走出大学语文教学的尴尬境地

大学语文作为以全面提高非中文专业学生人文素质为宗旨的课程,在目前的教学改革中一度遭遇尴尬。本文通过对大学语文遭遇尴尬的现状、原因以及如何走出尴尬境地等问题的探讨,以期给大学语文一个准确的定位,促进大学语文教学专业化和大学语文教师学者化。     

浅议大学语文教学的表演法

一、大学语文课程教学的重要性和采用表演法的必要性 （一）大学语文课程教学的重要性 大学语文课程,作为高等教育的基础课程,开设的目的是为了提高大学生尤其是非中文专业的大学一年级学生的人文素养和语文水平。2006年9月,中共中央办公厅、国务院办公厅批转的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》特别提到：“高等学校要创造条件,面向全体大学生开设中国语文课。”南开大学的陈洪、李瑞山等先生,把大学语文教学定位为“母语高等教育”。这样就使得大学语文的教学活动具有提升民族文化认同感的意义。大学语文课程,使学生在民族文化认同的基础上,通过语言媒介,提高学生素质,以适应现代社会的需要。     

浅析大学语文课程教学的创新

要提升高职学生语文素养,加强大学语文课程的教学仍是重要举措。大学语文课程不但不可用其他课程替代,且要发挥好它的主渠道作用。只有从创新教学内容、创新教学方式、创新教学评价等多方位的大学语文教学创新,才能改变以往课程教学中存在的制约学生语文素质培育的弊端,开创大学语文课程教学开放生动的面貌。同时,通过加强大学语文课程的研究,更好地促进大学语文课程教学。     

地域文化视域下《大学语文》课程改革探究

以地域文化构建大学语文课程内容,促进学生的有意义学习;结合主题活动教学模式,变革教师教学方式和学生学习方式;通过增设地域文化类选修课程,形成以大学语文为中心的人文素质教育课程群,是大学语文课程改革的一种尝试和创新,也是地方高校"传承文化,服务地方"的高校社会职能的体现。     

论大学语文课程教学内容改革的问题与对策

目前无论是高等院校还是学术界,都在积极探讨大学语文课程改革这个重要议题。研究者往往针对大学语文课程改革的三个方面提出自己的看法：其一,大学语文课程的价值与意义在哪里;其二,大学语文课程应该教授哪些内容;其三,大学语文课程的教学方法。但在教学实践中,大学语文课程的教学内容尤为重要,价值意义是通过内容体现的,教学方法也基于教学内容。     

大学语文的隐性特征

隐性课程包含的内容很广,本文作者主要就《大学语文》中的隐性课程因素谈一些看法。教师首先要重视《大学语文》教材中的隐性因素,通过努力挖掘《大学语文》教材中内含的隐性课程因素。提高学生的学习兴趣。其次,《大学语文》教学活动中的隐性因素,可分为课堂教学活动和课外教学活动。课堂教学活动要构建《大学语文》教学活动中隐性课程,主要是利用语文课程资源创设主题情境。课外教学活动利用《大学语文》课程资源构建实践性隐性课程,有助于学生更好地领会语文课程中人文性的一面。     

艺术院校大学语文校本课程设计研究

高职教育阶段设计与开发适合艺术院校的大学语文校本课程,是提升大学语文课程实效性的必要路径。艺术院校校本课程设计要关注学生全面发展和学生的学习经验与兴趣。艺术院校大学语文校本课程设计要激发学生学习动机,使学生通过校本课程的学习爱上语文课,从而实现大学语文课程的实效性和育人价值。在艺术院校大学语文校本课程实践研究中,通过内容设计、目标、环节和评价的创新,可以促进高等职业院校学生的全面发展。     

大学语文课程改革的困境与出路

大学语文课程地位一直不高,其教学改革效果甚微。通过深层次剖析成因,指出大学语文的出路在于自上而下有内容有力度的改革。探讨了大学语文课程教学改革与创新的具体措施,以期为大学语文课程的健康发展提供参考与启示。     

母语危机下的大学语文课程重塑

母语危机的背景下,大学语文课程受到前所未有的关注,也受到前所未有的挑战。本文以重塑新时期大学语文课程的形象为立足点,分析母语危机下大学语文的生存状态,探讨大学语文变革过程中课程定位、教材建设、教法革新等I＂-1题,以期使大学语文课程建设适应新时期的需求。     

高校《大学语文》课程教学模式的探索

《大学语文》课程在高校人文素养教育中占有重要地位,但是目前《大学语文》课程在各大高校的处境越来越尴尬。文章以贵州财经大学商务学院为例,在分析《大学语文》课程教学现状的基础上,探索在《大学语文》教学中融入过程性评价的教学模式,以期《大学语文》课程在人文素养教育课程中发挥真正的作用。     

提高大学生优秀传统文化素质的途径及实效性初探

提高大学生中国优秀传统文化素质,就必须确立正确的舆论导向,并将中国优秀传统文化教育纳入教学计划,就要在高校思想政治理论课中渗透中国优秀传统文化教育的内容。要充分发挥课堂教学的教育主渠道作用,使课堂教学与课外阅读相结合;要创造良好的校园文化环境并作为载体,使大学生时时处处感受中国优秀传统文化的氛围和熏陶;要大力支持和组织好以优秀传统文化教育为中心的校园文化活动;要重视并促进教师的人格垂范作用,以此带动大学生中国优秀传统文化素质的提高。     

语文课堂教学结构模式研究走向探寻

新时期语文课堂教学结构模式研究在对传统语文教学模式扬弃的基础上 ,形成新的特点 :注重教与学的统一 ;既体现语文课堂教学结构的纵向程序 ,又体现其内部各要素在空间上的横向联系 ;建立起交叉型网络式的科学化信息传递体系 ;做到了规定性与灵活性的统一。适应社会发展和教育改革需要 ,语文课堂教学结构模式研究将呈现以下趋势 :在结构模式研究的主导精神上 ,将更多的体现个性意识和创造品格 ;在结构模式研究的方法上 ,向演绎与归纳并举的方向发展 ;在研究目的上 ,由着重研究教师的“教”或学生的“学”向“教”与“学”辨证统一的方向发展 ;在媒体运用上 ,将更多采用现代化教学手段     

学习论在理数字化对外汉语教学中的运用

本文将现代教育技术理论基础的四种学习理论：行为主义、认知主义、人本主义和建构主义分别与数字化对外汉语教学相结合,在探讨各个学习理论,如何指导教育技术用于课堂汉语教学以及远程汉语教学中的基础之上,总结出这些理论在数字化对外汉语教学中的具体运用。     

英语课堂交际活动中焦虑情况研究

本文报告了以成都信息工程学院一年级190名学生为受试对象所做的一次调查研究,目的是考察大学本科生在英语课堂交际活动中的焦虑情况,同时研究英语水平与性别两因素对焦虑的影响。文章在研究结果的基础上,从教育心理学的角度就如何改进大学英语教学、降低课堂焦虑感提出了自己的见解。     

涉海高校“中国近现代史纲要”教学中大学生海权意识培育探析

在"中国近现代史纲要"课程教学中培育学生海权意识,是加强"中国近现代史纲要"课程教学改革与创新的需要,是加强海洋国情教育的需要,是加强海洋战略教育的需要。涉海高校应依托自身学科优势、行业优势和教育资源优势,通过第一课堂专题理论教学、第二课堂课外社会实践及海洋知识学术讲座、网络教学平台及专题网络社区建设等路径,培养大学生的海权意识。     

红旗渠精神对当代大学生价值观的导向研究

形成于20世纪60年代“自力更生,艰苦创业,团结协作,无私奉献”的红旗渠精神,是中华民族精神的时代结晶。高校在课堂教学、实践教学和校园文化中加强红旗渠精神的宣传教育,能够有效纠正大学生各种错误的价值观,帮助其树立正确世界观、人生观和价值观。     

《毛泽东思想概论》实践教学研究

实践教学是增强《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实效性的重要途径和提高大学生综合素质的重要渠道。通过对该门课程实践教学形式的探索,形成包括课堂实践教学、校内实践教学和社会实践教学在内的“三位一体”的实践教学模式。     

以建构主义为理论基础的大学英语网络教学实践研究

大学英语传统教学模式亟待改革,而以建构主义为理论基础的英语网络教学因其强大的自身优势成为大学英语教学模式改革的方向.然而,网络教学模式的先天性缺陷和我国大学生英语自主学习能力的现状决定了网络自主学习不能完全取代传统的课堂教学.当前,切实可行的大学英语网络教学模式应该将网络自主学习与课堂面授相结合,最大程度地扬长避短,以取得大学英语教学的最佳效果.     

从教育生态学视角看网络环境下的英语课堂教学

根据教育生态学原理,网络环境下的英语课堂教学应当创建开放式的课堂环境,推进互动式教学,建构以学生为本和可持续发展的课堂教学,充分开发系统资源,从而发挥教育生态系统的整体效应,提高英语课堂教学效果。     

大学英语课堂互动与语言输入输出及其应用研究

大学英语课堂教学研究着眼于课堂互动与语言输入输出，旨在了解课堂互动是否有利于学生掌握语言，以便改进课堂教学效果。实践证明：在“输入”和“输出”之间起桥梁作用的是课堂互动。通过师生互动、学生互动等形式，使课堂成为交际的场所，可有效提高教学质量。教学中教师应尽多地创造让学生参与的机会，让学生真正做到在学中用、在用中学。