农村中小学现代远程教育资源的二次加工

本文以农村中小学现代远程教育IP数据为资源基础,探究农村中小学现代远程教育IP资源二次加工的基本流程,以提高农村教师运用教育技术不断丰富学习资源的意识,提高教师对资源的收集、甄别、整合及应用能力,创生新的教育教学资源,满足教师个性化教学要求,实现现代远程教育资源的校本化。     

幼儿行为管理的环境技术视角

幼儿园儿童的学习内容与形式皆不同于中小学,包含集体学习与个体学习两种形式,这使得在幼儿园中,课堂这一概念也扩大到幼儿与教师共同出现并产生互动的各个环境。在教学实践中,课堂管理与幼儿失范行为的出现是一个无可回避的问题,也是教师实践中必须经常考虑的问题。因为在集体活动中,作为引导者而非控制者的教师必然要求幼儿投入学习活动．幼儿也需要为今后数十年的集体学习积累调控自身认知资源的经验、技巧和能力,同时,课堂中蕴涵着大量社会化学习的资源,值得教师善加利用．．     

山东高密市中小学课堂教学存在的问题及对策——从课堂上教师和学生活动时间的比较出发

课堂上教师和学生活动时间占课堂总时间的比重，能从一个侧面反映出学生的学习方式和课堂教学的有效程度。通过课堂教学监测数据我们可以看出，目前在高密市中小学课堂中，虽然教师活动的时间大大减少，学生活动的时间大大增加，但是学生的学习方式依然比较单一，课堂效益不高仍然是目前课堂教学存在的突出问题。建议进一步改变教师的教学方式和学生的学习方式，重视学生思维能力和问题意识的培养，加大学生实验和观察能力培养的力度，发挥骨干教师“传帮带”作用以提高教师的整体业务水平。     

中小学典型协作学习活动及其边程模式建构

本文在总结课堂协作学习活动主要类型的基础上,通过内容分析的方法从中小学计算机支持的协作学习（CSCL）课堂教学应用的录像案例中找出典型的CSCL活动——协作问题解决。在活动理论的指导下,本文抽取和分析了协作问题解决活动的结构要素,并建构了其过程模式,以期对教师指导课堂协作学习活动有所裨益。     

中小学综合实践活动教师专业发展现状及需求分析——以广州市为例

文章以广州市中小学综合实践活动教师为研究对象,通过问卷调查、半结构式访谈和课堂观察等,对广州市中小学综合实践活动教师队伍人员结构、专业结构、生存现状及发展需求进行了调研,在此基础上探讨改善和促进教师专业发展的要素,建议今后“行政推动”、“教研带动”、“资源开发”、“生态建设”四方面着力,进一步推进综合实践活动教师专业发展。     

利用“862”资源促进教研文化建设

追溯“862”资源，原先是上海市教委在2006年为了对教师进行全员培训而搭设的两个课堂教学活动平台：青年教师教学基本功观摩活动和课改探索实践展示活动。仔细分析其活动名称的涵义，其目的不言自明：一是观摩，二是展示。可能谁都没有想到，当教师登陆网络，开展“观课”学习时，由于对好课的意见不一，特别是对这入选市级网络的862节课的评价不一，[第一段]     

翻转课堂在线支持环境研究*--以可汗学院在线平台为例

翻转课堂的实现依赖于两个环境,其一是学生课下的学习环境;其二是课堂学习环境。要实现有效的课堂翻转,课下的学习环境不仅要支持学生通过观看微型视频材料、完成练习题开展自主学习,实现知识的一次内化,还要支持教师管理学生的自主学习行为、掌握学生全体与个体的学习情况,为设计与课下学习有效衔接的课堂活动和实现课上的知识二次内化做好准备。通过对可汗学院在线平台的功能进行的全面分析,发现可汗学院在线平台以知识地图和知识与技能掌握水平分级为基础,具有强大的学习分析和统计功能,适应翻转课堂课下学习环节学生和教师活动的需求。在此基础上对国内相关数字资源的建设,提出了“注重知识点微视频资源的整体性和系统性”,“从课程（教学）设计的角度,结合翻转课堂的特点,在把握学生和教师活动内容的基础上,分析学习发生的路径和过程,设计并开发在线学习环境的各种功能”等可供参考的建议。     

中小学课堂问题行为浅见

一在中小学教育教学中,课堂问题行为屡见不鲜。所谓课堂问题行为是指在课堂中发生的违反课堂规则,妨碍、干扰课堂活动正常进行的行为。一般而言,课堂问题行为分为四类。一是课堂对立行为(如学生在课堂上顶撞老师,甚至大打出手);二是课堂恶作剧(如有的男生用小动物惊吓女生);三是课堂消极行为(如学生上课没精打彩、打呵欠、伸懒腰);四是课堂冷漠行为(如学生上课表情木然、神色呆滞、无动于衷)。课堂问题行为直接影响课堂教学效率和师生的情绪,也影响学生的学习积极性和主动性,教师必须予以切实关注。课堂问题行为是如何产生的呢?概括起来主要…     

基于网络合作学习的课堂教学活动实践探究

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，。传统意义上的课堂教学，通常是指以教师为主讲学生被教学的学习形式，课堂活动是指把学生活动加入到课堂中，课堂中有教师的声音也有学生的声音，有教师的对问题的解答，更有学生对问题不同回答，让课堂充满活力。然而，课堂是一个有时间限制和有序的学习场所，课堂讲究教与学的有效效率，把活动引入课堂，教师的教与学生的活动需要合理的协调。换个角度，面对问题，面对新知识，     

英语课堂学习活动的组织略谈

随着新课程改革的日益深化,英语课堂学习活动不断丰富。因此,教师在组织学生进行英语课堂学习活动时,要创新课堂学习活动的形式,及时关注学生的学习活动,并采取有效措施进行英语课堂学习的调控,确保课堂学习活动可以顺利、高效地进行。     

元散曲情变作品中的“泼妇”形象

元散曲中的情变作品突破了传统诗歌的弃妇诗模式,展现了一副副的＂泼妇＂百态图。而这些与蒙古族游牧文化注入后人们的妇女观、婚恋观、道德价值观的变化分不开。     

后殖民主义语境下英语在中国的发展

后殖民主义时期是英美等轴心英语国家向边缘或落后国家进行语言、文化渗透的时期。以该历史时期为背景,考察英语在中国的语言殖民、文化扩张及后殖民英语在中国的教育模式与培养目标。     

泉州市售牛奶中抗生素残留的分析

为了解和比较泉州市市售生牛奶及消毒纯牛奶中抗生素残留情况，从泉州市不同区域及两个奶牛场采集生牛奶150份．几大超市采购消毒纯牛奶100份．按国家标准GB／T4789．27-2003，采用TTC法进行检测，检测出生牛奶中阳性27份，可疑15份，阳性率18％，可疑率10％；国产消毒纯牛奶75份，阳性14份，阳性率18．7％；进口纯牛奶25份，阳性0份，阳性率0％，调查结果显示，本市产的生牛奶中抗生素残留阳性率比国产消毒纯牛奶高，牛奶中抗生素残留的情况仍较为严重，应引起广大消费者的注意，并倡议政府部门应加强对食品安全的管理和执行力度，以尽快改善此现状。     

海南琼中县湾岭地区四眼斑水龟（Sacalia quadriocellata）栖息地野生维管植物资源

对琼中县湾岭地区四眼斑水龟（Sacalia quadriocellata）栖息地野生维管植物物种的调查，发现共有维管植物100科193属241种，其中蕨类植物14科15属17种；双子叶植物68科143属178种；单子叶植物18科35属46种；无裸子植物．按其经济价值划分，药用植物有125种，观赏植物46种，用材植物31种，蜜源植物28种，纤维植物27种，野生果树21种．对其资源特点进行分析，并对其资源的保护和可持续利用提出了初步建议．     

当前南疆三地州农村文化建设存在问题的三维解析

近几年,南疆三地州农村文化建设取得了一定的成绩,但依然存在诸多问题。如若这些问题不能得到及时解决,将会阻碍南疆三地州新农村建设及新型农民的培养。提出了从政府、组织、农民三个角度切入分析存在诸多问题的主要原因,希望通过此分析为进一步加强南疆三地州农村文化建设提出新思路和新对策奠定基础。     

西部高校计算机基础课程教学改革研究

针对当前我国计算机教育的普及,学生计算机基础的个性差异,采用新的教学模式有利于提高学生的学习兴趣,从而提高计算机基础课程的教学质量。     

对数学义务家教过程中后进生培养的探讨

数学义务家教的成立和建设可以弥补教育落后地区的不足,给贫困家庭后进生重生的希望.在数学义务家教过程中运用目标、系统、动态、激励、反馈五大原则和学习数学的基本方法,因材施教,改变后进生的学习现状,使其找到自信,树立目标,立志成才.     

积极心理学在大学生心理委员培养中的运用

大学生心理委员在心理健康教育中的特殊作用日渐凸显。在心理委员的培养中,运用积极心理学理念培养心理委员积极的人格品质和积极的人生态度,运用团体心理训练增强心理委员的积极情绪体验,构建心理委员顺利开展工作的社会支持系统,发挥积极心理学理论在大学生心理委员培养中的作用,把教育重点放在人自身的积极因素方面,实现大学生心理健康教育由消极防范向积极心理素质的塑造的转变。     

唐宋变革视野下的唐西州、沙州的乡村制度演变

20世纪以来,学者们从文化、政治、阶级、阶层、经济、婚姻等不同角度入手,试图对唐宋时期社会变迁作出＂知微见著＂的分析概括,取得了一些令人瞩目的成果。而从地方行政建制和基层组织形态的角度去研究更是一种行之有效的方法,敦煌、吐鲁番出土文书中的相关资料对这一研究提供了新的视角。     

Involvement of heads of departments in strategic planning in schools in the Pinetown District

ABSTRACT

Strategic planning is crucial in facilitating sustainable development of schools. It enables schools to survive and cope with changes and challenges from government policies and market forces. There is broad agreement that all stakeholders need to be part of school strategic planning. In response to the lack of evidence suggesting stakeholders’ involvement – specifically that of Heads of Department (HOD) – in strategic planning in schools, and its value in ensuring that all stakeholders execute their duties, HODs’ experiences regarding their involvement in strategic planning were explored. Qualitative research was undertaken and semi-structured interviews were employed to generate data. The study reveals that the HODs were involved in some form of planning but there is no evidence suggesting their participation in substantive issues on strategic planning. Further, the study reveals that transparency-driven leadership and collaboration are key factors to ensure HODs’ participation in strategic planning. The findings suggest that the involvement of HODs is crucial towards improving teaching and learning.