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形象思维是指用形象材料、表象,通过对表象的加工改造(分解、组合、类比、联想。想像)进行的思维。形象思维同抽象思维一样,是认识的高级形式--理性认识,它具有形象性、整体性、概括性、跳跃性、直觉性。非语言性和丰富的情绪色彩等特点。目前,我们的语文教学中"高耗低效、枯燥乏味"的现象之所以难有根本性改变,我们以为,除了应试教育的影响等原因外,教学中长期以来忽视了形象思维的训练与培养是其重要症结所在。要改变语文教学的现状,提高教学效率,应从字词教学阶段开始,加强对学生进行形象思维的训练与培养。概而言之,我们认… 相似文献
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吉杏花 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
字词教学是语文教学中最基础的内容,为了使学生全面提高学习语文的能力,教师要先锻炼学生的形象思维水平,然后再引导其掌握更多的字词。为了提高学生的综合水平,教师要合理地选择教学方式,让他们在有趣的教学氛围内学习字词。本文针对小学语文字词教学中形象思维的训练进行了探讨研究,以期给其他学校教师提供帮助。 相似文献
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小学阶段的学生正处于具体形象思维阶段,并逐步向抽象逻辑思维发展。在语文教学中加强形象思维的训练是新课改对语文提出的新要求,也是教学工作有效完成的保障。教师应该充分利用感性材料,声形并茂,并合理运用多媒体,加强小学生形象思维的训练,从而促使学生全面发展。 相似文献
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在小学低学段语文教学中渗透情感教育,有利于深入挖掘语文学习的价值,培养学生的语文学科核心素养.文章分析了情感教育的实施价值,并初步探索了情感教育的渗透策略,以营造轻松、和谐的课堂氛围,让学生感受语文学习的乐趣. 相似文献
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创新训练模式是提高小学语文字词教学综合系统性与灵活实效性的重要措施,也对小学生语文阅读理解、语言及写作能力等产生了深远影响.本文简要分析创新小学语文字词训练模式的必要性,提出一些具体针对的新措施来提高其训练效果. 相似文献
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程玲 《试题与研究:高中理科综合》2019,(30):0062-0062
字词教学是小学语文教学中十分重要的内容,字、 词是学生语文学习的基础。如何在小学阶段帮助学生更好地 学习字、词,进而提升小学生的阅读能力,已经成为新课程改革 下小学语文教学的重点。小学生正处于一个思想发展还不成 熟、容易被外界事物影响的阶段,小学语文教师要有足够的耐 心和爱心,提升自身职业素养,改进字词教学策略,提升小学语 文课堂教学质量,促进学生的全面发展。 相似文献
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语文教学是与字词的学习分不开的,尤其是低年级的学习,如果没有充足的字词学习与积累,学生很难在日后的学习中取得优异成绩.在新课改不断推进的过程中,当前的小学语文教学也对学生提出了新的要求,不仅要求学生能够识字,还要求学生能够掌握字词的含义,这就对小学语文教学工作提出了更高的要求.文章以在小学语文教学中如何加强字词的训练与积累进行研究讨论,提出相应的教学建议,为小学字词教学提供参考. 相似文献
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从新课程实施到修订,点击率最高的几个词是“积累、体验、感悟”。课程标准对如何积累、体验、感悟,没有做具体策略的指导,有些老师误以为进行词语教学、语言训练,那就是背离新课程。于是,将词语教学置之高台,先大量识字、阅读。总在期待:先将词语记住,总有一天,学生会明白词义,会运用。 相似文献
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根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求和语文学科的性质,培养学生的口头表达能力应该成为低学段整个语文课堂的重要任务.文章结合教学实践探索,总结了课堂口语训练的主要策略,即注重说话礼仪,养成表达习惯;捕捉训练契机,创设说话情境;降低说话难度,丰富口语体验;细化表达要求,发展语言思维;运用激励机制,增强表达信心... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
在现阶段的教学要求与标准之中,小学教学的后期教学重点放在了对于学生的能力锻炼以及针对升学考试的专项锻炼之上。在小学语文高年级的教学工作之中,由于临近升学考试,在数年的教育教学之中,学生也累积了一定的知识技能,所以大部分教师信任学生,在基础识字教学之上缺乏重视,很多情况之下,教师授课时遇到关于字词的问题会直接略过,只重视对于能力实践性问题的解答。在这样的教学模式之下,教师虽然推动了学生综合能力的发展,但是由于对字词训练复习的忽视,反而限制了学生语文综合能力的发展。所以在小学高年级的语文教学之中,教师要更加注意对于学生基础字词能力的锻炼。 相似文献
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小学语文教学中影响学生形象思维的因素包括观察、联想、想像和情感,在教学中发展学生形象思维要注意“观察‘用情’要适度、优化形象,生动表达”等问题。 相似文献