学研究(小教研究)》2020,(Z5):84-85
<正>【教材分析】本课是PEP英语五年级上册第4单元A部分的第一课时,主要学习"会做什么"的话题,要求学生能听、说、认读dance,sing English songs,do kung fu,draw cartoons,play the pipa五种"会做什么"的单词并加以运用。能运用句型"I can…"简单表达自己会做什么;能用句型"What can you do?"询问别人会做什么,并用"I can…"来做出回答。 相似文献
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如果做个调查,"大人们最经常问小孩子的是什么问题?"答案一定是"你长大了想做什么?"问这个问题几乎成了大人们的一种集体无意识。我也一样,喜欢有意无意问小格子"长大做什么"。有时似乎也并不特别想知道答案,就是无心地随口一问,小格子则随口一答。很小时小格子想当"船长",经历数次变迁,上小学后改当"厨师"——不得了,格子爸爸开始到处宣传"小格子将来要搞餐饮经营大饭店"。宣传来宣传去,小格子烦了, 相似文献
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王秀娟 《新课程导学(上)》2014,(16)
本文就怎样处理好初中历史课堂教学内容、最大限度提高课堂教学效率的问题做了有创意的探讨,认为无论是在新课教学中,还是在习题课和复习课教学中,都要处理好"是什么"、"为什么"、"做什么"三者的关系,以构建历史有效教学课堂。 相似文献
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现阶段的道德教育中,教师往往要替学生选择做什么,替学生决定怎样去做,最后对其结果进行评判,一切都是教师在一手包办。那些不应该做的事情反而阻碍了学生的成长,助长了道德教育中的形式主义作风。究其原因,教师什么都要教而且什么都要用理性的方法来教,这是一大误区。教育的逻辑、道德教育的逻辑、教师与学生的逻辑呼唤教师的"不做",教师的"不做"应是不干扰、不干预、不破坏、不中断学生道德发展的身心发展规律,是积极的"不做",而不是不作为,不行动。 相似文献
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一天晚上,我与妈妈在看电视。妈妈突然要我去给她泡杯茶。我很不情愿地去泡了,回来的时候,就对妈妈说:"做妈妈真好,什么都不用自己做,想吃什么就吃什么。" 相似文献
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2020年开局,新冠肺炎席卷全国,全体中国人以及中国的社会治理体系与治理能力,都经历了一场前所未有的大考。在这场战"疫"中,需要全体中国人勠力同心,众志成城。在严峻的疫情形势下,教育者除了响应国家号召外,还能做什么?文章从疫情给教育带来了什么、教育能为疫情做什么、教育者为国家和人民能做什么三个方面进行了思考。 相似文献
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