探究的动力来自孩子的需要——《画平行线》案例和反思

【案例】师：我们已经认识了平行线,你能运用手里的工具画出一组平行线吗？（学生画）师：你是怎样画的？生1：我是用作业本上的格子线来画的.（演示）     

自主“研”学体悟“转化”——《解决问题的策略》教学设计

<正>【教学内容】苏教版五年级下册第105、106页。【教学过程】一、导入引学,揭示“转化”听录音：爱迪生巧测灯泡体积的故事。师：听了这个故事,你受到哪些启发？（学生自由交流感受）师：今天我们也要像爱迪生那样巧妙地运用一定的策略来解决实际问题。     

课堂上，应该多一些童趣

【案例】有一次,听低段语文课,一位年轻老师上《雪地里的小画家》（人教版一年级上册第六单元）,其中一个教学环节的处理引起了我的思考。师：你认识了哪几位小画家？（学生踊跃地回答：小鸡、小狗、小鸭、小马,教师逐个在黑板上贴小动物图）师：为什么称它们为“小画家”呢？你能找到课文中的句子读一读吗？     

《她是我的朋友》导入设计

【教学内容】课程标准实验教科书《语文》（人教版）四年级八册第二十七课。 【导入设计】 师：（饶有趣味地）同学们,喜欢听故事吗？生：（兴奋地）喜欢!师：（声情并茂地）从前,有一个胖子和一个瘦子,[第一段]     

《口耳目》教学

教学内容 一年级上册识字（一）第2课。 教学流程 一、画画导入,趣学“目” 1．师：（课件展示“眼睛”图）同学们,你们看,这是什么？ 2．师：对,这是一只明亮的大眼睛。（一边指一边说）这是眼眶,这是眼珠。同学们,听美术老师说你们特别会画画,那么你们能把这只美丽的大眼睛画下来吗？（生画）     

朗读指导要学会做“加法”——苏教版第六册11课《赶海》教学片段例谈

片段1：师：谁来读一读写“我”摸海星的句子？其他同学注意听。生：（读）我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!师：能告诉大家“我”是怎样抓海星的吗？（生再读,读得和刚才差不多）师：你觉得抓海星容易吗？生：很不容易。师：那你再读一读这句话。     

《鹬蚌相争》课堂实录及点评

【教学内容】苏教版三年级下册第八单元第24课《寓言两则》（第二则）。【教学过程】一、课前谈话师：同学们,李老师说我们班的孩子特别爱读书,你们读过哪些故事呀？（生畅所欲言）师：看来同学们真读了不少,不知你们是否思考过这个问题：“什么样的故事是好故事？”     

渗透研究方法 引导自主探索——“三角形的认识”教学片断及反思

【片断一】 1．师：同学们,通过学习,你认识了哪三种角？（直角、锐角和钝角） 你能分别画一个直角、锐角和钝角吗？（学生画,上投影展示） 2．师：在认识这三种角时,我们是用哪些方法来研究的？（观察、比较、小组合作学习）     

从学生“最需要什么”出发——“加法运算律”教学点评

教学案例：“加法运算律”教学片段 师：同学们,你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个非常有趣的故事（“古时候．有一位老人养了一大群猴子。一天,他对猴子说……”课件播放《朝三暮四》的故事）。师：为什么养猴的老人心里偷着乐呢？你能用算式说明吗？     

充分感悟“十”在计数中的作用——《11～20各数的认识》教学设计(一)

<正>【教学内容】人教版一年级上册第73、74页。【教学过程】一、复习旧知，初步认识“十”1.唤醒经验师：（出示“数”）同学们，今天顾老师带了一个字你认识吗？生：数（shù）。师：这是一个多音字，还可以怎么读？生：shǔ。师：连起来可以怎样读？生：数数（shǔshù）。师：是啊，数着数着，数就来了。2.认识10个一是1个十师：小明和小芳打算摆同样多的小棒。小明是怎么摆的呢？跟着他一起，他来摆，我们来数。     

《鸟岛》教学设计与分析

一、创设情境激趣导入 【导入】师：同学们,你们去过鸟类王国吗？（媒体显示：鸟岛的画面）在我国青海湖西部有一个鸟岛,那里鸟是岛上的主人,非常奇特美丽。今天我们继续来学习第18课。（板书：鸟岛）     

在“爱”中学写对话——《爱心树》读后写作训练

【教学年级】四年级。【教学目标】1.阅读绘本,想象老人与树再次重逢时的情境。扣住"爱",想象人物对话,用提示语写好人物对话。2.根据绘本训练写作,激发写作欲望。【教学重点、难点】用提示语写好人物对话。【教学过程】(课前交流)师:同学们,说一说,你曾经读过哪些有趣的故事?一、谈话导入,激发兴趣师:今天这节课,我们听听故事,讲讲故事,好吗?同学们可要认真听、仔细看哦!     

言为“谜”生 语以“谜”魅——童化作文“学写谜语”教学实录及反思

【教学过程】 第一板块：从言语层面感受谜语 师：同学们,你们喜欢猜谜吗？ 生：喜欢!（异口同声） 师：我这里有一个谜语,想猜一猜吗？（出示） 红口袋,绿口袋,有人怕,有人爱。     

开拓新路教好科学说明文──五年制小学语文第六册《蝙蝠和雷达》教例评析

开拓新路教好科学说明文──五年制小学语文第六册《蝙蝠和雷达》教例评析黄焕勋【教例】第二课时师：今天继续学习《蝙蝠和雷达》。（演示出蝙蝠、雷达投影片）你们能认出图片上画些什么吗？生：图片上画一只蝙蝠，还有雷达。师：蝙蝠是一种怎样的动物？生：蝙蝠是一种能...     

丰富策略体验 提升运算品质——《运算定律单元复习》教学案例(一)

<正>【教学内容】人教版四年级下册第三单元。【教学过程】一、揭示课题1.激活经验师：今年的“上德数学节”中，四年级组的比赛是“最燃速算”。还记得吗？这是我们的第一轮赛题。（课件出示下图：20题）再次阅读题目的规则，你有什么心得？生：“计时”说明要算得快，“满分”说明要算得对。     

引导学生“犯一错”又何妨——特级教师于永正教学片段赏析

【片段】 师：你们听谁说过壁虎的“坏话”吗？ 生：我听奶奶说,壁虎的尿有毒,撒到人身上,人就会死。     

教活“疆”字

【教例】人教版小语第九册《白杨》师：（在学生读完第16自然段后）这一自然段中有个生字，就是新疆的“疆”字，看老师板书。（老师在黑板上写“新疆”两字时，故意少了“土”。学生沉默了片刻后，有两人举了手。）生：老师，你写错了。“疆”字少了“土”。师：（故作惊讶状，看看黑板）呀，真的！（写上土”）这个“土”字还真不能丢，你们知道为什么吗？生：这个“土”字在“弓”的里面，我想是不是古人拿弓箭来保卫它呀？生：老师，我知道了。因为新疆是祖国的边疆，这块土地还真不能丢，否则，就是有罪的。（学生都笑了。）生：我们不…     

情理兼顾 言意共生——苏教版三上“习作3”课堂教学

【教学实录】 板块一：画面导入。有序说景 师：（投影彩色画面）这是什么地方呀？你喜欢这里吗？为什么？ 生：这里是公园。这里的景色很迷人。     

文科教学片断评析(14～15)

14·《松鼠》片断实录师：（出示“松鼠”挂图）同学们,图上画的是什么动物？生：松鼠。师你怎么知道是松鼠？为什么不说它是一只老鼠？生：老鼠的尾巴又细又长,不像这样毛绒绒的;老鼠的面容没有这么好看;老鼠的身体没有这么大,四肢也没有这么强健。师：可见,同学们很善于观察。下面请大家细读课文第二自然段,圈出描写松鼠特点的词语。师：（找一位眉清目秀的学生L台）现在,我要大家用一个词语来形容这个同学的面容,可用哪个词？生：清秀！师：“清秀”经常用来写人,杨老师也是人,能用“清秀”形容吗？为什么？生：（笑）不能。…     

建构“贴近儿童”的数学教学—《圆的周长》教学片断与反思

【教学片断】师：同学们,昨天我们一起走进了圆的世界。今天这一课,我们再来学习圆。让我们先来看一个非常有趣的问题。多媒体出示：（学生思考片刻）生：我猜是第二只蚂蚁走的路程长。因为以前我们学过,在周长相等的情况下,圆的面积最大。师：你说得不错,在周长相等的情况下,圆的面积确实最大。不过—生：老师,这里要求的不是面积,是周长。师：哦？大家看看问题,是不是这样？（那个学生有些抱歉地坐下了）对,这里问的是“谁走的路程长”,是长度的问题呀!那么,究竟谁走的路程长呢？生：我猜是第一只蚂蚁走的路程长。看上去就是这样。师：观察是个好方法。生：我也猜第一只蚂蚁走的路程长。如果把圆放到正方形的里面去,看上去应该是正方形的周长长一点。师：这个方法有点不一样。生：我猜是一样长,正方形的边长和圆的直径都是2厘米,把线拉直,应该是一样长的。师：想法又有些不同了。同学们,刚才三位同学都表达了自己的观点,听上去似乎都有点道理。不过,你们能肯定答案正确吗？大家能肯定答案正确吗？生：不能。师：为什么不能肯定呢？生：因为这只是猜测,还没有真实地去计算。生：因为我们只知道正方形的周长公式,不知道圆的周长公式。