“特殊”学生“特殊”对待

上海光明中学徐颜成老师,他的学生陈成去年高考语文上海卷得了满分,这也是作为班主任兼语文教师徐老师的成功。这个“爆炸性”的消息,值得我们教师深入探究。徐颜成老师的成功,首先是他发现了陈成同学是个“特殊”的学生。他发现陈成同学语文功底好,阅读广泛,善于思考,见...     

班主任与“特殊”学生

“有的错误，有较深的思想根源，病情较重，反复较多，这样就需要采取多种治疗方法互相配合，我觉得比较有效的方法就是写心理病历。”在这段话中魏书生把思想问题比较严重的学生比作为病人，那么给这样的病人看病的医生自然就是班主任了。     

赞赏“特殊”学生

教师在课堂上要有效调动学生主动参与学习的积极性,在赞赏那些勤于思考的学生的同时,不要忽略有些思想较特殊的学生。赞赏那些思想特殊的学生,你会发现他们将是率先迈进科学殿堂的奇才!了解学生的学习方法和需要,融洽师生的感情,反思自己的教法,调整教学策略,更好地提高教学效果。     

天使的微笑——我与特殊学生的故事

正卢勤老师的《告诉世界我能行》中有这样一段话:一个好学生就如同一张白纸,可不管纸再怎么洁白,上面也有黑点;一个差学生就如同一张黑纸,可不管纸再怎么黑,上面也会有白点。所以,学生其实不应该用成绩的好与坏来区分,也不能用一次考试或测验成绩的好坏来对学生来进行评判,     

班里“特殊”学生的问题与教育

新学年伊始,接到了一个新的班集体。通过近一个多月的观察,我发现部分学生的家庭教育跟不上,家长对子女的学习不够重视,学生的学习成绩与班里其他学生相比总有一段差     

“特殊学生”转化之我见

班主任既是班级工作的组织者,是班级建设的指导者,也是学生最直接的管理者和教育者,对学生的成长有至关重要的影响。本文是笔者经过多年的班主任工作的实践经验,将中职"特殊学生"分为四种类型,介绍了笔者对这四类"特殊学生"采取的不同教育方式。     

我们身边的“特殊学生”

俗话说：＂铁打的营盘、流水的兵。＂从2001年开始,我从事学生的思想政治工作已经9年了,身边的学生换了一拨又一拨,但始终不变的是我对这份工作的热爱和执着。随着工作经验的积累,我发现每一届学生当中都有一些＂特殊学生＂,或者叫做＂问题学生＂。虽然在这些学生身上都有着针对他们本人不同的问题和情况存在,但是他们的本质不坏,而且在他们身上还有很多优点,而这些学生更需要老师的关心和鼓励。     

“特殊学生”的特别教育

我们班有这样一个孩子,周一升旗和每天的上操他根本不在队伍里老实站着,想跑就跑,说什么他完全不听。总是不上课往楼外面跑,叫都叫不回来,谁拦着就打谁,万柳1—6班的老师看见了好心帮我拦着他也都被他打过或是咬过。他不写作业也不听讲,上课四处溜达,考试想写就写几笔,不想写一个字都不写,考试经常得0分。一留下他补作业他就发脾气,打老师、骂老师,无     

做好“特殊”学生的教育引导

<正>我所谓的"特殊"学生,并非指双差生,而主要是指那些思想端正、学习良好、成绩优异、个性差异突出显著的学生。这部分学生,在所有学生中所占的比例少。只要教育者多加注意,是很容易教育引导好他们的。但如果教育活动中,不注重对他们进行正确地教育引导,很可能会使他们养成一种固定的行为习惯,不利于教育工作的提高,更甚的是不利于他们将来走向社会,促进社会关系的融洽。     

找准“特殊学生”的切入点

对于中学,尤其是高中的学生来说,“问题”学生的问题虽然各不相同,但其实有一个共同的特征,就是其个性表现都很鲜明,特别是我们通常所称的“问题”所在,几乎每个人都能一眼就看得清清楚楚了。这是我们班主任工作的一个难点,但也是我们管理的一个优势。     

关注“特殊”——特殊学生教育教学案例

人生十指有长短,一母同胞有愚贤,一个班级中总有这样那样的孩子。对特殊学生的教育教学是目前最普遍、最棘手的问题,让老师和家长为此煞费苦心。关注特殊学生就成了教育教学工作中的重要组成部分。     

我们班的“小豆豆”——浅谈班级特殊学生的教育故事及策略

<正>《窗边的小豆豆》是日本女作家黑柳彻子的作品,讲述了作者小学时一段真实的历程。书中的小豆豆因淘气被原来的学校退学后,来到巴学园,在小林校长的爱护和引导下,竟然完美蜕变,并奠定了一生发展的坚实基础。从某种意义上来说,书中的小豆豆确实是颗怪味豆,巴学园里更多的也是这样那样特殊的小豆豆们:患有小儿麻痹症的泰明,永远也长不高的高桥君等。无独有偶,作为一名一线的班主任,我在2013年也遇上了这样一群小豆豆们:性格与身体     

浅谈如何对待“特殊学生”

<正>"积极的人像太阳,照到哪里哪里亮;消极的人像月亮,初一十五不一样","特殊学生"好像月亮,比起其他学生他们更需要教师的细心呵护、理解与尊重、循循善诱……"要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠,"这句话或许有些夸张了一点,却实实在在地告诉我们对待"特殊学生"不可疏忽大意。著名教育学家苏霍姆林斯基的一句名     

给“特殊学生”特别的关爱

2008年10月开学,我欣喜地迎来08数控301班44位大一新生,担任新班主任的我信心满满,因为军训开始几天了,学生军容整齐,认真自觉,操练水平比周围班明显强出几分,每天看他们在夏末阳光下暴晒的一张张淌汗又严肃的褐色小脸庞,我心里都是乐滋滋的,觉得自己幸运,有一班好学生。     

我给学生的“特殊奖励”

奖励学生是一门艺术，奖得多不如奖得巧，奖得重不如奖得妙。如何花最少的财力、物力，用最经济的奖励手段，达到最佳的激励效果？如何确保奖励有足够的新鲜感和吸引力，既让学生充分体验成功。又可以使其保持强劲的后续学习动力？在追寻答案的过程中，我尝试了不少的“特殊奖励”。     

对“特殊学生”的情感教育

在英语教学中,注重对“特殊学生”的情感教育是新课程“面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础”的重要体现。本文试就“特殊学生”的情感教育作探析．旨在阐述该教学思维模式的运用对提高教学有效性和学生学科综合素养的促进作用。对“特殊学生”的情感教育就是在尊重学生的个体差异和生命价值尊严的基础上,激活他们学习英语的主观能动性和自信心,增强他们学习的内驱动力。     

对“特殊学生”的情感教学

在初中英语的教学中,对于一部分学习兴趣不高,没有自信心的"特殊学生",如何从情感上进行指导,转变教学观念,提高教学效率,在尊重学生个性化差异的同时激发学生的学习兴趣和主观能动性是本文研究的重点。     

学生的“特殊”更是教育契机

正四年级时,我的班上转来了一个学生,他叫小旭。家长送他来校的那天,他一言不发,白白的小脸上嵌着一双明亮的大眼睛,但那似乎在说:"我很害怕你。"在我和他妈妈说话时,他会时不时地躲在妈妈的身后,悄悄地在他妈妈耳边低语,他妈妈提醒他不要这样,他马上就会站好。开学初,他每天都来得很早,但来了以后,书包往桌子上一放,就呆呆地看自己的桌子。一个早自习就这么过去了。再说他上课的表现:手拿着书,眼睛     

“特殊班”与特殊教法

利用语言练说。课文中有许多优美的词句,教师应有意识地挖掘教材中有利于发展的语言因素,进行说话训练。如把几个相关联的词串起来说段话,通过练习将课文的语言转化为自己的语言,使自己的语言规范化。 利用插图练说。课本中配有一些形象有趣的插图,我们可以充分利用插图进行“说”     

用故事“哲”服学生

一提起哲学,有的同学就觉得是"竹篮上吊水桶--玄(悬)之又玄(悬)",颇有些"丈二和尚摸不着头脑"之感.其实,哲学来自于生活,生活中处处有哲学,只要留心,我们在生活中随时都可以发现哲学的影子.反之,当我们有意识地运用哲学道理去观察、分析、理解和感悟生活时,才更能发现哲学的魅力.