创新创业教育引领高等教育高质量发展的动力机制及趋势研究

新背景下,展开创新创业教育,推动大众创业及万众创新,借助创新创业促进经济发展、技术升级,最终实现人民收入的提升,对人民美好生活愿望予以满足。基于此,深入研究创新创业教育引领高等教育高质量发展的动力机制,以期助推高等教育的高质量发展。     

创新创业能力培养:作为高质量高等教育的核心内涵

创新驱动发展时代呼唤高等教育培养大批创新创业人才,创新创业能力培养理应成为高质量高等教育的核心内涵.高质量高等教育不仅要求人才培养以创新创业能力形成为中心,而且要求高等教育发展机制是公平的、规范的、协调的和个性化的,这些构成高质量高等教育的一般内涵.理解高质量高等教育的核心内涵与一般内涵,需要超越对高质量高等教育认识的四个误区,重温创新创业能力的结构模型,从而把人生目标教育、职业生涯规划、科学方法训练和人文精神陶冶有机地融合起来,共同形成创新创业能力培养的合力.     

高等教育高质量发展：内涵、挑战与路径

高质量发展是我国高等教育新的发展方式和发展理念,符合高等教育发展的历史逻辑、政治逻辑和公共逻辑。高等教育高质量发展需要在宏观层面解决高等教育资源分布不均衡、高等职业教育发展不充分、高等教育治理结构不完善等问题;在微观层面解决课程教学质量偏低、学科专业设置脱节、师资队伍匮乏等问题。实现高等教育高质量发展需要在宏观层面加强政策引导,推进高等教育协调发展、坚持需求导向,大力发展高等职业教育、坚持共建原则,完善高等教育治理结构;在微观层面推进课程教学改革,提升课程教学质量、改革学科专业管理机制,推动学科专业优化调整、坚持引育结合,加强师资队伍建设。     

以教育评价改革引领高等教育高质量发展

随着我国高等教育步入新发展阶段,高质量发展成为时代主题。高校必须围绕《深化新时代教育评价改革总体方案》,聚焦教育教学、科学研究、教师队伍、学科建设等任务,构建更有内涵、更具效率、更添活力的高等教育评价体系,坚决破除“五唯”顽瘴痼疾,推动形成科学有效的教育评价改革导向,引领高等教育高质量发展。     

高等教育高质量发展的度

高等教育高质量发展是已经成为世界高等教育第一大国、正在迈向高等教育强国的中国的高等教育发展的必然选择.数量庞大的高等教育需求人群和集中资源办大事的强大再分配机制是其他国家难以具备的支持高等教育发展和高等教育高质量发展的独特优势.合理评估高等教育高质量发展的优势并准确预计高等教育高质量发展的难度,科学调控高等教育发展的速度、均衡度、辨识度以及对高等教育顾客差异性需求的满足度,恰如其分地把握高等教育高质量发展的尺度和限度,避免发展不足错失高等教育发展良机并阻碍高等教育对社会发展和个体成长引领和促进作用的发挥,避免发展过度造成高等教育资源紧张甚至浪费,努力提高高等教育办学效率和效益,推进优质高等教育与经济社会和个体发展良性互动关系的形成.     

高等教育高质量发展的逻辑

全球性竞争已经使高等教育质量提升被视为展现国家实力并获得全球认可的重要尺度,高质量发展也成为与新时代相适应的高等教育发展新理念。就像源于物理学的质量还是一个不断发展的概念一样,高等教育高质量发展也是一个正在走向成熟的概念,它包含新的质量理念和发展理念两个相倚内容。高等教育质量有价值说、符合说、匹配说等不同理念,这些理念关涉高等教育发展的不同质量逻辑。在高等教育演进过程中,高等教育衍生不同的发展理念、质量形态和不同的质量评价主体和评判标准。产品质量、学生发展和知识生产都与高等教育不同的发展理念相伴随,展现高等教育不同的发展逻辑。如何从高等教育质量现实中寻觅高等教育的理想质量或质量理想,需要从质量的确定性和相对性中把握高等教育高质量发展的形成逻辑和现实逻辑。     

高等教育与经济高质量发展：机制、路径与贡献

高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。提升高等教育在经济高质量发展中的作用和效率,既是教育领域落实二十大精神的重要任务,也是加快建设高质量教育体系的应有之义。本文以2000—2019年中国31省份面板数据为依托,通过构建高等教育的直接效应、间接效应和互补效应模型,基于“高等教育—人力资本、技术、产业—经济高质量发展”传导链条分析高等教育对经济高质量发展的贡献及其实现机制。研究表明,高等教育对经济高质量发展具有正向贡献,且这种经济效应表现出显著的地区异质性。高等教育对经济质量贡献度从大到小依次为西部地区、中部地区和东部地区,人力资本投入边际收益递减、产业转移以及教育政策支持等因素共同促使了高等教育在中西部地区经济发展中较强的提质增效作用。进一步机制检验发现,高等教育能够通过人力资本积累、推动技术创新以及发挥与产业结构的互补效应等路径多维度促进经济高质量发展。     

广东省高职院校创新创业教育高质量发展研究

高职院校开展“双创教育”是提升技术技能人才培育质量的有效途径。对27所广东省大学生创新创业教育示范高职院校开展“双创教育”情况进行调研发现,这些院校形成了成立专门机构、设立专项资金、定期开展教师培训、创业类课程体系相对完善、建立校内外基地平台等主要做法和特点,但也还存在学生层面创新创业意识不强、课程设置不合理、专业数量相对较少、平台配套不全、整体投入不足等问题。为此,各高职院校需要引导学生树立正确的“双创”理念、加强“双创教育”课程体系建设、提升“双创教育”教师整体素质、打造具有全链条孵化功能的校内外实践平台。     

高等教育高质量发展背景下高校创新型人才的培育

高质量发展是新时代高等教育的重要课题,创新型人才培育是知识经济时代衡量高等教育高质量发展的重要指标。创新经济时代的来临凸显了以创新素养为主要特征的创新型人才的重要性。走向普及化阶段的高等教育要实现高质量发展必须要注重大学生创新素养培育体系建设,高校需要从普遍展开创新创业教育、重视创新课程体系建设、重视教师创新素养的培育以及注重相应的配套机制建设等方面努力。     

关于构建区域高等教育高质量一体化发展评价体系的若干思考

高等教育高质量一体化是服务经济社会发展的必然要求,高等教育一体化与区域一体化互相促进。新发展阶段对高等教育高质量一体化发展提出了新要求,要有共同利益和互促反哺思维,要推动质量提升,要有科学的理论做指导、消除政策壁垒、促进区域教育资源均衡布局,要以区域教育现代化为抓手,通过机制改革、资源配置、平台建设和人才引育,促进政产学研一体化的协同体系建设。构建区域高等教育高质量一体化发展评价体系,要强化高等教育服务经济社会高质量发展的目标导向和成效要求,注重区域高等教育一体化的协同要素和共荣效益,同时实现技术手段、资源统筹、人本核心与发展目标的评价统一。     

中国高等教育高质量发展水平的测度研究

“建设高质量教育体系”是我国“十四五”时期发展的政策导向和重点要求,围绕这一目标,开展省际高等教育发展水平的测度研究,形成高质量发展路径是应有之义。结合当前阶段中国高等教育存在的主要问题与高质量发展的新要求新理念,测度体系以阿玛蒂亚·森的“可行能力理论”为理论框架,将高等教育视为具有独立行为能力的组织和促进地区社会经济发展中的关键要素禀赋,构建出包括要素、能力和功能3个维度的测度量表。量表涵盖高等教育数量规模、质量水平、经费投入、师资投入、基础设施、知识生产、人才培养、入学机会、研发条件、人力资本、创新成就等11个方面,并匹配有我国省级数据支撑的43项指标。基于2019年的截面数据和教育水平测度中较常用的4种方法—因子分析、偏最小二乘结构方程模型、优劣解距离法和灰色关联法,得出31个省市区高等教育在要素、能力和功能的分项得分及相应排名;依照聚类分析和综合水平排名,31个省市区高等教育发展水平依次被划分为卓越型、中等型和起步型3大梯队,为地区高等教育与社会经济的高质量协同发展提供了依据。     

创新创业教育与成人高等教育转型发展

创新创业已经成为时代的主题,双创教育日益火热,近年来创新创业教育发展迅速,有效地促进了教育与社会经济的协同发展,提升了学生的综合能力,也给社会和学生家庭带来了积极效应。成人教育作为我国教育体系中重要组成部分,不断地提升其教育质量和水平,具有很强的现实意义与必要性。传统的成人高等教育模式以及教学内容开展已经不适应当前的社会需求,将创新创业教育在成人高等教育中分层分面开展,促进成人高等教育进行转型升级,十分必要。     

长三角区域一体化下高职院校创新创业教育高质量发展研究

在长三角区域一体化协调发展规划背景下,围绕制约不同城市高职院校创新创业教育高质量发展的内在因素和外部环境变量,采用结构分析方法,结合宿州职业技术学院和淮北职业技术学院在创新创业教育理论和实践方面取得的成效,分析制约高职院校创新创业教育高质量发展的共性约束因素,构建高职院校创新创业教育高质量发展模型,为长三角区域创新创业教育的均衡协调发展提供参考。     

高质量发展导向下高职创新创业教育系统构建的意义、取向与路径

为适应经济发展新常态,打造"大众创业,万众创新"升级版,实现高质量发展的总体目标,近年来高职院校积极推动创新创业教育体系建设,大力发展创新创业教育。高质量发展是高职创新创业教育所要达到的应然状态,对高职创新创业教育系统提出了融合、开放、升级发展的新要求。文章拟通过构建"进阶式双趋向6C"创新创业教育系统,助力高职院校培养具有"工匠精神"和创新创业精神的高素质应用型人才,以及具有"企业家精神"与创新创业能力的高质量创业者。     

霍山县新生代农民工创新创业能力评价

为了解霍山县新生代农民工创新创业能力状况,助力霍山县实施"乡村振兴战略",根据相关理论构建新生代农民工创新创业能力评价指标体系,采用层次分析法确定评价指标体系的权重,并用基于问卷调研数据运用模糊综合评价法对霍山县新生代农民工创新创业能力进行评价.结果表明霍山县新生代农民工创新创业能力最薄弱的环节是创新能力,其次是创业管...     

以数字化助力西部高等教育高质量发展

教育数字化在技术革新、教育需求、政策驱动、跨界合作与创新等多因素组合发力下已成必然、势如破竹。西部高等教育应准确把握数字时代机遇,在加快推动数字技术赋能教育教学、大学治理、研究创新、集群发展的基础上,聚焦全面加强基础知识和关键技术创新、构建科研—技术—产业发展链、加快优化宏观治理、创新教育教学模式、拓展国际交流合作等方面统筹施策、集中发力,努力构建资源共享、模式创新、生态重构的数字化教育生态,加快形成自身高质量可持续发展的新质生产力,奋力开创教育强国新局面。     

高等教育如何实现高质量发展

中国特色社会主义大学的高质量发展一定要与中国国情、社会需求紧密结合,以“党建嵌入”保方向、“标准嵌入”控内涵、“法治嵌入”促规范、“信息化嵌入”提效率,从理论和实践两个层面探索建构立足新时代、具有中国特色的高等教育治理体系,推动实现高等教育高质量发展.     

构建高等教育对外开放高质量发展体系：意义、原则与路径

新时代我国高等教育对外开放高质量发展是构建高等教育新发展格局,适应国家战略实施要求及应对不确定性环境挑战的战略转型。构建高等教育对外开放高质量发展体系需要在高质量发展的新理念框架下进行整体谋划与战略布局,以安全稳定、双向统筹、服务需求和包容共生为原则,按照“加快”与“扩大”,“提质”与“增效”的总要求,着力推进重点领域的高质量发展。构建高等教育对外开放高质量发展体系需要强大政治保障、思想引领与质量谋划,要加强党对高等教育对外开放高质量发展的领导地位,建立健全高等教育对外开放质量保障机制,激发高等教育对外开放的持续活力,以及强化高等教育对外开放理论研究与支持功能。     

高等教育高质量发展的内涵、标准与着力点

高等教育发展要站在新的历史方位,以推动高质量发展为主题,以立德树人为根本,以服务发展为导向,以内涵建设为主线,以人民满意为目标,为经济社会发展提供强有力的人才、智力和创新支撑.推进高等教育高质量发展,要厘清其时代内涵、确立质量标准构建原则、找准发展的发力点和着力点.