浅析高校体育教师在教学过程中培养学生终身体育意识的必要性

高校体育作为学校体育的最后阶段,是学校体育与社会体育的重要衔接点,可以说是实施终身体育的重要环节,它对终身体育具有明显的影响作用和长远效益.但是目前很多高校体育教师仍然以技术教学或以锻炼身体为主要目标,存在着教学目标不明确的现象.大学体育教师在教学过程中培养学生终身体育意识是非常必要的.     

体育课程改革过程中体育教师存在的问题及对策

体育课程改革对于我国体育教育发展发挥着积极作用,关系着国民整体素质的提升和进步。体育课程改革离不开广大体育教育者的工作,大学体育课程改革经过几年的发展,取得了一定的成果,但是我们也发现,在改革过程中,体育教师这个环节仍然存在着一些问题和不足,这些问题需要我们尽快解决,本文针对这些问题进行了探讨和研究。     

体育课程改革过程中体育教师观念转变的理论探讨

体育教师是体育课程改革的关键。体育教师观念的转变决定着课程改革的实施方向，关系到课程改革的实效性。在体育课程改革过程中，体育教师应围绕学生实践能力和创造能力的培养为中心实现教学观念的新转变。     

在科学发展中深化体育经济机制的研究

在科学发展中深化体育经济机制的研究,揭示体育与经济的深层次的关系状况,体育的经济机制内容及其本质属性,指出体育与社会经济环境和条件的内在关系,成因及其互补功能,明确体育经济机制的本质含义的外在规定和内在规定,论述体育的宏观经济机制与体育的微观经济机制,这是科学发展体育产业的重要课题.     

论体育教育过程中人际交往能力的培养

我国的教育正在从应试教育向素质教育转轨，我们的教育目标是要培养面向21世纪的全面发展的具有高素质的跨世纪的人才。在当今社会，能否与别人很好地沟通和交往，已成为事业能否成功的一个重要依据。章就学生中人际关系的现状，分析了加强学生人际交往能力的必要性，并提出了在体育教学中培育学生人际交往能力的有利因素和方法。     

略论现代体育教学过程中学生创新能力的培养

体育与健康课程教学以“健康第一”为核心，以全面提高学生素质为目标，是培养学生创新能力的重要环节。创设体育课堂教学的民主协作氛围，保障学生心理的自由和安全，构建以人为本，以动机、兴趣、情感、意志为基本内容的激励体系，为培养和发展学生的创新能力提供良好的心理环境。     

论体育技术课教学过程中学生创新能力的培养

对如何在体育技术课教学过程中如何培养学生的创新能力的有关问题进行论述。     

在体育教学中培养女学生体育兴趣的探讨

根据女大学生对体育课的各种心理状态和表现,对培养、拓宽女大学生的体育运动兴趣的方法做了探讨。     

在职业高中体育教学中培养体育兴趣的思考

本文着重提出了职业高中学生对体育课没有兴趣的几点表现,分析了对体育课没有兴趣的原因,最后提出了一些培养学生体育兴趣的几点方法和途径。     

论在幼师体育教学中培养体育能力

体育能力是体育教学的重要指标之一,对于幼师体育教学来说同样重要。本文结合幼师体育教学的目标和任务,从增强学生体质出发,融入身体锻炼和技能训练,旨在培养学生养成良好的体育观,以适应未来幼儿体育教学工作。     

科学在体育发展中的巨大影响作用

科学是科学知识体系 ,科学研究活动和科学建制的统一体 ;既是系统化 ,理论化的知识体系 ,又是创造生产知识的社会活动 ,对人类社会发展起着根本性的推动作用 ,无论是现在乃至将来 ,在人类的历史舞台上扮演着举足轻重的重要角色。未来体育的发展离不开科学的指导和推动 ,没有科学的参与 ,体育将停滞不前 ,必将丧失其鲜活的生命力     

专家型体育教师的培养

国外，对专家型教师的研究已成为教育学界和心理学界的重点研究领域。国内，对此问题也相当重视，正在积极开展研究。在体育教学领域，开展有关专家型体育教师的研究，不仅对体育师资的培养和体育教师的进修培训具有现实的指导价值，而且对培养各级各类体育人才，加速我国体育事业的现代化进程也有着重要意义。借鉴心理学对专家型教师的研究成果，教学观摩、微型教学、教学决策训练、教学反思及教学研究是培养专家型体育教师的几条有效的措施和途径。     

生物体育科学发展的新阶段

目前,日益激烈的比赛场上的竞争,日益普及的群众体育运动,日新月异的科学与技术的发展,使得以定性、静态、局部、分割为主要研究手段的传统生物体育科学面临挑战.控制论做为本世纪的一门前沿科学,以其先进的理论和研究方法为生物体育科学的研究工作开辟了广阔前景.因为控制论是研究精密定量、动态过程、综合效应、连续作用问题的有效方法.控制论与生物体育科学相结合所产生的生物体育工程,是生物体育科学发展的一个新方向.     

论高校体育教学过程中对学生创造力的培养

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,是知识经济得以迅速发展的动力源泉。高校是培养高级专门人才的基地,根据21世纪人才结构和素质教育理论及高等体育教育功能的特性,本文探讨了体育教学在大学生创造力培养中的作用并提出了对策。     

体育科学的发展与体育史学的复兴

一位研究文化人类学的先哲曾经说过,不能完整记述自己历史的民族是悲哀的,也是没有未来和希望的民族.     

体育教学过程中的智力培养

通过对体育教学过程的再认识,结合智力的相关理论,重新确立了以知识与技能、智力和非认知因素、思想道德教育为主要内容的现代体育教学目标体系,并提出了体育教学过程中加强智力培养的相关对策.     

英加新体育教师培养模式对我国体育免费师范生培养模式的启示

摘要：采用文献资料法,从培养目标、课程设置、培养方式三方面对英国、加拿大、新加坡三国中小学体育教师培养模式进行分析总结。基于我国当前的免费师范生政策,结合英加新三国中小学体育教师培养模式在培养目标、课程设置、培养方式上与我国的异同,在可借鉴相关培养中小学体育教师成功经验的基础上,提出：我国体育免费师范生培养模式在构建时应注重以需要“培养什么样的体育人才”为主导,注意培养目标的重新定位、细化;“对号入座”完善体育专业免费师范生培养的课程设置,推进小学与大学、中学与大学的有机衔接;落实“怎样培养体育教育人才”,建立体育免费生教育合作专线。旨在为我国体育免费师范生培养模式的构建提供参考与借鉴。     

在小学科学教学中培养学生科学思维品质

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。早期的科学教育，对促进儿童形成良好的科学思维品质和科学素养十分重要。本文从科学思维的深刻性、灵活性、敏捷性、独创性、批判性五方面入手，浅淡学生科学思维品质的培养。     

在小学科学教学中培养学生科学思维品质

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。早期的科学教育 ,对促进儿童形成良好的科学思维品质和科学素养十分重要。本文从科学思维的深刻性、灵活性、敏捷性、独创性、批判性五方面入手 ,浅淡学生科学思维品质的培养     

小学生体育学习过程中主体性发展特征研究

关于学生主体的研究近年来逐渐增多,小学阶段作为儿童由学龄初期向学龄中期发展的重要阶段,是主体性形成和发展的重要时期,通过实验、调查等方法,得出小学生不同阶段的主体性发展特征,主体性培养因其发展的快速期不同,在不同年龄阶段培养的侧重点不同.