丰富想象 快乐作文

扩大内存。即学生要有广博的知识和丰富的生活经验。学生通过多读书，广读书，积累广博的知识，想象才能广阔而深刻，才能驾驭着想象的翅膀进行如鱼得水般的创作。学生丰富的想象力还来源于生活实践。教师要引导学生懂得生活经验的重要性，要组织和鼓励学生在可能的条件下与同学、家人、邻居等不同身份、不同职业的人多交往，扩大自己的接触面，不要整天沉醉于“象牙塔”中，让他们关注现实，     

语文教学"内引外延、两促并进"初探

为了更好地实施我市提出的语文教学“大量读写、双轨运行”的教改方案，我们拟定出“内引外延、两促并进”的教改课题。所谓“内引”，就是把学生已经观察积累到的生活知识和体会，引导到阅读与写作中来，所谓“外延”，就是把在课堂学得的知识，延伸到生活中去。也就是让学生带着社会生活的体验走进课堂，让学生带着语文课的收获走向社会生活。所谓“两促并进”，就是以阅读促进写作，以写作促进阅读，使读写能力共同提高。我们的做法是： 一、坚持读写训练为主线，突出一个“引”字 这里的“引”就是引导，教师要根据教材内容，通过各种方…     

丰富想象快乐作文

一、扩大内存。即学生要有广博的知识和丰富的生活经验。学生通过多读书,广读书,积累广博的知识,想象才能广阔而深刻,才能驾驭着想象的翅膀进行如鱼得水般的创作。学生丰富的想象力还来源于生活实践。教师要引导学生懂得生活经验的重要性,要组织和鼓励学生在可能的条件下与同学     

浅谈听说训练课对语文综合能力的有效影响

《中学语文教学大纲》将“听说读写”四种能力的培养摆在同等位置,意图是显而易见的。加强双基教学,听说能力的培养不可忽略,但在具体教学中,仍有不少教师重读写、轻听说。其实,听说与读写是相辅相成的关系,加强听说训练,正常开设听说训练课,对提高读写水平,培养语文综合能力,有着事半功倍的效用。一、获取间接知识,奠定读写基础开设“听说”训练课,是帮助学生积累知识的有效途径。听说训练课比之于读写课,为学生创设了一个相对宽松、活泼的学习环境。学生较少感到学习的强制     

语文教学中对学生进行思维训练的方法探析

一、想象振奋法。想象是一种心理过程，它以人已有的经验为基础，通过对经验的改组，创设出一个新的形象来。而想象振奋训练法就是让学生主动地运用一些想象的技巧，如分想、串想、强调、联想等来培养自己的想象能力，培养自身的创造性，大大改进思维能力的一种方法。在课堂教学中，要将想象中的“再造想象”和“创造想象”巧妙地结合起来，以训练学生的想象创造力。     

数学应“取之于生活，用之于生活”

新的数学《课程标准》指出：“应加强数学与学生的生活经验相联系,从学生熟知的、感兴趣的生活事例出发,以生活实践为依托,将生活经验数学化,促进学生主动参与,焕发数学课堂的活力。”因此数学教学必须理论联系实际,注重学以致用,这就是我们常说的数学知识必须“生活化”,即在数学教学中,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,     

培养学生的“六”想

英国诗人雪莱说：“想象是一种创造力,也就是一种综合的原理,它的对象是宇宙万物和存在本身所共有的形象。”爱因斯坦也说过：“想象力比知识更为重要,因为知识是有限的,而想象力概括了世界的一切。”可见,在语文读写教学中,训练学生的想象能力,是提高语文教学效益的一条有效的途径。     

小学语文阅读课的感悟与创新

国内外的研究表明 :小学生创新能力的发展与学习活动紧密相联。就课堂教学而言 ,“学习”就是学生在已有知识(包括生活经验、社会阅历 )的基础上 ,通过有机筛选、合理转换、重新建构 ,从而获取新的知识 ,解决新的问题。这一过程 ,属于创新能力的第一层次 ,即“自我实现的创造力”。小学语文阅读课教学 ,只要学生在诵读、感悟、积累、表达的过程中独立探索 ,积极提出自己的新思想、新观念、新见解、新想象、新方法、新途径等等 ,都可称得上创新。这是一种过程创新和自我创新 ,它是结果创新和超群创新的基础 ,对于培养学生的创新素质具有重要…     

浅谈数学与生活

新的课程标准明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。”因此,数学知识生活化．生活世界数学化这一理念越来越受到老师的重视和应用。生活经验是学生学习数学知识的基础,而数学知识又为学生的生活提炼了经验。作为一名小学数学教师,就必须考虑在教学中能不能把现实的问题与之相连,能不能在教学中让学生根据已有的知识水平和生活经验去重新体验“数学发现”的过程．能不能让学生运用所学知识去解决生活中简单的问题。     

在实践中体会 从生活中感悟

新教材的全新理念是：“在生活中体验。在体验中感悟,在感悟中成长”。这就要求教师在思想品德课教学中,注意观察生活,积累经验,从日常生活的事例人手,把课堂教学与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂。把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验生活的过程中掌握知识,发展能力,培养情感。     

新授课何不从“零”开始——以“交变电流”教学为例谈课堂创造力培养

基础教育阶段的物理教学应该注重学生创造力的培养.新授课,尤其是新的单元教学应从“零”开始,“零”意味着可以自由想象,“零”是一个新的起点,“零”是学生头脑中与新知相关的“零散”的知识与经验,以此为延展点组织教学能让课堂创造性地呈见教材中既定的物理公式、图像等内容及其之外的诸多内容,在知识习得的过程中促进学生创新意识和创造力发展.     

语文教学要生活化

语文教学生活化是指教师引导学生把语文学习和生活实践紧密地结合起来，让学生在广泛的生活实践中积累素材，增加生活积累，提高审美情趣，增强语文的实践能力，使学生将语文学习与生活实践紧密结合，拓展学生的知识面，使学生在与现实世界的撞击、交流中，产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。     

新课程理念下的《篱笆那边》教学设计

引言《普通高中语文课程标准（实验）》关于“阅读与鉴赏”的目标之一是“注重个性化阅读,充分调动学生的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验,学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力”。这一目标要求我们对传统的阅读教学的价值观进行重新审视,确立新的阅读价值观,也就是要变一元解读为多元解读,让学生在多元解读的过程中,张扬个性,完善人格,提高阅读的综合素养。     

让课堂充满生活气息

素质教育是培养适应社会发展需要的、具有实践能力和创新精神的创造型、复合型人才。随着素质教育的推进，培养学生的实践能力越来越被人们所重视。教育部规定：“从小学到高中都要设置综合实践课，旨在让学生联系社会实际，通过学生亲身体验进行学习、积累和丰富直接经验，培养创新精神，培养实践能力。”而生活就是一个实践的大舞台，生活中蕴藏着丰富的文化知识，生活实践给学生提供了动手动脑的机会，为学生学习理论知识提供丰富的感性基础，为学生巩固、深化和灵活运用知识提供了场所和途径。在生活实践中学生的能力得到了培养和锻炼，…     

如何在一年级数学教学中体现学生的生活

数学源于生活，生活中处处有数学。新的《数学课程标准》明确指出：“要重视学生的生活实践经验，在已有的知识中学习数学和理解数学。”新的数学课程的基本特点就是：突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。为此，数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联结点，让学生感受生活化的数学，会用数学的眼光看待周围的生活，增强数学意识。     

探索读写结合的新路子

在四川省中语会的支持下,我校开展了“初中语文读写结合系列训练”的实验研究。这项实验就是运用“读写结合点”把阅读和写作有机地结合起来进行系列训练,以读带写,以写促读,探索读写结合的规律、特点和方法。“初中语文读写结合系列训练”的特点有三:第一个特点,运用“读写知识结合点”进行读写训练。“读写知识结合点”是指读与写在知识     

浅谈写作想象力的培养

写作离不开想象，想象力的培养有多种多样的方法和手段。 一、引导学生勤于观察，积累写作素材 想象的基础和前提是知识，没有知识的积累，就不可能产生丰富的想象。观察是认识事物、积累知识的的重要途径。中学生阅历浅，生活范围狭窄，家庭学校“两点一线”。缺乏生活的体验和素材的积累，作文时只好搜肠刮肚，绞尽脑汁，胡编滥遣，文章怎么写也写不长，惧怕老师规定字数。老师只要说：“不少于600字”，班级大部分学生都要“啊”的一声，感到很惊讶，觉得要求过高，显得愁眉苦脸的样子。针对这种情况，可有意识地让学生去留意周围的事物，仔细观察。     

衔接阅读与写作教学的几种方法

对于作文教学,历来是仁者见仁,智者见智。有人认为只有生活是写作的源泉,一味强调要学生写生活、写真实,这种看法脱离学生生活实际,因为对于学生来说,每天学校与家庭两点一线的生活,是无法获得丰富的生活实践的。也有的人认为文无定法,而忽视作文方法的教学。叶圣陶先生告诉我们“不要把指导阅读和指导作文看成是两回事”,“把课文讲好,使学生学习每篇文章的思路是怎样发展的,语言是怎样运用的,这就是很好的作文指导”。在阅读过程中,学生能不断增加自己的语言积累,提高遣词造句和修辞能力,并且学会文章的拟题、立意、选材、布局、修辞等方法的同时,也认识世界,发展思维,开拓视野,丰富思想和情感,逐渐形成自己的知识和经验积累,提高文化修养。     

为有源头活水来——高中政治课教学生活化浅探

《普通高中政治课程标准（实验）》指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验．着眼于学生的发展需求．把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中．构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”笔者作为一名高中政治教师。对此的理解是,我们的政治课教学要面向学生生活．要在教学中瞄准学生的生活实践和已有的知识．设计富有情趣和意义的教学活动。     

数学教学中培养学生空间观念的途径探究

新课标强调“空间与图形”,教学的核心任务就是“帮助学生建立空间观念”.“空间观念”是在空间知觉的基础上形成的,空间观念的形成与发展离不开正确而丰富的表象积累.在进行“空间与图形”教学时,紧密联系学生的生活经验和活动经验,创设“现实的、有意义的、富有挑战性的数学活动”,让学生在观察、操作、实验、想象、应用中自主构建知识,发展空间观念.