励志教育“三追问＂

励志教育是以心理学理论为基础．以激发学生潜能并激励他们用坚定的意志和毅力创造条件,努力实现理想目标的教育。在实际的教育教学情境中,励志教育往往缺乏科学的课程体系、教学形式,学科化、形式化倾向严重,使教育效果达不到预定的目标。学生在励志课堂上想学到什么？励志教育课堂应该给予学生什么？2012年5月。我们随堂调查了4个班共217名学生,其中男生110人,女生107人,调查题目是：“你心中的励志教育是什么”、“在励志教育课中你想获得什么”、“在励志教育课中你希望老师怎样引导”,最终的调查结果让人颇感意外。     

"立志"与"励志"的对话

苏教版小学语文教材第七册有篇课文叫《徐悲鸿励志学画》,看到这个题目,大家一定会想,为什么用“励志”而不用“立志”?究竟“励志”与“立志”有什么区别呢?请看下文。主持人:火龙果     

论“后海角时代”台湾的励志电影

在当代台湾社会，励志话语的言说和传播已成为一种稳定的、长期存在的、群体性的心理需求，并已沉淀为一种文化传统。在后海角时代，台湾的政治、经济、外交和文化等领域都面临困境，于是，励志成为台湾民众更加迫切的心理需求。一些台湾电影用“台湾当自强”之类的励志话语，借重“咸鱼翻身/逆转胜”的“失败者美学”,营造了热血澎湃的励志神话。但一部分台湾励志电影所张扬的励志精神，已畸变成了“自嗨”式的自我赞扬，其内核是自我麻醉或自我催眠。     

中学励志教育的实践和思考

一、什么是励志教育“励志”,源自南朝谢灵运《述祖德诗》“惠物辞所赏,励志故绝人”。励:古同“厉”、“砺”,磨炼、振奋、劝勉之意。“志”有志气、志向、意志之意,追求上进的决心和勇气,要求做成某事的气概,表达要做什么样的人的意愿和决心,决定达到某种目的而产生的心理状态。     

以文化人，以爱育人

岭南路小学将“人文教育”作为学校的特色办学方向，坚持以文化人、以爱育人。据此，学校将“阅古、尚礼、励志、履责”作为校训，并重点从“阅古”“尚礼”两个方面进行探索和实践。学校追求环境人本化、管理人性化、课堂生命化、活动生活化的人文境界，日的是以人本的环境还原人本，以人性的管理重塑人性，以课堂的生命情怀润泽生命，以生活化的...     

中学励志教育的实践和思考

一、什么是励志教育 “励志”。源自南朝谢灵运《述祖德诗》“惠物辞所赏。励志故绝人”。励：古同“厉”、“砺”，磨炼、振奋、劝勉之意。“志”有志气、志向、意志之意，追求上进的决心和勇气。要求做成某事的气概。表达要做什么样的人的意愿和决心，决定达到某种目的而产生的心理状态。“励志”意为振作精神，奋发志气，始终保持昂扬向上的精神状态。去实现远大目标。在《辞海》中解释为“激励心志，集中心力干某种事业”。     

“立志”与“励志”

一天,“立志”遇到了“励志”。“立志”觉得奇怪,何时又冒出个这般模样的“励志”,于是高傲地说：“听说你也叫我这名儿,你可知道我是谁啊？”     

开发校本课程 开展＂三个一＂活动

辽宁省宽甸县八河川小学积极开展“三个一”主题教育读书活动,为了使读书活动落到实处,学校开发校本教材——《励志、成才、感恩》,并以此为载体,深入开展“三个一”活动,即“每天背诵一个励志警句”、“每周讲述一个感恩故事”、“每月训练一个好习惯”系列活动,增强对学生的励志教育、感恩教育、行为养成教育;     

“从解困到育人”发展型资助育人模式实践探究——以南宁市第四中学为例

本文论述“从解困到育人”发展型资助育人模式的内涵和意义,论述普通中学实施“从解困到育人”发展型资助育人模式的策略：构建并完善“从解困到育人”资助管理体系,组织和开展资助励志育人活动,开发与研究资助励志育人校本课程,完善“从成长到回馈”的资助育人机制,深化回馈资助育人实践。     

硕士研究生励志教育的内涵及对策

励志教育是硕士研究生培养教育的重要组成部分,而在实际的研究生培养中,却存在着诸如高校对研究生励志教育缺乏重视、教育形式单一、内容零散、与社会实际脱节等问题.针对这些问题与不足,可采用加强课堂教育、加强校园文化环境体系建设、将励志教育与社团活动和职业生涯规划相结合等措施,使研究生励志教育更加深广、更加实效地展开.     

浅论大学生励志教育

如今,影视制作方喜欢把节目包装成青春励志剧或励志电影以吸引更多的观众.人们常常会在热门图书排行榜上看到励志类书籍的影子.无论是学生,还是职场人士,正越来越频繁地采用励志的方式为荒芜的精神家园寻找寄托.而励志教育,也日益受到人们的关注.本文针对如何做好大学生励志教育,提出了“要在教学体系中融入励志教育,建立励志教育体系并与心理教育相结合”的方法.     

编造的哈佛校训，不过是成功学励志把戏

其实,这根本不用哈佛大学来回应。就可以判断,所谓网传的哈佛校训．只是编造出来的“成功学”励志格言。这些网传的“哈佛校训”．其实就是对学生进行“成功学”灌输,只不过是把一些成功、励志的话语,借哈佛校训之名加以传播。     

延时课堂：凝练行知“五育赋能”乐学风采

“双减”延时课堂以发展行知“五育赋能”特色办学理念为课改主旨,坚持延时服务公益属性。拓展行知“五育”理念,夯实“立德延学”平民教育;构建延时乐学模式,优化“智育赋能”生活教育;丰富延时课后活动,拓展“艺体励志”活力教育;提升延时服务效能,挖掘“美育慧情”爱的教育;深化激励评价机制,实施“劳育慧技”创造教育。切实减轻学生课业负担,把课余时空还给学生,以全面落实“双减”工作,办人民满意的延时教育。     

“立志”与“励志”

一天,“立志”遇到了“励志”。“立志”觉得非常奇怪,何时又冒出个这般模样的“励志”?于是它盛气凌人地说“:听说你也叫我这名儿,你可知道我是谁啊?”“励志”觉得莫名其妙,瞥了“立志”一眼。不瞥便罢,一瞥却让“立志”怒火倍增。“立志”再也抑制不住心中的怒火,滔滔不绝地说道“:我‘立志’可以说是人见人夸,大凡在社会上有一定成就的文学家、科学家等一切一切的‘家’,他们哪个不是从小先‘立志’的?就说李时珍吧,他从小立下的志向是‘学医’,所以后来发愤努力,才成为一名医学家和药物学家,编写了举世闻名的《本草纲目》。像这样的人…     

赏儒林丑角,析小说主旨——《儒林外史》分享展示课

<正>[教学目标]1.学生通过拟定儒林丑角排行榜、撰写最具讽刺意义人物推荐词、朗读表演相关回目等形式展示阅读成果。2.通过课堂辩论、专题探究等形式加深对人物及小说主旨的理解。[教学重点]学生朗读表演相关回目,针对范进是否为“励志典型”展开课堂辩论。[教学难点]为最具讽刺意义人物撰写推荐词,专题探讨真假儒士等问题。     

抵御商业诱惑 坚守大学精神——从“女神励志奖学金”现身高校谈起

日前,北京师范大学珠海分校校园里,一条评选“校园女神”的活动横幅吸引了不少学生关注,活动承办方北师大珠海分校化妆协会表示,将评选出“校园女神”并发放5000元“女神励志奖学金”。此消息经媒体报道后,引发了网友对“女神励志奖学金”现身高校的质疑与热议。尽管主办方PBA品牌宣称,“女神”是气质优雅、清新脱俗、自立自强、积极向上的,但是很多网友认为,     

海南省经济技术学校建励志班，习近平作批示

海南省大力发展职业教育,一大批农村贫困女孩的命运随之发生巨大变化。首批553名贫困女孩现已就读省经济技术学校“扶贫巾帼励志中专班”。该校“扶贫巾帼励志中专班”树立目标：计划用10年时间培养1万名好女孩,造就1万名好母亲,带出1万个好家庭。     

我是蠢猪吗

[简评]这是一个励志故事,而励志也是童话故事常见的内容、在这类故事中,故事的主人公经历了一番艰难险阻,大多最终取得了成功？本文也不例外,故事的主人公“猪”经过“刻苦的练习”获得了奥运金牌,以后又成功地开了文具公司,是一个“通过努力改变了自己的命运”的典范。     

给“反面人物”一个改正的机会

如何引导学生正确看待课文中的“反面人物”？笔者在教学中做了一些尝试： 傲慢与偏见《徐悲鸿励志学画》（苏教版第7册）讲述了徐悲鸿留学法国时,为回击外国学生的嘲笑,励志勤奋学画,以优异成绩为中国人争光的故事。文中的“反面人物”是那个外国学生。他的“反面”主要集中在这里：     

“励志教育”激励师生共同成长

学校文化集中体现学校办学思想,是学校精神和学校价值的折射,是引领学校发展的重要力量。在多年的教育教学实践中,我校逐步形成了“励志教育”的文化理念,以励志教育激发和唤醒学生生命自觉,使学生产生自我成长的内驱力。