远距离教育

简单而略为广义地说,远距离教育(Distance Education)就是“担任授课的教师并不亲自到授课现场,而只是在有必要或有特定教学任务时才到场授课的一种教育”。这个由法国政府定义的法文术语“télé-enseignement”(电化教育)包括两个基本内容:第一,教师和学生不是面对面地进行教学;第二,教师只在有“特定教学任务”(如辅导、讨论或解答学习问题)时才与学生见面,因而教师的作用是随着他所充当的角色的不同而变化的。远距离教育的方法完全可以满足那些由于地理、经济和社会等原因而不能或不愿意接受传统教育(如以课堂为基础的教育)的人的需求。在远距离教育中,学生在空间、时间和年龄上的限制都被打破了。     

世界远距离教育系统分类及澳大利亚远距离教育概览

Ⅰ.世界远距离教育系统分类 根据联合国教科文组织提供的统计数字,世界目前有六亿年轻人和成年人在各级传统学校就学;另外,有一千万人在远距离教育学校就学,其中三分之一的学生在苏联和中国。 这一千万远距离教育学校学生的足迹几乎遍及当今世界每个国家。他们所在的远距离学校形式多种多样,有的小得只有几十名学生,如澳大利亚内地 的空中学校(Schools of Air),有的大得有几十万学生如泰国的开放大学和中国的广播电视大学。 由于办学形式具有多样性,把世界远距离教育学校作为一个整体来加以论述是不妥当的。因此,对目前世界各种形式的远距离教育院校进行大体上的分类则是一项十分必要的任务。     

远距离教育经济学

1970年代之前 1970年以前,西方大学程度的远距离教学经济学主要是围绕正规大学的远距离校外独立学习部进行研究的。这些学习部同正规教育一样,基本上由政府教育部门拨款资助,虽然校外生所得补助额通常低于在校生。在美国许多大学中,远距离部(即使学生正在读大学学分)同进修教育部归属一类,其经费必须自筹。如果除去澳大利亚的州与加拿大的省教育部管理的函授学校和校外学习学院以及法国的远距离教训中心(现已更名为全国远距离教育中心)不计,70年代早期,世界上的远距离教育领域其他机构多为私人兴办。     

澳大利亚远距离教育

一、源远流长 澳大利亚的远距离教育源远流长,举世间名。这是它的地理状况和它的人口特点决定的,这也是澳大利亚普及教育唯一切实可行的途径。     

发展远距离教育

编者按:纽特·博劳迪(Knute O Broady)是美国函授教育之父,是举世公认的世界远距离教育的先驱者之一。为了纪念他对发展远距离教育所做出的贡献,国际远距离教育协会(ICDE)决定,从1975年的第10届世界大会起,设立博劳迪讲座(Broady Lecture),邀请有声望的远距离教育专家、学者到会演讲。在去年举行的国际远距离教育协会第14届世界大会上,挪威政府首相古若·布伦特兰(Gro H Brundtland)应邀主持博劳迪讲座。她以“发展远距离教育”为题所作的讲演受到全体代表热烈的欢迎和高度的赞赏。布伦特兰首相从政治家的角度观察远距离教育的发生和发展,提出了发人深省的见解和论断。现将她的讲演全文译出,以飨读者。     

远距离教育研究

远距离教育研究［澳］德斯蒙德·基更著丁新译正是远距离教育作为一门学科的发展，对其未来的实践将产生深远的影响。─—埃里克·高夫（ＥｒｉｃＧｏｕｇｈ，１９８４）一、引言八十年代远距离教育在许多国家的教育系统中已作为独立的组成部分脱颖而出。与以口头讲授和群...     

远距离教育国际中心

远距离教育国际中心远距离教育国际中心（ＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＣｅｎｔｒｅｆｏｒＤｉｓｔａｎｃｅＬｅａｒｎｉｎｇ．以下简称ＩＣＤＬ）是一个设在英国开放大学园校内的一个文件中心，它专门收集和提供全球上的远距离教育资料。ＩＣＤＬ是设在开放大学的教育技术...     

远距离教育课程

课程,是教育工程建设中的重点工程之一,它集中地、具体地反映教育目的与教育要求,在教育体系中处于中心的地位。一般来说,教学的三个基本要素就是:教师、学生、课程(教材)。教学就是在课程、教师、学生三者关系中进行的。如果说,普通学校教育、教学是教师和学生面对面地进行教与学的信息交流,而远距离教育的教师和学生则是分离的,学生和课程则具有更加密切的关系。因此.尤需不断地加强远距离教育的课程论的研究和建设,努力提高远距离教育课程的建设水平和管理水平。     

远距离教育大有可为

我国的远距离教育虽然可以追朔到本世纪初,但真正有计划能连续发展的是高等函授教育,特别是１７年前,广播电视大学在中国开办以来,远距离教育在中国渐为人知。而且它的作用也日益显现出来。远距离教育的优势、办学模式和特点已逐步被社会所承认。随着科学技术的发展和...     

试论以远距离教育培养远距离教育专业人才

随着通信和计算机技术的飞速发展以及远距离教育实践的不断深入,远距离教育已经进入了以远程计算机会议系统为通讯手段的第三代发展时期,其专业性日益增强,学术地位不断提高,这就不可避免地对远距离教育从业人员提出了更高的要求。在很大程度上,远距离教育质量的高低取决于远距离教育从业人员的素质。因此,各国都相当重视远距离教育专业人才     

论教育发展观

制定区域教育发展规划首先必需有明确的教育发展观,离开一定的发展观而去制定教育发展规划是很难想象的。所以,教育发展规划即是教育发展观的展开。教育发展观是否科学合理,决定着教育发展规划的可行性和实效性。而科学的发展观必然是从实际出发,以事实为根据,以未来...     

教育现代化与远距离教育

1．现代教育及其基本特征。现代教育是建立在现代化科学技术基础上，以先进的教育理论为指导，能够满足全民学习需要的教育活动。现代教育是现代生产的产物。大工业机器生产要求劳动者掌握现代化科学技术知识。于是，各国实施义务教育，并建立了现代教育体系。现代教育随着社会的发展不断发展，生产力越发达越要求国民受较高水平的教育，因此教育现代化是一个历史过程。本世纪中叶以来，人类社会迈向信息时代，教育现代化具有下列一些特征：     

试论远距离教育的基本要素 远距离教育基本规律探索之一

在我国,远跟离教育已很普及,实践经验也十分丰富。在此基础上,为了更好地指导这一教育形式健康发展,许多专家、学者都在积极探索它的办学规律,并已取得可喜的成果。但很遗憾,这些成果还未被广泛的重视和利用。由于众所周知的原因,近一年多来,远距离教育还出现了“回归”的趋势:自学考试开始编班面授,广播电     

漫谈发展观教育

发展一词在《现代汉语词典》中的释义是：“事物由小到大,由简单到复杂,由低级到高级的变化。”在《中国大百科全书·哲学卷》中的定义是：“概括着事物上升的、前进的运动或变化,揭示着事物的生成过程。它凝结着事物运动、变化的成果,反映着事物的新陈代谢的规律。”...     

远距离教育与教育技术

远距离教育与教育技术钱昆明远距离教育起源于八十年代中叶，印刷教材的普及和邮政通信的发展使校外教育成为可能。以函授为特征的远距离教育开始兴起。２０世纪以来，电影、幻灯、投影仪、广播和电视等媒体陆续进入教育领域，一方面使远距离教育从函授教育形态发展为多媒...     

土耳其的远距离教育

土耳其的远距离教育［土耳其］努尔·苏赞著谢孟译远距离教育的国情土耳其连接亚洲和欧洲，毗连叙利亚，前苏联地区，伊朗，伊拉克，保加利亚和希腊。它境内多山脉，其中安纳托利亚（亚洲境内）和色雷斯地区（欧洲境内）还拥有绵长的海岸线。整个国土面积是８１４５７８平...     

浅析都市远距离教育

都市远距离教育指为满足都市居民对兴趣教育、素质教育、终身教育的需求 ,利用计算机、多媒体、网络、通信等技术手段而开展的远距离教育。它在职业培训教育 ,个人素质、兴趣教育 ,提升与扩展中初等教育以及学前教育 ,外来务工者技能教育等方面潜力巨大。同时 ,都市远距离教育内容、运行方式等问题是需要研究的问题。     

伊朗的远距离教育

由于伊朗人口的增长,国民对国内高等教育的需求也在不断上升。当然这一趋势同国内社会经济的高速发展也不无关系。 1987年,伊朗唯一的专事远距离教学的帕亚马·努尔大学建成了。1990年,该校的注册学生数已超过国内其它任何一所公立高校。它是继伊斯兰革命以后远距离教育体系中的第一所大学,主要向学生提供本科教学课程。 由于文化的传播与发展促成了社会和经济的进步,社会就不能不承担起它最基本的一项职责:即向合格申请人提供教学与培训等类服务。要满足国内公民对高等教育的强烈需求,政府就必然要兴建大批的大学和学院。由于考虑到面对面教学体系的费用将大大超过远距离教育体系,因此从经济角度来衡量,政府较为倾向于后者即远距离教育体系的规模。 国内占据主导地位的两类高等教育体系分别     

澳大利亚远距离教育印象

澳大利亚袋鼠群跃,有“袋鼠王国”之称。去年11月,正当东方航空公司刚开通从上海到悉尼的直航航班之时,我有幸作为上海电视大学代表团成员乘“空中客车”访问袋鼠国。在飞机起飞的城市过冬天,到飞机降落的城市过夏天,这也是有生以来第一次。     

土耳其的远距离教育

土耳其地跨欧亚两洲,人口超过5000万,是个发展中国家,一直为失业率高和教育水准低的情形所困扰。70年代,土耳其充满纷扰不安,通货膨胀率超过100％。于是产生了一项远距离教育计划,为青年提供更多接受高等教育的机会。