学会科学方法 提升科学素养——如何在小学阶段提升科学素养

<正>国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分,即对于科学知识达到基本的了解程度;对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度;对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。只有在上述三个方面都达到要求者才算具备基本科学素养的公民。目前各国在测度本国公众科学素养时普遍采用这个标准。小学科学课程是以培养学生素养为宗旨的科学启蒙课程,如何培养学生的科学素养在科学课堂教学中异常重要。关于如何培养学生的科学素养,论述很多。一、放开手——科学思维方式形成的前提     

给科学探究插上翅膀——解读科学新教材

新一轮课程改革在小学３～６年级设置了《科学》课程。目前，已经进入全国各实验区的科学新教材大致有江苏教育出版社版（苏教版）、河北人民出版社版（河北版）、教育科学出版社版（教育科学版），这几套科学新教材都在传播着这样一个信息：那就是靠一本教科书完成全部教学任务的时代已经一去不复返了。■一、培养目标：培养学生的科学素养小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。所谓科学素养，主要是指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力，其中…     

学生科学素养培养策略

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的,呵护学生的好奇心,引领学生亲身经历科学探究,正面评价学生科学探究活动,对学生科学素养的形成能起到促进作用。     

《寻找雨具的缺点》教学设计

《科学（3-6年级）课程标准》指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”对学生来说,大风、雷雨天,打着雨伞或穿着雨衣去上学,     

学科素养下小学科学课外活动设计的策略

科学素养是指了解必要科学技术知识及其对社会与个人的影响,知道基本的科学方法、认识科学本质、树立科学思想、崇尚科学精神,并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力.小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养,为他们的继续学习和终身发展打好基础.科学素养的培养不光要落实在科学课堂教学中,也应该在科学课外活动中加以实施和渗透.因为科学课外活动是科学探究活动的重要组成部分,教师要明确科学课外活动设置的目的,找准教材结合点,合理设计活动,努力提高学生科学课外活动实效,从而提升学生科学素养.     

小学科学实验教学的有效性思考

小学科学课程是引领小学生初步接触科学的关键性课程,也是提升小学生科学素养的基础课程。为了带领小学生了解科学,在小学科学的学习过程中,教师要进行基础的实验教学,通过实验的方式使学生对科学有更加具体的了解。本文将针对小学科学实验教学的有效性的提高展开思考,并以教育科学出版社的科学教科书内容为例,提出可行的建议。     

我国农村小学科学教育的现状与改善

小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用.在我国,约70%的学生在农村,农村学生科学素养的水平直接影响到农业和农村经济的可持续发展.为此,笔者从了解江西省农村小学科学教育的现状出发,采用无记名方式,向来自江西省九江、抚州、萍乡等六地的130多所农村学校的200位正在任教或曾任教小学科学的教师和十所学校的200位小学生进行了抽样问卷调查.     

小学科学课教学初探

新的课程标准明确指出,小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程;学生是科学学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者;亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经;科学学习要以科学探究为核心。这不仅标志着该课程从单一的学科教育转移到学生科学素养的培育上来,更重要的是教育理念要飞跃和教学双向方式要变革。教学中应让学生参与以探究为主的学习活动,     

浅谈小学科学创新教学策略

小学科学课程是一门基础课程,以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程的教学要符合科学课程的特点,具有开放性。以综合实践活动为载体,关注学生亲历,体验感悟,培养学生综合科学素养。     

培养学生探究兴趣 提升学生科学素养

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生在丰富多彩的探究活动中认识探究、体验探究、学会探究,最终达到以科学探究发展和提升学生的科学素养这一目的。科学探究的     

科学课中学生综合能力的培养

<正>小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养包括科学知识与技能、科学探究过程和方法、科学情感态度与价值观三个维度的目标。科学探究既是小学科学学习要达到的目标,又是小学科学学习的主要方式和有效培养学生科学素养的重要途径。教师要精心设计各种情景和有意义的科学探究活动,组织学生参与其中,亲历过程,自主地、充分地开展活动,才能达到既学会知识技能,又能培养情感、态度与价值观,促进学生科学素养形成。     

重建小学科学课堂教学流程

正小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养包括科学知识、科学方法、科学态度和科学精神。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。为了培养学生良好的科学素养,更好地落实科学课程标准要求,我们对小学科学课堂教学进行了单元前置探究课、探究发现课、单元生活探究课三段式课堂教学流程的构建。     

科学课程学业评价机制探究

<正>小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的。科学课程教学评价的主要目的是了解学生实际的学习和发展情况,以利于改进教学、促进学习。在科学探究方面,应重点评价学生动手动脑"做"科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力;在情感态度与价值观方面,应重点评价小学生科学学习的态度;在科学知识方面,应重点评价小学生对生命科学、     

学生科学素养培养的有效途径

小学科学课程标准中提出:科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,了解科学探究的过程和方法;培养他们的好奇心和探究欲,形成大胆创造、尊重证据、敢于创新的科学态度。教学过程     

科学课中学生数据意识的培养

科学是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程。小学科学教学,一般指课程计划中的科学课和相关的课外探究活动的教     

在科学探究中培养小学生的科学素养

<正>一个国家公民的科学素养影响着一个国家的综合国力。科学教育是影响我国公民科学素养的主要因素。在我国现行教育中,小学科学教育对培养科学素养至关重要。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的,早期科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性作用[1]。科学素养:国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分,即对于科学知识达到基本的了解程度;对科学的研究过程和     

立足课堂·课程拓展·拓宽资源·活动推进--小学生科学素养的培养策略

科学（3～6年级）课程标准明确提出：小学科学课程的性质是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。提高小学生的科学素养是一个长期的潜移默化的过程,科学教育应采取有一定针对性、可行性、科学性措施,并充分发挥学校、家庭、社会等各方面作用。特别是作为一个以80％左右学生为农民工子女的学校,更应该有效地全面提高青少年科学素养综合水平。对此,在教育教学实践活动中可采取如下对策。     

农村小学科学课程实验教学及管理对策

<正>新课标中明确指出“小学科学课程的主要任务是培养学生科学素养”。随着国家对农村地区教育日益重视,旨在培养学生科学素养的小学科学课程得到了很大重视,实验教学作为科学课程的重要组成部分,在培养学生科学素养这一要求上的作用显著,因此地位也更加突出,在农村小学亦是如此。面对农村与城市教育的差距,农村小学科学课程实验教学必须采取创新策略,才能充分发挥实验教学对学生科学素养的培养作用。本文立足农村小学实际,分析了农村小学科学课程实验教学及管理的特点,从教师基本情况、教学相关硬件、     

浅谈基于项目的学习在小学科学中的优越性

《小学科学（3～6年级）课程标准》中明确提出：＂科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动,是学生学习科学的主要途径。科学课的课程改革要以培养小学生科学素养为宗旨,     

以科学的方法教《科学》

国家《全日制义务教育科学（7～9年级）课程标准》（实验稿）中明确指出：“科学课程（7～9年级）是以培养学生科学素养为宗旨的入门课程．……科学课程将通过科学探究的学习方式,让学生体验科学探究的过程和方法,发展初步的科学探究能力．”