2011年“金钥匙”科技竞赛（初三学生CESL活动）决赛试题评析

经江苏省教育厅批准,从2011年起,在第二十三届江苏省＂金钥匙＂科技竞赛系列活动基础上,尝试增设初三年级学生CESL活动,CESL活动即化学实验（Chemistry Experiment）、环境（Environment）、社会（Social）、生活（Life）。2011年“金钥匙”科技竞赛（初三学生CESL活动）决赛试题,对在初中化学日常教学中,如何提高我省初三年级学生的综合动手能力、实验能力及探究技能起了很好的导向作用。     

“升学和职业指导”——两年实验工作的过程和体会

二年来,我校先后与上海市教育科学研究所,华东师范大学教科院合作进行“初三学生升学和职业指导”的课题研究,先后选择86届初三(2)班、87届初三(2)班为实验班。第一年,我校在配合上海市教育科学研究所“上海市初三学生《一般能力成套测验》常模测定和编制”的基础上,独立进行了对初三实验班学生升学和职业指导的首次尝试。第二年,在此基础上,汲取了华东师范大学教科院不少有益的建议和有价值的参考资料,进而摸索出一种在普通中学的条件下切实可行,易被教师、学生、家长接受的方式,即运用“学生职业指导情况表”开展升学和职业指导的实验。下面,介绍实验过程和经验体会。     

“初中语文实用能力培养”实验总结

“初中语文实用能力培养”实验总结临沂市教研室高迎熙，郑立勤，柳进材，张晓东从１９９１年秋季开始，我市根据山东省教研室的指导意见，进行初中语文实用能力培养教改实验。这项实验包括初一写字、初二说话、初三应用文写作三项训练内容，参加实验的学生每个年级约两万...     

由“老师偏向”反思为师之道

又是一年九月初，也算是“老”教师的我迎来了第八年的初三毕业班教学。我也俨然成了“铁打的营房”，而学生就是那“流水的兵”。一切又如往年按部就班的先是初三毕业的思想教育：如知识学习是多紧张、竞争是多残酷、中考是多严峻等等。当我看到学生那懵懂又惧怕的目光时，虽然有些心疼，但“初三真的就是这样”观念已经占据了我的大脑。     

农村初中学生“自主性学习”探析

为了探讨农村初中如何结合本地区农村教育特点，从学生的实际出发，根据教学内容、目标，精心创设学习情境，启发指导学生主动地、独立地展开探索活动、参与解决问题的过程，从而达到获取知识、培养能力的目的，我们以化学实验教学为主要研究对象，开展“农村初中学生自主性学习”课题研究。开学初，课题组在初三年级抽取了四个班，按上学年初二期末综合测试水平分成两组进行实验，随机抽取了一个班即初三（３）班和初三（５）班作为实验班，另二个班即初三（４）班和初三（２）班作为对照比较班。在实验过程中，我们注意根据化学教学内容的…     

农村初中学生“生活能力”状况调查研究分析

最近，港口学校对全校在校学生进行了“生活能力”状况的问卷调查。调查对象涉及初一、初二、初三的三个年级，共678个学生。学生年龄段在14岁～17岁之间。通过对调查内容的分析，学生的生活自立能力、独立交往能力和心理承受能力普遍较好，对自己的成长信心较足，人们普遍担心的独生子女综合征在这些学生的调查中并没有表现出来，学生对自己应该具有的生活能力有较清醒的认识，这些可能与我校长期坚持对学生生活能力的培养有一定关系。     

浅议初中英语“书面表达”的几个关键

书面表达旨在训练学生对所学语言知识的实践运用，特别是测试学生的语言交际能力和语言知识的活用能力。它是一项综合能力的测试，学生只有具备扎实的语言基础知识，能够灵活运用语言的交际性、逻辑性和变通性才能组织出一篇优秀的书面表达。近年来，占中考10分的该项目已经引起教师和学生的重视。但是，如何在初三阶段，短时间内写作水平得到大幅度的提高，一直是大家探讨的问题。笔经过多年的初三毕业班教学，总结出以下几个关键点。     

“修改”类试题应试对策

教学大纲要求:初三学生“学习评改同学的作文,能抓住主要优缺点.”“养成修改文章的习惯.”据此,一些省市近年中考题就单列5分考查学生“修改文章” 的能力.     

进行“自学为主” 单元分段教学实验”的尝试

进行“自学为主”单元分段教学实验”的尝试庆安县第二中学孙长安庆安县教师进修学校柴德军为了大面积提高初二生理卫生教学质量，培养学生自己探求知识的能力，１９９２年，我们在庆安县第二中学初三（５）班进行了“自学为主单元分段教学实验”，效果不错。我们把它介绍...     

初三学生论辩能力的培养

“初三学生论辩能力的培养”这一研究专题是中央教育科学研究所的同志在检查了我班的教改情况后提出的。按教学大纲要求,初三语文教学要着重培养学生的议论能力。经过调查,我发现不少初三学生缺乏议论文的基本常识,在议论文的听、说、读、写方面存在很多问题。我觉得进行上述的专题试验很有