数智化时代高校继续教育智慧化发展

随着数字化、智能化技术的飞速发展,高校继续教育面临前所未有的机遇与挑战。以数智化时代为背景,探讨高校继续教育智慧化发展的现状、问题及对策,旨在为我国高校继续教育智慧化发展提供理论参考和实践指导。通过对高校继续教育智慧化发展的深入剖析,提出构建以学习者为中心的智慧教育生态系统,推动教育教学模式、管理方式和服务体系的创新,为高校继续教育注入新的活力。     

智慧教育时代高校应用型人才培养的智慧教学探究

随着智慧教育时代的到来,高校推进智慧教学已成为提升应用型人才培养质量的重要手段和关键所在.智慧教育作为一种全新的教育理念,强调以学生为中心,并实现了教学资源的拓展升级,能够帮助学生全面发展.因此,高校在应用型人才培养中应从教学体系、教学方法、教学资源等方面进行设计,积极推进智慧课堂教学,实现应用型"智慧"人才培养的目标...     

以知育智：智慧教育下的知识教学变革

智慧教育作为智能技术与教育深度融合的教育新样态,呼唤传统知识教学焕发新的活力。然而,智慧教育下的知识教学存在3点悖论：知识发展的无限性与教学的有限性之悖、知识地位的式微与智慧地位的强化之悖、知识主体的去中心与教学价值取向之悖。为此,立足知识教学的知识论,在知识的本体智慧、意义智慧、生成智慧与实践智慧等智慧属性之上明确“知本蕴智”的知识观。进而提出智慧教育下知识教学彰显智慧意蕴、实现育人价值的变革理路：教学设计聚焦知识理解,从纷繁程式走向精简主线;教学追求关注知识意义,从确定思维走向不确定追求;教学组织促进知识联通,从自主建构走向群智集成;教学旨归指向知识成人,从以知求解到知以至善。     

智慧教育时代教师角色的“变”

智慧教育时代主要采用在线学习模式。在线学习模式(E-Learning mode)是一种基于"云技术"的开放性、灵活性的学习模式,具有教育时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点。智慧教育时代的基本特征亟待教师角色转变。教师可从知识重新配置者、优质资源推送者、学习导向者、双向互动促进者四个方面进行重新定位,实现角色转变,从而适应和提升"云课堂"的教育质量。     

“慧”视界下的“教育智慧”

以慧的视界去审查教育智慧,可以摆脱将教育智慧视为一种特殊的教育才智的局限,并展示教育智慧所具有的完整结构和真正内涵。教育智慧以教育之慧为本,以教育之智为用,教育之慧对教育之智具有生成、规范和扩展作用。从根本上说,教育智慧是真人与真知的相互融合。     

化知为智,化智为德:高校哲学教育的逻辑终点

哲学教育的根本旨趣在于涵养智慧和德性。而现代哲学教育中,这方面恰恰有失缺的存在,哲学教学根本旨趣的复归势在必行。哲学教育有化知为智,化智为德的必要性和可能性,有丰富的实践途径。     

赋能赋慧：数智时代职业本科高校智慧课堂教学模式实证研究

随着“信息器”对人类实现全时空伴随包围,教育场中的人已身入数智时代。职业本科高校应充分利用新一代数字技术,构建以数“赋慧”,以智“赋能”的课堂教学模式,培养创新智慧型技能人才。基于大成智慧学的理念,借助新兴技术构建职业本科高校智慧课堂教学模式,并以基础会计课程为例,采用准实验研究法检验该模式的实践效果。研究发现,基于数智技术、以赋慧为特性而设计构建的智慧课堂教学模式,在提高学生学习成效、激发学习动机、增强学习体验、提升课堂满意度、促进智慧发展等方面卓有成效,实现了“赋能赋慧”,为数智时代新兴技术与职业本科高校课堂教学的深度融合提供了一种新模式。     

智慧教育是数字时代的教育新形态

智慧教育是数字时代的教育新形态,与工业时代教育形态有着质的差别,在教育理念、体系结构、教学范式、教育内容、教育治理五个维度具有新的内涵和要求。智慧教育是共同关注的全球议题,各国应增进理念共识、优化发展生态、扩大国际合作,以教育变革开创全球共同发展的美好未来。     

智慧时代的学校教学形态探讨

智慧时代赋予了智慧丰富的价值内涵,体现为新思想、新理念和技术的智能化。学校信息化、智慧校园、数字学校、智慧教育等呈现了智慧时代学校发展过程中的不同表现形式。在智慧技术支撑下,学校教学表现出新的特征,即创新型个性化的培养目标,定制化的学校课程内容与教学方式,深度融合技术支撑下的学校智慧环境,开放化、弹性化的学校教育教学制度。     

智慧教育时代小学美术教育的探索

智慧教育时代,小学美术教师该如何开展教学活动,帮助学生更好地适应大数据时代的学习和生活,这是值得思考和实践的问题。本文分析了智慧教育时代的教育特征,结合现状进行实践探索,提出了相应的应对策略,并取得一定成效。     

教育信息化2.0时代的高校混合式教学研究

在教育信息化2.0时代,高校研究混合式教学,有利于高校混合式教学模式得以有效构建,满足高校教学在信息化时代的发展需求。高校基于教育信息化2.0背景探究混合式教学,需要教育工作者重视混合式教学模式的可行性,在分析阶段、设计阶段与实施阶段,根据混合式教学要求与特点,革新教学内容与教学方式,实现高校混合式教学模式有效构建与发展。     

智慧教育时代高职教师信息化教学能力提升研究

智慧教育引领未来职业教育发展的方向,大力推广智慧教育是高职走向现代化的重要路径。当前,高职教师信息化教学中还存在智慧教育的理念融入不足、对信息技术的应用流于形式、信息化教学水平参差不齐、缺乏信息化教学培训机会和培训迁移动机等问题。为了适应智慧教育时代的发展要求,高职教师要树立现代化的智慧教学理念,学校要深入挖掘和开发信息化的教学资源,完善层次分明的信息技术培训体系,建立教师信息化学习共同体,激发教师信息化教学的自我效能,营造良好的培训迁移氛围,重视对教学应用结果的评价,以提升教师信息化教学能力。     

智慧教育之“为何”与“何为”——关于智能时代教育的表现性与建构性特征分析

智慧教育作为教育信息化发展的高端形态,契合教育数字化转型的发展目标,已经成为各个国家教育期待发展的目标和全社会共同关注的话题。技术与教育的深度融合赋予了智慧教育全新的特征,体现为一个国家或区域智慧教育生态的表现性特征即智慧教育的“发展目标”和智慧教育系统的建构性特征即智慧教育的“实践取径”,其中表现性特征应符合共识性、指向性和稳定性原则,具体表现为（1）以学生为中心的教学,（2）全面发展的学习评估,（3）泛在的智慧学习环境,（4）持续改进的教育文化,（5）教育包容与公平的坚守,这也是智慧教育的五个关键特征。建构性特征应符合操作性、阶段性和多样性原则,具体表现为（1）积极性学生社交社群建构,（2）教师发展的优先支持计划,（3）合乎科技伦理的技术应用,（4）可持续的教育改革规划,（5）有效的跨部门跨域协同,这也是智慧教育的五个辅助特征。     

“互联网+”时代高校教学的双生逻辑与三维结果

"互联网+"概念的提出,推动着高校教学跨入全新时代。"互联网+"教学内涵两条核心的逻辑主线是教学资源碎片化以及教学重构。碎片化是其外在逻辑标识,隐含参与者至上、内容为王、平台立基以及工具为辅的关联;重构是其内在逻辑诉求,是基于教育数据、依托学习分析技术对教学设计、教学实施流程、教学评价重新定位。"互联网+"教学实则是通过整合优质碎片化资源,以加的形式达成计算、时间以及认知层面的三重减法结果。     

叩问“教育智慧”

教学机智是研究者判断课堂教学是否具有教育智慧的惯用尺度,由于教学机智从表面上并不是通过教育的科学性表现出来,因此,以教学机智来判断教育智慧容易导致对科学意义的教育智慧的遗忘,而这是有失偏颇的。其实,教育智慧更多的是与教育本质相联系,那些反映教育本质的教学就是有教育智慧的教学,教育智慧是对教育本质的理解。     

智慧时代高校图书馆员的角色定位与职业能力重构

智慧图书馆是智慧时代图书馆全新的业态形式,作为智慧服务实践主体的图书馆员能否胜任角色的变化,取决于其自身的综合能力.从基础能力、专业能力、发展能力三个层面探讨高校图书馆智慧馆员职业能力的核心构成要素,剖析智慧环境下图书馆员的角色定位,为智慧馆员的培养以及团队建设提供参考.     

实践智慧：化“事故”为“故事”

教育教学过程复杂微妙，必然不可避免要遭遇一些偶发事件——事先难以预料、出现频率较低．但必须迅速做出反应、加以特殊处理的事件。偶发事件处理得好，可将“事故”化为“故事”、变偶发事件为教育资源。但教师如果不能灵活机智处理，偶发“事件”形成“事故”，就会造成僵局、伤害学生感情，导致教育教学工作上的挫折和失败。此时最需要也最能激发教师的实践智慧。     

教育战“疫”之中国智慧及对教育数字化转型的启示——在线教育视角

“停课不停教、停课不停学”的圆满成功,充分彰显了教育战“疫”的中国智慧,研究认为教育战“疫”之中国智慧主要体现在三个方面：一是中国制度智慧,即以教育制度优势为照明弹,点亮教育战“疫”主阵地;二是中国政策智慧,即以政策为指挥棒,为教育战“疫”整体规划提供指导;三是中国方案智慧,即以实施方案为冲锋号,指挥教育战“疫”由规划冲向实践。在教育数字化转型背景下,中国智慧的传承接力主要体现在四个方面：一是发挥中国特色社会主义教育的制度优势,有效筑牢教育数字化转型的现实基础和理念根基;二是用实用好国家智慧教育公共服务平台,为教育数字化转型提供势能;三是聚焦师生数字素养培育问题,科学制定教育数字化转型的配套政策;四是关注线上线下融合教学模式,分层设计教育数字化的整体转型方案。     

“微时代”高校思想政治教育精神之旨归与养成

微时代的高校思想政治教育面临诸多困境。为使思想政治教育走出困境,微时代高校思想政治教育应弘扬责任担当精神、理性精神和反思批判精神,需要思想政治教育工作者将爱融入学生生活,把爱注入自身工作,以增强微时代思想政治教育的实效性,实现高校思想政治教育的与时俱进、创新发展。