做好数学实验 促进概念建构——《三角形的认识》教学

<正>【教学内容】苏教版四年级下册第75、76页。【教学过程】一、激活经验，实验感知1.寻找三角形，激活经验师：课前请大家收集资料，寻找生活中的三角形。有几位同学还拍了视频，我们一起来欣赏一下。生：我佩戴的红领巾是三角形的。生：我玩的魔方的面是三角形的。生：我的自行车有一部分是三角形的。师：老师也收集了一些图片（课件出示四张图片：金字塔、     

“语文生活化”让课堂回归原生态

【案例】特级教师于永正《狐假虎威》教学片段 师：大家看看“管理”这个词在哪句话里。 生：（读）老天爷派我来管理你们百兽…… 师：咱们班张明是千什么的,知道吗？ 生：张明同学是我们班的图书管理员,是管理图书的。 师：你们的家长干什么工作？     

知其意 明其理 晓其用——《整数四则混合运算(不含括号)》教学

<正>【教学内容】苏教版四年级上册第70、71页例1、“试一试”和“练一练”，第72页练习十一第1～4题。【教学过程】一、情境导入，温故知新1.情境引入师：今天，徐老师第一次来到美丽的弘景校区上课，看到教室里的桌椅美观大方、摆放整齐，特别开心。听说学校每年都会根据各班需要添置一些新的课桌或椅子呢！看屏幕：这是总务处今年为部分班级添置的桌椅：     

基于“学生问题”解决的概念教学——《认识负数》教学设计(二)

<正>【教学内容】人教版六年级下册第2～4页。【教学过程】一、基于经验，提出问题1.唤醒经验。师：今天学习一个新内容——认识负数。生活中，你在哪些地方看到过或是听到过负数？生：温度计上有很多负数。生：电梯里的按钮上有负1层、负2层。生：游戏比分中会出现负数。生：银行存折里也见过负数。     

比较中促思 沟通中建构——《解决问题的策略（从条件想起）》单元复习教学设计

<正>【教学内容】苏教版三年级上册第五单元。【教学过程】一、例题再认识1.课件出示例1。师：我们拿到问题的第一时间需要干什么？生：首先我们要读题目。师：那对于这个问题,你是怎样想的？这里需要先求出什么？生：先求出第二天摘的个数。师：根据什么可以求出来？生：根据第一天摘的个数和以后每天都比前一天多摘5个,     

寻根溯源 扎根课堂 让学生量感生根——《什么是面积》教学设计与意图

<正>【教学内容】北师大版三年级下册第五单元第1课时《什么是面积》。【教学过程】一、说、摸、请三环节，建立面积表象1.说“面”师：同学们，这是什么字？（屏幕上出现一个大大的“面”字）生：“面”字。师：生活中，你见过哪些面？生：铅笔盒的平面、地面、墙面等。     

字母语言:数量关系表达的突破——《用字母表示数》教学(二)

<正>【教学内容】苏教版五年级上册第99、100页及练习十八第1～3题。【教学过程】一、知识链接，打开学习视窗师：今天我们学习研究的是数学中的字母，为什么数学课中要研究字母呢？生：我知道，和方程有关。师：你的知识很丰富，我们一起来看一段介绍。     

多元表征,让数学思维之花绽放——以《认识平均分》教学为例

<正>【教学内容】苏教版二年级上册第42、43页。【教学过程】一、见字联想，引出“平均分”师：看到“分”字，你想到了什么？生1：人民币的单位“分”。生2：分开。生3：分一分。生4：分东西。师：在生活中,我们经常会遇到分东西,你能举一些例子吗？师：其实在这些分的过程中,蕴含了很多的数学知识,今天的学习就从分东西开始。     

聚焦核心问题 培养说理能力——《周长》教学实践与思考

<正>【教学内容】人教版三年级上册第83页。【教学过程】一、唤醒经验,揭示概念师：同学们,今天我们要学习的内容是《周长》,听说过周长吗？生：听说过。师：你会举例说说什么是周长吗？（教师静静等待,学生陆陆续续举手）师：跟你的同桌说一说。（学生同桌合作交流,教师巡视）生1：周长就是一个图形的长度。生2：（指着下图说）周长是这个图形这样一周的长度。     

“方程的意义”导入设计

【教学内容】九义教材《数学》（浙教版）六年制第九册。 【导入设计】师：你们都玩过翘翘板吗？今天我们也来玩一玩。老师有60千克（板书：60）你呢？生1：30千克。生2：32千克。[第一段]     

问题导学:从探索规律走向模型建构——《多边形的内角和》教学设计与思考(二)

<正>【教学内容】苏教版四年级下册第96、97页。【教学过程】一、基于学情，梳理问题出示课题：多边形的内角和师：同学们，看到课题，你有什么疑问？生：什么是多边形的内角和？生：怎么计算多边形的内角和？生：多边形的内角和与三角形的内角和有关系吗？     

经历探究过程 建立数学模型——《植树问题》教学设计与意图

<正>【教学内容】人教版五年级上册第106、107页及相关练习。【教学过程】一、创设情境,引入新课师：生活中处处有数学,伸出你们的一只手,张开手指,用数学的眼光观察一下,你看到数字几？生：数字5。师：5个？生：手指。师：除了看到数字5,还看到了数字几？生：数字4。师：4个？生：4个手指缝。     

顺学而导 构建生本课堂——《三角形的分类》教学

<正>【教学内容】人教版四年级下册第64、65页。【教学过程】一、创设情境，引出课题师：大家听说过分类吗？如果要把全班的同学分分类，你打算怎么分？生：可以按性别分成男生和女生。生：可以按有没有戴眼镜分成戴眼镜的和没有戴眼镜的。     

基于“审辩思维” 让计算学习更有效——以《除数是整数的小数除法》教学为例

<正>【教学内容】苏教版五年级上册第五单元。【教学内容】一、情境引入,创设审辩任务师：咱们实验小学在今年元旦庆祝活动中,五（1）班同学举办了一场“跳蚤市场”,这是其中三个小组的情况及所卖总价。师：哪个小组卖得最好？生：应该求出平均每人分得多少元？（出示：“平均每人分得多少元”）     

以进阶的数学活动促进推理意识的发展——《三角形的内角和》教学实录(二)

<正>【教学内容】苏教版四年级下册第78、79页。【教学过程】一、探索直角三角形的内角和1.认识三角形的“内角”师：三角尺都认识,谁向同学们介绍介绍？生：三角尺有3个角、3条边。生：这块三角尺的3个角分别是60°、30°、90°,另一块三角尺的3个角分别是45°、45°和90°。     

数形结合,感悟运算一致性——《异分母分数加减法》教学设计(二)

<正>【教学内容】苏教版五年级下册第80页。【教学过程】一、复习引入,激发兴趣1.梳理知识师：同学们回忆一下,我们是从几年级开始学习加减法的？已经学习了哪些加减法？生：一年级学了10以内加减法和20以内进位加法、退位减法;二年级学了两三位数的加减法;三年级学了同分母分数加减法;四年级学了小数加减法。     

对比中理解关系 对话中感悟数据——《百分数的认识》教学设计

<正>【教学内容】人教版六年级上册第六单元《百分数（一）》。【教学过程】一、创设情境,链接生活1.信息讨论,引发冲突。课件出示：谁的投篮水平高？师：一场篮球比赛中,王明和小佳分别投中了7球和9球,你认为谁的水平高？说说理由。生1：小佳水平高,因为他投中次数比王明多。生2：不一定,两个人的投球总数不知道,可能王明共投了7个,小佳共投了20个。     

运用实例教学牛顿第三定律

【教学过程】(一)创设情景实例1:老师拍一下桌子,再使劲拍一下。问学生:手对桌子施加力的同时,手会有什么感觉?生:手疼。师:手作为施力物体,在施力的同时,受不受力?生:受力。     

中班社会性活动：让小椅子不伤人

【设计意图】 椅子是幼儿在园生活、学习离不开的用具。中班幼儿年龄小,生活经验不足,尚未形成良好的生活习惯,肢体协调能力较差,因此在坐椅子时常因翘椅子、歪坐椅子而摔倒。搬动、取放椅子时也常相互磕碰、绊倒。为了让幼儿安全愉快地学习和生活,养成文明使用椅子的习惯,本人特组织这次活动。本次活动的主要目的是让幼儿在亲身体验和交流中掌握文明、安全使用椅子的方法,并在此基础上自主建立相应的常规,从而消除安全隐患,共同营造良好的学习氛围。     

搭建操作平台,尽显教学本色--《认识分数》教学

【教学内容】
　　苏教版三年级上册第98～100页。
　　【教学过程】
　　一.创设情境、讨论揭题
　　1.（课件）在队日活动中,小强和小红一组。
　　师：他俩带了哪些食品？（生：4个苹果、2瓶矿泉水和一个蛋糕）怎样分比较公平呢？（生：平均分）,什么叫平均分？