学科渗透--培养学生创新能力的新途径

综观当今的许多重大科学研究成果 ,绝大多数出现在学科间的综合。从 2 0 0 0年起高考“3+Ｘ”(Ｘ重在综合 )的改革和研究正是适应了时代的要求。所以在化学教学中必须有意识地加强学科之间的联系和综合 ,以此培养学生的创新能力。1　通过学科知识点的渗透培养学生的创新能力心理学家Ｊ·霍尔曼认为“创新能力是感觉的重新融合 ,是发现事物间新联系的能力 ,是新关系的产生 ,是数组合的出现”。这就要求我们在教学中注意引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中 ,并将相关学科的知识有机地融合在一起 ,使学生真正懂得化学知识与其它相关学…     

从物理学科角度看今年高考三省理科综合试卷

随着我国高校招生考试制度的改革，今年在山西、浙江、江苏和吉林四省首次实施了“3 综合”高考方案，由国家教育部考试中心统一命题．现从物理学科的角度对今年高考理科综合能力测试(浙江、江苏、吉林卷)试题作一初步评析．     

新高考模式下化学学科的出路——以江苏省高中首批选考学生为例

自2014年9月,国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》开始,很多省市进行了高考改革,并获得一定成果。江苏省在尊重学生对学科选择性基础上,对从2018年9月份新入高中的学生,推行新高考方案。本轮高考改革,体现一定的科学性,但由于受上一轮高考模式影响,使得本次改革后,选择化学学科的人数急剧减少。为此,本研究从宏观、中观、微观三方面进行了分析与探讨,希望可以对下一届学生合理选科有所帮助。     

新高考改革背景下高职院校招生宣传策略

新高考改革推动高职院校逐步形成“分类考试、综合评价、多元录取”的考试招生模式,“院校+专业”的投档规则决定了以“专业”为中心位的招生宣传导向。概述新高考改革内涵,从素质教育、科学选才、高考公平三个需求角度阐述了新高考改革的迫切性;对比高职院校招生宣传现状,从招生途径、宣传内容、宣传方式、队伍建设阐述高职院校面临的招生困境;从加强专业建设、招生制度改革、创新宣传内容、科学选择方式、健全招生队伍五个方面具体论述了新高考改革背景下高职院校招生宣传策略。     

“3+X”高考科目方案再认识——兼论深化完善新高考改革北大核心CSSCI

“3+X”方案是高考科目改革的一个制高点,具有跨时代意义。新高考改革是对“3+X”方案的继承和发展。要厘清新高考改革与“3+X”方案的内在逻辑和路径传承,深刻认识“3+X”方案在当代高考改革中的理论价值和实践意义。新高考改革实践,为回归“3+X”方案开启了“窗口期”。回归“3+X”方案“开放、包容、多元、自主”的“本源”是进一步深化高考改革的必然趋势,是落实普通高中育人方式转变,接轨高校高水平本科教育建设,促进学生更加全面而有个性发展的必然要求。针对回归“3+X”方案面临的学生偏科现象加重、选考科目“冷热不均”加剧、等级赋分“同分不同质”、高校招生录取体制不配套的挑战,要积极推进高中育人方式改革,进一步完善学考制度,改革等级赋分办法,强化招生计划和考试科目牵引,切实赋予高校依法招生录取自主权。     

构建体现化学学科核心知识、素养和能力的化学课程体系

正考试招生制度改革对高中化学课程及教学而言,既是挑战,更是机遇。浙江高考招生改革方案把语文、数学、外语作为统一高考的3门学科,而化学等学科则被纳入学业水平考试的范围。由于学业水平考试在试题类型、试题难度、试题数量以及考试范围等方面的局限性,学生在中学阶段必学、必考的化学学科知识将明显减少,这一点对于中学化学教学而言,无疑是一大挑战;另一方面,新方案又提出,要"依据高校人才选     

分层要求，科学把握教学深广度——例谈高三化学教学深广度的把握

在江苏高考新方案中,化学是一门选修学科,不同层次的高校对所录取学生化学学科的等级要求不同。在一标多本、一卷多级的情况下,如何科学把握高三课堂教学的深广度,值得大家思考与研究。下面以高考新增考点“平衡常数”为例,谈如何科学把握高三化学教学的深广度。     

高考信息 今年高考各地科目组合选定

20 0 3年全国普通高校统一招生考试将在总体保持稳定的基础上继续推进“3 +ｘ”高考科目设置改革。今年秋季高考 ,除辽宁、江苏外 ,全国其余省、市、区均继续采用本地区 2 0 0 2年秋季高考选用的科目设置方案。2 0 0 3年秋季高考 ,辽宁将首次在教育部部分直属高校中采用“3 +文理大综合 +1”的考试方案。据了解 ,辽宁的“3 +文理大综合 +1”中 ,“3”指语文、数学、外语 ,“文理大综合”指物理、化学、生物、历史、地理、政治六门学科的综合。语文、数学、外语为必考科目。“1”是指高等学校根据招生专业要求 ,从物理、化学、生物、历史、地…     

新高考下高中化学学科核心素养的培养策略分析

高考改革的浪潮席卷全国,越来越多的省份加入了改革的阵地。化学学科作为一门自然科学,在促进社会发展中起到了举足轻重的作用。高考改革后,考试中心会更加强调对化学学科核心素养的考查。因此,在教学过程中,培养学生的化学学科核心素养显得尤为重要。本文着重分析了新高考改革的趋势,提出从教学目标、教学过程、教学方法、教学重难点等方面革新,从而高效地提高化学学科核心素养,这对高考改革后化学学科的教学策略调整,具有重大的指导意义。     

今年高考各地考试科目确定辽宁江苏变化最大

记者日前从教育部了解到,2003年全国普通高校统一招生考试将在总体保持稳定的基础上继续推进“3+X”高考科目设置改革。今年秋季高考,除辽宁、江苏外,全国其余省、区、市均继续采用本地区2002年秋季高考选用的科目设置方案。2003年秋季高考,辽宁将首次在教育部部分直属高校中采用“3+文理大综合+1”的考试方案。其中,“3”指语文、数学、外语,“文理大综合”指物理、化学、生物、历史、地理、政治六门学科的综合。语文、数学、外语为     

基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学

化学学科核心素养充分地体现了化学的本质特征,将学科基础知识、学科学习能力和学科思想方法有机融合。《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》化学科的修订,立足于考查内容的基础性、综合性、应用性和创新性,着重考查化学学科核心素养。针对这些变化,中学化学教学要积极适应新一轮课程改革和高考内容改革的需要,实现由知识本位向提高学生化学学科能力转化,促进学生化学学科核心素养的发展。     

明确的导向有益的尝试--2000年浙江、江苏、吉林卷理科综合能力测试题(化学部分)评析

20 0 0年普通高校招生全国统一考试 (浙江、江苏、吉林省卷 )理科综合能力测试试题 (以下简称“试题”) ,比较全面地贯彻了教育部 99年《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》的精神 ,在测试考生对中学化学基础知识、基本技能掌握情况的同时 ,在一定程度上考查学生理解、掌握及综合运用各科知识的能力。试题基本符合三个“有助于” :即有助于高校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于高校扩大办学自主权 ,是首次为实施高考改革“3+ｘ”方案所作的有益尝试。1　试题特点1.1　全卷中化学学科试题的权重基本合理全卷分Ⅰ、…     

基于新高考背景探索高中化学课堂教学改革策略分析

目前全国新一轮的高考招生制度已经开始改革,各地区也按照高考的要求重新制定教学计划以及教学方案。面对新高考的要求,教师要力求适应新高考背景,对自己的教学模式作出相应的改革。在高考中,化学是一门重要的科目,在高考中占据了重要地位。对于化学这一学科,教师应该从本质进行教学,激发学生想象力和创造力,让学生学会自主学习,教师应引导学生自我思考。     

基于“学科核心素养”的高中化学教学探究

随着新课程改革的不断深入和新高考综合改革的实施,化学已经不再是理工类学生必选科目之一。针对这种情况,化学教师在教学过程中应从学生素养出发,积极培养学生化学学科核心素养,通过化学学科核心素养的培养,提升化学学科对学生的吸引力,培养学生化学学习的积极性,树立正确的化学学科学习观。文章从化学学科核心素养的内涵入手,分析当前高中化学教学中学生核心素养培养的教学现状,提出高中化学教学提升学生核心素养的策略。     

新高考背景下化学模拟题命题策略

<正>《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》明确化学课程的目标是提高学生的科学素养水平。新高考改革对教育教学具有重要的导向作用,2019年广东省颁发《广东省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》,确定了“3+1+2”的高考模式。高考化学命题需要体现“立德树人、服务选才、引导教学”的综合目标,不断增强化学学科的育人功能和导向作用,培养社会主义建设者和接班人。     

选择性真的体现了吗？——浙江省高中物理选考现状与省思

2014年我国高考进入综合改革新阶段，浙江省、上海市作为两个试点省市成为高考改革践行先行者。历经9年，浙江省高考先后经历了“保障机制出台”“赋分办法调整”“高校招生专业选考科目限定”等过程，以期更好落实“选择性”的理念。但实践过程是否践行了“选择性”理念？立足于浙江省高考现状背景，以最有争鸣的物理学科为例，通过对不同地市教师、学生的调研与访谈等进行分析，发现物理选考保障机制下存在利益再驱动、物理选考人数存在区域差异、师生对选考认知与归因不一等问题。提出进一步改革需要深化物理学科价值建设，关注课改与考改的一致性；统筹校际资源分配制度，鼓励“特色高中”建设；促进理解高考定位与人生规划，发挥高校招生政策引领。     

浅议物理学科教学中天文、地理的渗透与联系

当前科技突飞猛进 ,知识经济初见端倪 ,新学科、新知识不断涌现 ,学科渗透 ,学科交叉已成为普遍现象 ,因此 ,综合运用多学科知识解决问题的要求显得更加突出。浙江省自２０００年起开始进行高考改革试点 ,“３ +综合”的高考考试方案的推出 ,将有利相邻学科交叉渗透 ,有利于学生综合能力的提高和素质教育的真正实施。但目前综合谈得最多的是理、化、生的理科综合或政、史、地的文科综合 ,涉及文理大综合的较少。其实文科科目地理与理科科目物理是两门联系十分密切的学科 ,天文学本来就是物理学的一门分支 ,而天体的运行 ,地球的物质运动与变…     

高中学生历史学科素养的培养

<正>纵观近年新课程标准卷文综高考历史学科试题,材料新,情境新,信息容量大,能力立意要求高,试题的规范性、科学性日益提高,而历史学科成绩每况愈下,成为制约文科学生高考成绩提高的一大瓶颈,也成为教师教学的一大困惑。究其原因,我认为,关键问题在于学生缺乏历史学科的基本素养。所谓历史学科的基本素养是指学生学习历史的基本素养和能力,概括地说包括学生基本历史知识贮备、科学的学科思维、正确的观点方法和较强的学科综合能力。从目前高考看,历史学科考查对基本历史知识的掌握程度,学科思维的潜力,注重考查在科学史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、     

高考改革需要更加重视科学学科

在之前的高考制度体系中,物理、化学等科学学科事实上有着很高的学科地位。但在这次新高考改革之后,科学学科的地位大幅削弱。这是一个需要引起我们高度关注的大问题,我们还没有发展到可以不重视科学学科的时候。报考科学学科的人数比例明显下滑,主要的原因不是实施了选考制度,而是因为不科学的计分制度导致报考科学学科的学生遭受不公平。为解决这个问题,各方提出了多种解决方案,本文对各备择方案的主要利弊进行分析,并提出在当前高考制度中,解决这个问题必须抓住的三个关键问题。     

“小学科”教学与“小学科”教师的专业成长——地理学科教学现状与地理教师的专业成长思考

江苏教育的改革正处于攻坚阶段,无论是高考的模式还是学科的设置都备受关注,也直接关系到和谐江苏的建设与发展。"小学科"如地理学科的教师不能甘于寂寞,要努力实现自己的专业成长,为人民教育做出贡献。